建立“中介”學校的實踐——以天津職業大學為例
摘要:結合學習的核心理念、高等職業教育的模式和職業教育的突出特點。探索高職院校“學校與社會配套、專業與行業配套、課程與新工作配套”的發展路徑，創新“工學結合”作為人才培養模式實踐的重要前提和基礎。
關鍵詞:工程設施結合職業教育；前提是“工學結合”，德國的“雙元制”，英國的三明治教育，美加的“合作教育”，日本的“產學合作”，澳大利亞的行業主導型培養模式“TAFE”都有不同程度的成功。工學結合的學校教育模式，工學結合突出學生的主體地位，建立準確的職業定位，充分利用校內外不同的教育環境和資源，將課堂式的學校社會工作教育與直接體驗相結合，為就業學生提供社會空間和最充分的保障。
工學結合的高等職業教育人才培養模式的顯著特點是高等教育的核心理念。實施“學校與社會設施、專業與產業設施、課程與工作設施”的發展路徑，是創新“工學結合”的前提和基礎。經過多年的實踐，認識和重新實踐天津職業大學的人才培養模式，進而認識經濟、社會和終身發展的基礎。
學校與社會設施:職業文化與產業發展的“零距離”
學校和社會設施的基點是科學確定的方向，真正融入社會發展的進程。學校文化與社會發展的脈搏緊密相連，是社會文化建設的重要組成部分。大學本質上是壹種文化現象，是大學生存的重要基礎。發展和血液是大學之間不同的癥狀和特征。作為高等教育的壹種特殊類型，職業文化建設是壹項基礎性、前瞻性、戰略性的工作，是基於高等教育經濟社會發展現實的全球性趨勢。壹個基本點，以終身教育的探索和實踐為基礎，每個人的需求。
1。時代發展趨勢，專業文化引領建設”
職業教育是壹種特殊類型高等教育的發展趨勢，它與經濟全球化、產業結構變化、人的全面發展和人的需求密切相關。
職業相同，文化不同，大學文化。同樣的內容，同樣的方面是深刻的，有理想、有信念、有追求，逐步形成的傳統優勢和特色，反映了學校的歷史，也是為了保持運行的內功，凝聚和團結的源泉，奠定思想、理論和文化基礎，推動學校的改革和發展。高職院校的文化內涵與同質化文化。以職業文化為宗旨、以就業為導向的行業、企業和社會領域，都具有其職業的根本屬性:以服務為基礎發展起來的生產線、高素質的技術專長，其職業特點、職業與環境、職業技能、職業道德、文化素質構成了職業文化的豐富內容。
天津職業技術學院的職業文化被稱為“職業文化”，其在人才培養、服務社會、文化引領等方面的功能逐漸拓展。通過多年的積累，基本點是:在發展的大背景下科學定位自身，突出創新項目的內涵，結合“人才培養模式，建立相同的價值觀、思維方式和行為方式，形成前提，規範和完善學校的教育特色，遵循“沖擊反射”。本著綜合考慮的原則，我們應該認識自己，充分理解客戶——壹種根深蒂固的企業文化，這是其追隨者、學生、宣傳者和員工所共有的，並在實踐中實現真正的價值概念定義的內涵和外延。精神文化系統文化和物質文化學校建設的整體規劃和分步實施，構成了最基本、最可持續的競爭優勢，成為企業持續發展的活力和增值潛力。
“職業文化”引領了學校的長期實踐，特別是在技術培訓水平、教育評估、國家示範性高職院校建設項目和辦學戰略等方面，強化了我們與其他部委和時代發展、與高職教育服務活動的實施，進壹步提升了職業文化品位和內涵，樹立了* * *不變的價值觀？
2。辦學精神文化建設的創新服務理念
精神文化建設是專業文化的核心和靈魂，包括辦學理念、校風、校訓、校風、教學、科研、校徽、校歌等內容。
我們的教育理念是在高度的職業文化中，對理想、信念、道德、情操的相對穩定的長期積累的根本指導思想和追求，是同校的校訓和校風。學校建立以服務為導向的應用為根本，以質量為獨特的群體。即在長期辦學實踐基礎上內化升華結晶的理論抽象價值，凝練而必然，充分體現了學校的功能、品質和價值。
《服務型應用之根》對學校的定位和標準培養進行了高層次的概述，獨特群體的“學校求實精神和意識創新的縮影”。“文化”和“專業”的校訓是以不同的傳統、精神格言、校風為特征的，是學校和學校的理性抽象，是認可其文化傳統、文化精神和校風的校訓，也是具有文化意識和習慣的學校的傳統和精神。展示的“文化名片”構成了學生思維和行為的不同文化模式。德育，教育能逼壹個真正的，新生的力量“校訓勤奮，求實，團結，創新”的校風，它充分體現了學校服務於社會的總體要求，以及教職工和學生統壹規範的行為準則。
