校本研究工作總結報告1
教學是教師最重要的工作，校本培訓的根本重點是提高教師的職業道德和教學能力，為提高學校教育質量奠定基礎。今年，學校從師德教育、基本功提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育藝術、教育科研能力培養等多個方面對全體教師進行了培訓。現將我參加培訓的體會總結如下:
在今年的校本培訓中，教師的專業素養、專業態度、專業知識和能力得到了全方位的關註，比如教師的專業素養、負責任的態度、成長目標等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅僅是數量和質量的問題，更是結構的問題——教師需要的本體知識、條件知識、經驗知識和背景知識都融合在具體的教育實踐中，而專家則致力於某項研究，知識淵博，經驗豐富，能夠為教師提供快速有效的幫助。
通常某壹種專門的教師培訓在培訓教師的時候，把教師當成學生，從基礎教育理論到各科教學內容和方法進行系統的培訓，也就是綜合培訓。這種培訓有其優點，但針對性不夠，因為每個老師都有自己的優缺點，校本培訓可以揚長避短，很好地解決這類問題。教師在學校教書已經有很長時間了。老師、校長、普通老師都很清楚彼此的優缺點。比如年輕教師上課經驗不足，不能很好的把握課堂進度，學生的學習積極性不能很好的調動等等。校長和有經驗的中老年教師可以針對這些標準題對青年教師進行針對性的指導，可以在課堂上，也可以在課外，也可以在辦公室。所以這樣的培養模式針對性很強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。
“問渠何處如此清，因有源頭活水”。學習是教師的終身必修課。在信息時代，只有堅持不斷學習，才能適應時代發展的需要，才能不落伍，對於教師來說更是如此。校本培訓與時俱進。從這些方面入手，引導教師學會學習，提高實踐能力，對教師順利實現“三年發展規劃”大有裨益。
校本研究總結報告2
“校本課程”的概念旨在開發學生獨特、多樣和可選擇的課程。通過我們學校校本課程開發的實踐探索和這壹時期我們對全體教師進行的校本課程培訓，我們感受到校本課程就在我們身邊。
許多教師把校本課程視為壹個謎。其實很多選修課和活動課都有校本課程的性質，但是學校和老師對校本課程的開發還是無意識的。換句話說，很多學校往往有校本課程的“實”，而沒有校本課程的“名”。校本課程開放多樣。比如體育課的研究型課程和選修課。可以說學校所有的課程都有校本課程的元素。所以我們說，校本課程就在我們身邊，並不神秘，也不高不可攀。
近年來，教學向能力、素質、個性、綜合的方向發展，更多體現在各科考試中。校本課程開發的目標和方向是充分發揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質。因此，開發校本課程不僅可以提高教師的教學和科研水平，還可以提高教育教學質量。我們要樹立正確的育人觀，我們的策略是提高素質教育的結果，而不是片面追求。
教師在校本課程開發中得到了培訓、鍛煉和提高。
教師參與課程的目的是使學校課程更適合學生的需要，最大限度地促進學生的發展，但就教師而言，是在課程開發的實踐中確立教師是研究者的信念，促進教師的專業發展。因此，教師參與課程開發不僅僅是編寫壹系列課程文本，更是參與課程開發過程本身。
由於大部分教師原有的教育學是沒有課程理論的教育學，而“校本課程”這壹概念在我國長期沒有被正式使用，教師對校本課程的理解難免出現偏差。此外，學校、老師和學生過於依賴和迷信統編教材。思想傳播的習慣性力量與校本課程的現實需求之間存在著強烈的反差和深刻的矛盾，這將在觀念和制度上給校本課程的發展帶來阻力。如何盡快改變這種狀況，將是壹個亟待解決的問題。
教師的知識和技能準備需要進壹步加強。
校本課程開發缺乏系統規劃、理論指導和實踐研究。因此，不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師和領導的課程開發技術，使他們具備正確的課程改革意識、願望和動力，具備開發校本課程所必需的知識、技術和能力，是校本課程開發的重要條件。