從某種意義上說，“勤奮、求實、團結、創新”的校風是逐漸形成並持續樹立起來的，“德育”可以倒逼現實，壹種新的“校訓”，這是由壹個學校的定位和方向、基本認識功能、學校的教育理念和發展戰略決定的。
3。規範化制度行為文化的改革與發展
學校的組織結構和運行規則體系的機制所形成的文化，屬於職業文化的導向、制約和規範。在此基礎上，學校安全維護正常秩序至關重要。制度是強制性的，但已經被認可，成為內部的接受。教育無精神影響的要求，才能形成師生自覺遵守和維護。
學校的培養目標和要求，逐步夯實了基本的制度文化。包括實施學校管理，建立科學民主決策、民主管理機制，改革人事分配制度和管理體制，形成專業文化屬性，創新人才培養體系，人才成長運行模式。
在黨委的領導下，校長負責行政和學術權力的協調機制，建立高效和有效的執行，發揮代表大會民主監督和管理制度的作用，承擔教科文組織委員會的學術和專業管理、組織和指導工作。20世紀90年代初，根據職業文化建設的內涵和要求，在行業、企業、社會組織和政府部門參與理事會的基礎上，近年來逐步推廣，具有專業性和開放性的特點。
學校人事分配制度改革，專業文化財產管理制度。人事分配制度改革從2001開始，經歷了三年的周期，2008年進入第三個實施階段。這項改革建立和完善了壹套系統服務的“學、教、研、管、服等多種類型相結合”的人才培養模式，為建立有效公平的競爭機制、激勵機制和新的約束機制奠定了基礎。
在創新“工學結合”人才培養模式的基礎上，學校需要壹系列適應企業和個性發展的柔性教學管理、教學保障和教學評價體系，並在實踐中推行職業資格證書制度、“訂單”培養模式的實施、學生對教育和管理活動進行綜合評價、社會建設“速率”考核的評價機制，促進學生就業競爭力的提升。
4。實施環境建設和人才培養的物質文化建設。
專業文化的載體是壹所學校的基本條件，但它也超越了學校內在的精神形態，體現了學校物質文化建設的內涵和品位。生態、人文、網絡、硬件建設、特色物質文化、專業文化“芯”的形態、具有壹定價值目標、審美意向和教育意義的人文環境、建立在校園上的校園環境。
建設的內容來自於學校的校園環境和人文景觀，是表象、校容、建築構造、教室、展廳、操場的藝術作品，所有的方式、壹石、壹景、壹物都帶有“德育工作者的格言啟示、雜誌、書籍、海報、標誌和交通工具精致、美觀”的標識，所有的壹切都包含著“義務”文化，加強了賞心悅目。這些特定的文化符號，讓師生無處不在，壹切都感受到美國文化和美國思想潛移默化的方式所形成的認同感和歸屬感，具有壹定的文化價值。和意識形態價值。
建立專業氛圍，實踐特色人文環境和文化場景，就是建設教學環境、設施和實訓場所，設計教學工廠和教學環境的車間，建立理論與實踐相結合，教他、訓他，研他、訓壹體化，邊學邊學。目前，這種校園文化環境的建設已成為主要建設項目。此外，在培訓基地建設之外的壹個示範契機也呈現出幾何式發展的態勢。
建立壹個數字化、在線化的教學文化項目，也就是壹個學校的建設。從高職教育和經濟的角度來看，我們應該積極適應信息技術發展的要求，加快數字化校園的建設。其中，校園多媒體在線教學系統、特色數據庫職業教育信息資源平臺、數字圖書館和辦公自動化系統的建設，將形成教育教學學術發展、思想道德建設、政務公開和運行的關鍵技術研究管道。
二、專業和工業設備:文化和實用需求的“零”
專業培訓和行業企業的“零”需求是第二層次的設施。在這個層面上，學校將始終根據市場需要的專業、企業需要的課程和實踐技能、質量的崗位標準和社會評價體驗，作為全校專業設置、調整建設、社會發展服務、行業和企業需求的“零距離”紐帶。
專業限定了培養目標和規格，服務於社會和個人的需求。學校以市場為導向，始終研究需求，把適應變化的準脈搏放在首位，采取多種形式的行業與企業合作培養，不斷提高學校的適應性、開放性和實用性。
1。整合社會資源，在首批國家級示範校項目的基礎上，學校於2007年更加註重整合社會資源、校園(區域)合作、校企合作等多種形式參與示範校建設，取得了顯著成效。它是在實施工學結合人才培養模式改革的基礎上形成的。
天津市眼科醫院建立校企合作:“天津職業學院眼視光學院教學、科研、培訓合作；化工設計院與七工股份、塘沽開發區、天津濱海分公司、永包裝股份有限公司、中國藍星(集團)股份有限公司、日本免稅品集團等數百家企業簽訂合作學習文化(訂單)協議，擴大合作學習與文化的結合。同時合作，政府管理，天津港保稅區形成工委“校企合作，產學研結合，共同培養”。位於天津的科研院所、7家信息技術公司組成了天津職業大學電子與信息工程學院。職業培訓機構與學校的合作，靜海縣高職院校與成人職教中心對接聯合辦學項目，簽訂了為期6年的協議。建設天津市婦女職業教育培訓服務中心和社區團體，天津市婦聯，職業培訓，教育培訓。
2。借助業務優勢，深化“工學結合”培訓工作。通過校企合作、校園(區域)合作，以“訂單”為主體的教學模式不斷深化學校，在“工學結合”的運行機制下，大大提高了培養質量。
處理“訂單”——國際學院日集團的合作進壹步詮釋了真正的訂單培養模式——尋找以“訂單”為導向的學校和“構建”學校訂單的客戶。奧運會後，該集團擴大了業務規模，並招聘了大量員工。但是，嚴格的招聘條件。通過直接對話和面試，小組多次取得英語、日語和小組整體素質的良好前景。集團已連續四年與學校簽訂“訂單”協議，接受大量學生到企業培訓。鑒於此，學院實施的新的教學模式和教學內容順序調整方案，根據工作要求，大大提高了學生的社會就業競爭力。
環渤海地區包裝技術與設計專業根據發展要求，與天津常戎印刷包裝設備有限公司、天津京賽嗅覺包裝制品實業有限公司等10家企業簽訂訂單式培養協議，常戎班學生安排實習，在所學理論所在企業和學校提供獎學金直至畢業，並安排技術人員現場授課。訂單不僅調動了學校的積極性，也對企業提出了更多的訂單需求——為企業培訓員工。
工程交替——作為國際化大都市、現代化金融、貿易和旅遊城市，近年來天津酒店業發展迅速。酒店管理專業采取靈活的方式滿足酒店工程交流教學的需要，如招聘員工、季節性用工、實習期間人員等。業余訓練活動，2007年，酒店管理專業，通過課堂互動“實踐教學體系:第壹課堂“教做”交替進行，教學與訓練相結合；第二類質量方針實踐，加強專業場景、職業培訓、技能競賽和實踐活動的社區組織；第三類是“在職培訓”，涉及參加企業實踐、組織工作實踐、畢業實習等活動。
融合工程——在形成相應業務需求的基礎上，結合工學結合的人才培養模式，不斷完善和推進真正意義上的校企“組合拳”。機械制造及其自動化、電氣自動化工程，2007年大部分“訂單”、“天崗班”、“唐晨熱電班、三星級班”模式都是以不同的形式實現的，但有壹點是相同的:根據經營的需要重新制定教學計劃，分別在崗位、學校、企業進行評課。
實習6個月以上——符合研究生實習的所有要求。2007年，超過80%的大學生和實習學生參與了培訓中心的整體教學，超過30%的實踐研究應用了化學工藝專業畢業生的實習計劃，以支持研究和生產。實行崗位輪換，培養學生在天津克林科技有限公司建立電影制作與分離實訓車間，在實際生產操作中參與項目開發活動。
與日本集團合作的酒店管理專業是“完全文化交替的方式，大學二年級開始工作，在天士力制藥集團以校企學習、學習、實習文化的形式參加企業培訓項目，2/3的時間在學校學習，1/3的時間在企業實習。學生可以根據企業未來員工的身份進行管理。
* * *享受——2007年，天津市包裝技術協會與學校的研究基地和學校的擴建依托行業協會建立公共技術服務渠道，拓寬服務的行業舞臺。面向全國的“包裝結構設計師資培訓，面向企業的包裝藝術設計”和“圖形圖像處理圖像，培養人才和鑒定活動，增強學校的社會服務能力。
社區管理服務專業與天津龍符宮《家的時代》合作，開拓新途徑，探索敬老院應用藝術的“秩序”。基礎培訓師通過“訂單”總裁助理和老人們，* * *完成學生實習和教師掛職運動，並承諾學習企業，參與企業管理和企業的深度合作項目，參與專業建設。天津日報獨家報道。
天津匯通裝備與機械制造及其自動化專業設立學校的機械工程實訓中心，成為天津市職業院校數控技能大賽的主會場。2007年，天津市第五屆職業院校62%以上的數控項目舉辦了技能競賽。
3。吸納企業骨幹，“學用結合實施保障，走專業化道路，集中部分學校2007年，8個專業教學團隊建設壹年來成效顯著，形成:
壹個“全國優秀教學團隊；國家包裝傑出貢獻獎1；”國家級精品課程《號角2》，天津市名師、優秀教師，天津。
目前，8個專業技術行業和企業正在生產壹線技術骨幹，即“雙師型”教師隊伍，並參與創建工作。產線技術骨幹，124“能工巧匠”兼職教師，開展專業課程、職業技能培訓和職業培訓任務，開展課程建設培訓計劃，制定輻射專業實踐指導。教學團隊建設等方式，在初期以置換基礎課教師、兼職教師、高校教師為主要條件。
同時，在多渠道教學團隊建設方面:重點建設專業帶頭人和骨幹教師，赴美國、澳大利亞、新西蘭、香港培訓學習考察，在國際學術合作下兼職進行企業文化和企業評價；教師參與生產實踐，加強職業技能培訓，學校組織2007級以下青年教師職業技能競賽35場，引起關註。天津每日郵報，全部由勞動部門承擔的九個職業的職業技能鑒定首次在天津大學舉行，天津市總工會副主席。
課程和運營設施:教學和專業能力要求“零”
課程建設是高校教學改革的壹個重點，但也可以以主動脈學校創新工程為切入點，滿足高技能人才培養和專業崗位對接的需要。根據“人才培養模式”推廣任務和典型專業技術崗位的要求，在課程建設過程中，通過試點課程設計，重構基於工作過程的課程體系，建立新的課程標準，形成新的教學創新活動(包括教材)。
被解構和重構的課程體系根據專業崗位的職責和能力要求主要體現在三個方面:課程作業處理設施、課程與職業資格證書的中介、課程與項目任務的中介。
1。課程工作過程中的中介
基於系統工作過程的過程，是壹項重要的理論研究和實踐創新活動。有必要重建適應職業能力的新的課程體系。打破學科課程體系是壹項艱巨而復雜的活動。要解構原有的課程體系，重建新課程的理念，建立新的課程體系，形成新的課程內容，建立新的建築基礎和運行平臺。
為此，我們嘗試組織力量，分四步構建課程體系:
首先，專業領域(位置)是典型的研究任務。包括:工業生產和工作研究、學習、訪問研究、國內外課程。大規模的以市場需求為導向的課程建設研究，經過十幾個組織、行業、企業的壹線技術人員反復論證，學校的教師和研討會邀請了不同領域的課程建設專家進行講座和交流，初步形成？想法？學校課程:基礎導向，解構與重構是基於職業能力需求和工作過程導向，在原有課程體系基礎上進行解構與重構的新的課程體系。
其次，建立基於工作過程的課程已經做出了路線圖。研究，以“以職業為導向的職業教育與市場需求的培訓和運營平臺相結合”的理念和建設實踐，提高學生的就業競爭力。觀點不同，專業崗位生產(工作)任務，專業類別建立路線圖，過程主旨發言，學校形成:原理，不同路徑，不同特色的統壹，從而形成典型的工作過程課程(機械制造，自動化，驗光，技術專長等。)、任務情境課程(應用化學技術)、項目開發型項目(物流管理)
第三，選擇新的專業課程建設試點。8 .著力改革專業實踐課程體系。專業側重於專業的典型任務和輻射研究相應的專業技術崗位，並在此過程中完成工作。在對壹個產品、壹個項目或壹個獨立方案、壹個閉環系統進行詳細分類的基礎上，根據理論知識的要求，按照課程體系的總體設計、課程內容與課程標準、課程體系設計與形成進行展開。同時，新課程確認了動詞結構所代表的過程的名稱。
新型教學形式“工學結合”人才培養模式的特點及運行模式。作為“雙師型”專業教學團隊、生產實訓基地和靈活的教學管理體系，在創建“工學結合”人才培養模式的過程中具有逐步深化的保障。
反復討論重點建設專業的發展，做了幾輪不同程度的創新和新的課程建設方案。
最後，全面實施新課程體系建設活動。壹年壹度的國家示範性高職院校建設項目的順利實施，為課程設施和工作流程提供了最好的機會，創造了最好的保障、指導和最強的理念基礎。基於工作過程導向的建築活動的各類專業課程全面開設。在第三輪人事管理改革中，學校提供與基礎安全運行和保護工程人才培養相結合的職業教育和培訓，以提高整體動力基礎和系統保護質量為重要抓手，深化建設進程。
2。課程與職業資格證書的中介
學校將“雙證”作為服務社會需求的要素，通過頂尖設計人才的培養開始調整。雙證制納入教學計劃，努力推進逐步深化。
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