缺乏課程專家的指導在壹定程度上導致了課程開發的盲目性和隨意性，這是課程開發走向科學、規範、完善和發展的瓶頸。
校本研究工作總結報告3
校本培訓是為了改善學校教育管理，促進學校高速發展，激勵教師積極進取，開拓創新。培養高素質全面發展的基礎教育人才的必然選擇。
通過壹年的校本培訓，參加了新課程學科組的課程理念、課程標準和新教材的學習，參加了學校為實施新課程而開展的各種研討會和培訓，聽取了新課程標準和教材的相關課程專家和研究者的報告。對新課程理念、教育思想、教學方式、學生學習方式有了更深刻的理解，對實施素質教育的前景更加樂觀。結合自己的教學實踐，更自如地運用新課程理念開展新課程研究。教師的個人專業成長更加迅速。現在我就過去壹年的工作做如下總結。
1.道德修養
愛崗敬業，作風踏實，治學嚴謹，鉆研業務，尊重學生，壹切為了學生的終身發展，相互配合，維護集體榮譽，為人師表，嚴於律己，樹立教師新形象，寫好這段時間的學習心得和體會。個人道德修養、自我約束、自我完善的機制逐步形成。
2.壹般基本技能
教師的教育教學過程是與學生的相互合作壹起度過的。在此期間，他們的個人表現和想法是相互分享的。對於老師來說，板書和語言是最容易影響學生的。所以三筆和普通話成了老師的門面，是豐富的課程資源。按照學校的要求，我認真訓練了鋼筆、毛筆、粉筆的書寫。讓學生過得去。在語言表達方面，潛心練習普通話，糾正壹些方言和方言，逐步規範學生的語言表達。
3.學科基本技能
教學常規是教師實施教學的基本環節，也是影響教學效果的主要因素。我在教學中這樣做，有教案和發展。我根據教學中生成的資源，及時調整教學思路和策略，使教學實施和師生發展得到很好的協調。堅持反思性教學，總結教學中的錯誤，告誡自己要時刻註意防止錯誤的再次發生。
4.教學科研能力
現代教育的特點是科學和高效。只有深刻理解新課程的課程理論、理念和方法，才能把握新課程教學的本質，以新理論、新理念、新行動開展紮實有效的教育研究活動，提高教育效率。在壹個學年的時間裏，我壹直是個新手，不斷向經驗豐富、開拓創新的同事學習，聽了20多場新課程研討會，參與班級評價交流。我時刻註意處處學習，反思自己的教學實踐，吸收他們好的做法和經驗，改進自己的教學思路和不足，在教學方法和組織學生思路上有明顯的改進。並註意積累和撰寫教學經驗和心得。這些文章從不同角度總結和反思了自己的教學經驗和收獲，同時也對自己以往的教學實踐進行了深刻的回顧和反思，對今後進壹步的教育教學活動和提高教學效率有很大的促進作用。
5.壹些想法
校本培訓是為了改善學校教育管理，促進學校高速發展，激勵教師積極進取，開拓創新。培養高素質全面發展的基礎教育人才的必然選擇。在今後的工作中，我們需要努力研究以下幾點:
1)教育理念的更新和轉變，應該深刻反思和改變。
2)自主學習和探究學習模式的研究有待進壹步深化。
3)新課程與教學評價的探索與深化。
校本研究工作總結報告4
為了使校本研修工作真正促進教師的專業發展和學校教育教學的發展，曙光學校堅持全面提高我校教師的整體素質，著眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，真正落實校本研修，促進教師的專業發展。
壹是領導重視加強校本科研管理
領導高度重視校本研修，成立了以李海鷹校長為首的校本研修領導小組，加強對校本研修的指導。20 _ _ _年4月，根據地區教師進修學院文件精神，制定了《曙光學校教師專業能力培訓與培養校本研修活動實施方案》，將校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段。通過校本研修的開展，教師的專業水平得到了很大的提高，校本研修過程的管理得到了加強。
第二，加強理論學習，推進校本教研進程
為調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研究的深入持久開展，學校購置了大量教育教學理論書籍，組織全體教師積極參與讀書活動。通過讀書活動，教師對先進理念的理解更加深入，教育教學和管理手段不斷豐富，在學習和實踐中不斷進步。為了改變教師的教育教學觀念，開闊教師的視野，提高教學水平，促進教師不斷進步，改變教育觀念，改變教學行為，提高自己的理論水平，從而促進校本研修活動。創意課程研究小組由拓展課程全體教師組成，致力於完善學校課程結構，探索開發新課程，註重在學習交流和課程實踐中不斷創新，在創新中取得成功。
第三，采取多種培訓模式，全面提高教師素質。
課程改革成敗的關鍵在於教師。教師對新課程理念的理解直接影響著課程改革實驗的成效。要繼續把新課程理念的學習、實踐和驗證作為校本研究的重點任務。圍繞各學科課程標準研究，加強通識教育研究，要做好四個方面的工作:壹是明確研究目的:掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為全面課程改革打下堅實基礎。二是保證培訓時間:充分利用業務學習時間。三是形成培訓系列:以教研組圍繞講座、講座、評課的活動為重點，通過校內各學科的精品課、公開課、示範課、觀摩課，在個案中實踐和體驗新課程理念。四、加強合作交流:派出教師外出學習觀摩，及時向全校教師傳達先進的思想和理念，相互學習，共同提高。通過校本研修，引導教師通過廣泛參與各層次的校本研修，提高教學水平和研究能力，讓教師成為研究者。教師的科研意識明顯增強，科研能力不斷提高。通過教育科研，改變了教師的思維方式和行為方式，幫助教師形成自己的教育教學理念。
校本研究是基於學校自身的資源優勢和特色，以提高學校的教育教學質量為目的的教育教學研究。為改進教學方法，提高教學效率，提高教師的專業技術水平和能力，我校以集中研究與教師自主學習相結合的方式開展了校本研修活動。教研組活動是校本教研的重要基礎。學校充分利用教研組貼近教學實際的優勢，立足課堂，充分發揮組內教師的主觀能動性，推動新教材的實施，促進學生的發展，提高教學質量。通過開課、聽課、評課，促進教師培訓學習基本功，掌握紮實而有特色的教育教學基本功，優化教學設計，提高教學效果。開展專題教研活動。發揮學科優勢，培育學科特色，加強教研組的教育教學研究。教研組常規活動與分散活動相結合，教研組進行教學反思和案例分析。課前反思新課改理念如何滲透，三維目標如何實施，使用什麽教學策略，等等；根據教學實踐，反思如何調整教學策略；課後要反思自己在這節課上取得了哪些成績，使用了哪些教學策略，有哪些成功之處等等，幫助教師發現課堂教學的優勢和創新之處，發現存在的問題和不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育理念，從而找到改進的切入點。讓教學反思的過程成為教學研究的過程。案例分析有助於教師了解自身的不足，從而加強對不足的學習和鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思和教學隨筆。
在“研究型學校，科研興教”的戰略思想指導下，我校堅持帶領教師走科研之路，開展多層次的教育教學研究，人人學習理論，掌握科研方法，在科研-實踐-應用的良性循環中，有效提高了我校教師的理論水平和創新能力，提高了理論素養和科研能力。專題講座、講座、課堂實踐等。基本建立了“確定課題、理論學習-集體備課-課堂實踐-評課討論-(再)課堂實踐-評課討論-課堂反思-學期總結”的校本培訓模式。加強教師之間的溝通、合作以及與外界的交流，可以充分發揮他們的專業特長，真正促進教師的專業發展。
以項目為導向的校本研究
組織教師圍繞課題尋找解決這壹問題的有效途徑和方法，提高教師的教育科研能力，使教師從研究者成為教學科研的主體，探索教師專業發展的新路，努力建設壹支科研能力強、教育教學水平高的教師隊伍。基於該項目，開展了壹系列專題教研活動。學校充分利用骨幹教師資源，各學科帶頭人主導本學科的日常研究，將研究重點轉移到教研組，使教學研究和科學研究有機結合。通過我校骨幹教師與其他教師的“多聯動”校本研修，提升每位教師的專業能力。各課題組根據學科特點確立研究主題，充分發揮骨幹教師的主導作用。骨幹教師在本領域有壹定的實踐研究基礎，積累了壹定的主題經驗和實踐，因為主導力量和能力直接影響研究質量，並在此基礎上開展“十壹五”項目成果推廣活動。
整體推進校本教研工作，促進教師專業發展。
更加重視教師的學習和反思，完善每位教師的“教師專業成長檔案”，實施教師個人專業發展計劃，為每位教師提供自主發展的空間和機會，把校本研修工作做得更精更好。校本研究是教育教學工作的基礎。根據我校的實際情況，我們采取了集中研究和教師自主學習相結合的方法，對全體教師進行綜合培訓。我們以教研組為單位，每周舉辦壹次活動，做到備課、聽課、聽課、評課、反饋、總結，不走過場，把每壹次“公開課”都當成提高業務水平的機會，互相學習，取長補短。就教學案例的有效性、教學中的壹些困惑、教學思路的理解、疑難問題的解決、課堂教學改革的內容進行討論交流，使教師樹立積極參與教研的意識，真正發揮教研的作用。
為了讓校本研修工作順利開展，讓教師真正卓有成效，學校成立了校本研修領導小組，由校長親自掛帥，業務副校長負責校本研修的具體實施。有實施過程的計劃和記錄。讓教師通過教育教學理論學習，提高理論素養，更新觀念，在科學的教育理念指導下提高教育能力和研究能力。主動運用教育科研手段獲取和應用知識，解決教育教學中的實際問題。為我校持續有效地開展多種形式的校本教研奠定了堅實的理論基礎。由於校本研修機制的完善實施，校本研修活動的紮實開展，校本研修形式的豐富靈活，我校逐步形成了人人學習的學習局面，教師綜合素質顯著提高，促進了教師的專業發展，促進了課堂教學水平的提高和學生綜合素質的發展。極大地推動了學校各方面的工作，學校的整體工作也提高到了壹個新的水平。
校本研究工作總結報告5
本學期，我校根據上級部門的安排，確立了教師發展原則，以提高教師整體教學科研水平，為學生發展提供更好的服務為目標，以理論學習、高效課堂觀察討論、小課題研究為重點，以大幅度提高教育教學質量為目標，朝著“有特色、有品位、有創新、有活力”的方向不斷進步，立足學校、服務學校開展校本研究工作，取得了顯著成效。
壹、完成的主要工作:
1，開展教育大講堂和理論學習，凝聚高尚師德，提高理論水平。
2.全面深化高效課堂，優化細化各大環節，初步形成校本特色。
3.以課例為載體開展校本教研，開展每周公開課和聽課討論活動。
4.申報2個區級項目，開展人人參與的小型項目研究，規範項目立項、申報、研究、結題流程。
5、繼續加強現代信息技術的應用研究活動，推進電子白板的教學應用。
6.加強教師培訓，提高培訓效果。
二、主要工作措施:
(壹)、開展教育講堂和理論學習，凝練高尚道德，提高理論水平。
本學期，我校加強了中青年教師教育教學的理論學習和培訓，實行理論學習與實踐反思相結合的方法。組織教師對新修訂的教材和中考趨勢進行了培訓交流，再次學習了《寶雞市陳倉區高效課堂教學組織實施辦法》、《中小學小班化培訓管理辦法》和《陳倉區中小學教學實踐》，並對《教師行動手冊》的使用和管理進行了專題培訓。結合每周常態化的公開課活動，堅持每周進行理論學習，資料以陜西教育、教師報、陳倉教研為主。並開展了名校教研課經驗交流。通過長期的系統學習，大多數中青年教師的理論水平得到了顯著提高，理論指導實踐的作用也在日常教育教學中顯現出來。還計劃開展四場教育大講堂，主要圍繞上學期選拔的教學專家、新秀、標兵、先進講者，進行高效課堂理論、課堂反思與操作策略、學生教育與管理等專題講座。凝練高尚師德提高理論水平。
(2)全面深化高效課程教改實驗，提升教師教學藝術水平，促進教學質量提升。
這學期，我們學校的高效課堂已經全部轉入全面深化階段。我們借此機會大力推進我校的課程改革。
在上學期申請導師制計劃的基礎上，用兩周時間在教研組進行了全面討論。研究符合我校的基本框架，並進壹步細化，使輔導課更具可操作性、靈活性、科學性和實用性。每門學科按年級分配壹名負責輔導計劃的老師，將制定整個學期輔導計劃的任務分解到全體同學，充分發揮集體備課的優勢，保證所需輔導計劃的及時有效編制。且輔導計劃必須經教研組長審核同意後方可使用，並經教導處審核。增加了輔導計劃的印刷人員，以確保及時性。目前各大學科基本都制定了壹套比較符合我校實際的輔導計劃。
為了掀起高效課堂研究的高潮，學期初開展了高效課堂基本功競賽教學活動；期中考試結束後，開展了壹輪高效課堂評價競賽；期末舉行了高效課堂白板應用評測大賽。通過競爭性教學活動促進教學改革，為高效課堂註入活力，提高教師教學水平，鞏固校本科研成果。
鼓勵教學手段多樣化，將傳統手段與現代手段相結合，豐富教學內容和形式，鼓勵多媒體教學手段與學科教學相結合，有效融合，提高課堂教學的趣味性、多樣性和教學效率。
高效課堂實驗的核心是先學後導，所以學生課前預習非常重要。預習是否落實直接影響課堂教學的效率。學校除了調整學生每天的預習時間，還指導學生的預習方法。每天發放各科預習記錄表，強制預習活動。
(3)以課例為載體開展校本教研，開展每周公開課和聽課討論活動。
我們認為教學專家絕對是經過培訓的，同時為了避免青少年教育效率低下的缺點，教研活動內容空洞，活動無法很好的持續下去。本學期繼續開展以課例為載體的校本教研，開展每周公開課和聽課討論活動。教導處把所有老師分成文理科兩組。每個小組每周四下午在第二、三節課安排兩節示範課，並組織本組教師聽課，第四期教研活動組織本組全體教師評課。課前，教研組長負責審核授課老師的教案、講稿、教學反思，以便評課。評課時，針對不足之處，提出改進措施和建議。要求采用高效的課堂模式，在課堂和評價中體現該群體的教研課題。整個學期的每個老師
講座都是20多節。在長期的聽評課活動中取得了進步，促進了教師課堂教學藝術的提高，形成了濃厚的教研氛圍。
(4)加強小課題研究，提高教師研究能力。
這學期我們學校已經成功申報了兩個區級小項目，都通過了。我校將在現有研究經驗的基礎上，細化分工，紮實開展研究工作。同時，每個老師結合自己的學科或崗位建立自己的校級研究課題，全員參與，人人學習。它涉及教育教學、班級管理、安全和後勤。並規範了選題、申報、立項、研究的全過程。通過項目研究，培養教師發現教學問題、分析問題和嘗試解決問題的能力，服務育人。
(五)、適應時代要求，開展現代教育技術教學應用研究。
為了鼓勵中青年教師掌握先進的教育教學方法，提高課堂教學效率，上學期我們繼續進行了電子白板的應用培訓。本學期開展了四次專題培訓，在45歲以下教師中開展了電子白板教學應用大賽，點燃了中青年教師運用現代教學手段的熱情。通過教研組教學競賽和校級競賽，評選出我校電子白板教學應用專家。趙和吳被推薦參加區級比賽。借助“人人連接”平臺，評選出我校現代教育技術優秀教學應用成果。張偉和李美美兩位老師的教學記錄被評為精品課程。
(6)加強教師培訓，建立激勵機制，提高培訓效果。
(1)“扶老攜幼”活動繼續進行。每壹位青年教師都要和壹位經驗豐富的中老年教師組成互助小組，虛心向他們學習，努力學習教材、教法和學生的教育方法，努力提高自己的專業水平。
(2)建立激勵機制:建立教師成長檔案，記錄教師成長。對出色的在職評估和績效考核給予額外的關註。學校修改了《提質振興獎勵方案》的內容，對在高效課堂、小課題研究、論文發表、電子白板教學等方面做出突出成績的教師給予個人獎勵。
(3)加大教師培訓支持和投入。
經過多方努力，安排了8名教師參加網上遠程培訓，3名教師參加了安和寶雞教育學院的面授培訓。並爭取派25名教師參加“送教下鄉”面授培訓的機會。學校爭取為參訓教師報銷所有培訓費用。
第三，從存在的問題和今後的工作思路
校本培訓和高效課堂缺乏專業指導，壹直在低水平運行，整體水平不高。
很難有大的突破。師資力量有限，基本同學都是兩個老師。工作比較復雜，輔導計劃的制定有時不充分。存在教程案例斷檔或者質量不高的現象。
我們今後將繼續加強教師培訓。壹方面，開展校本培訓，讓課改水平相對較高的老師從高效課堂的不同方面進行專題講座，這是培訓。另壹方面，邀請名師來我校進行長時間的後續培訓。每個老師加壹年去名校參加影子培訓。在制定輔導計劃時，對課題模型進行了討論和進壹步優化。建立學科資源庫，分享可發展的輔導方案，並在後期教學中完善。避免重復開發，節約工作成本，提高效率。
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