雙基通常是指學校教學內容中基礎知識和技能的“雙基”。主張普通中小學以基本知識和技能為教學內容核心的課程論，就是“雙基論”。這壹課程理論植根於中國大地，對中國當代課程實踐產生了深遠的影響。現行中小學課程的優劣都與“雙基論”密切相關。
“雙基”的另壹層含義，在生產企業的基層和基礎管理的“雙基”中偶有見到。【編輯本段】“雙基”新課標搬遷目前，在新課程實驗過程中，有人認為新課程似乎並不重視“雙基”，擔心培養學生的創新精神和實踐能力會影響學生對基礎知識和技能的掌握。應該如何看待這個問題？有關專家認為，在新課程實驗過程中，教育工作者首先要關註:新時代新階段的基礎是什麽？應該打好什麽樣的基礎？
專家指出，現在有些人對基礎的理解過於狹隘，把基礎紮實僅僅理解為知識的積累。事實上，新課程從壹開始就沒有淡化或忽視“雙基”，只是用全新的眼光看待“雙基”，重新定位了基礎知識和基本技能的概念。
專家特別提醒，基礎知識和基本技能的定義要以其基礎和發展為前提。層出不窮的各類試題、補充練習、解題套路，都不是基礎知識、基本技能的內涵。隨著社會的發展、科技的進步和信息社會的到來，我們應該對“雙基”有壹個新的認識和定位，賦予它更豐富、更時代的內涵。基礎知識和技能要與時俱進，21世紀的學生不應該被50年代的基礎知識和技能所要求。因此，新課改重新定義了什麽是終身發展所必需的基礎知識和技能，這在基礎教育階段非常重要。
到底是什麽基礎？專家認為，為學生的終身發展打好基礎，不僅指基礎知識和技能，還包括濃厚的學習興趣、強烈的求知欲、積累工作的探索精神、堅持真理的態度，以及收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通和合作的能力。這是為新時代的學生打好基礎的基本內涵。還應該明確，基礎是各種要素的有機整合，是學生終身發展所必須的基本素養，而不僅僅是知識和技能。創新精神、實踐能力、人生規劃能力、創業意識也是基礎，甚至更重要的基礎，雖然這些“基礎”離不開知識技能的學習。
另外，用什麽樣的方法給學生打好基礎也需要深入研究。對此，有專家指出，在糾正過去過於註重“雙基”的做法時，也要註意不要讓壹種傾向掩蓋另壹種傾向，不要走向忽視知識和技能的極端。要警惕兩種傾向:壹種是重視結論，忽視過程；另壹種是只關註過程，忽略結論。應該說，沒有過程的結果，是沒有經歷和深刻理解的結果；不追求結果的過程也是壹個缺乏價值和意義的過程。
專家認為，探究性學習不是只關註過程而不關註結果。要充分理解“改變課程過於註重知識傳遞的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程可以是壹個學會學習的過程，同時也是形成正確價值觀的過程”，處理好“兩基”和“形成積極主動的學習態度”、“學會學習”和“形成正確的價值觀”，其實比傳統意義上的打“基礎”更難，需要付出更多的努力。
問題2:教育中所謂的“雙基”是什麽意思？基礎知識和基本技能培訓
根據相關研究資料，建國以來，我國基礎教育的發展大體經歷了四個階段:第壹階段以“雙基”(基礎知識和基本技能訓練)為重點，即以掌握基礎知識和形成基本技能為重點。這個時期是從1949到1979，持續30年左右。第二階段是強調智力的階段，即強調智力的開發和能力的培養。這個階段從1979到1982只持續了4年。？第三階段是重視笨智力因素，將非智力因素與開發智力、培養能力相結合的階段。？這個階段從1983到1989，大約持續7年。第四階段是加強素質教育，即從根本上克服傳統教育的弊端，逐步實現從“應試教育”向素質教育的轉變。這個階段始於20世紀80年代末90年代初，現在正處於全面轉型的關鍵階段。
問題3:雙基教學介紹雙基教學，即基礎知識和基本技能教學。“雙基教學”理論作為壹種教育思想或教學理論，可以看作是以“基礎知識和基本技能”為基礎的教學理論體系，其核心思想是重視基礎知識和基本技能的教學。首先，它提倡壹種所謂的雙基教學模式。首先，我們描述了雙基教學模式的壹些特征。
問題四:幼兒園教師“雙基”培訓的意義？雙基通常是指學校教學內容中基礎知識和技能的“雙基”。主張普通中小學以基本知識和技能為教學內容核心的課程論，就是“雙基論”。這壹課程理論植根於中國大地，對中國當代課程實踐產生了深遠的影響。現行中小學課程的優劣都與“雙基論”密切相關。
問題5:艾薇兒所說的“雙重基礎教育”是什麽意思？雙基教育是品格教育加學科教育。這家公司不僅關註學生的學習成績，還特別關註孩子的性格成長，讓孩子真正取得優秀的學習成績。
問題6:雙基雙基通常是指學校教學內容中基礎知識和技能的“雙基”。主張普通中小學以基本知識和技能為教學內容核心的課程論，就是“雙基論”。這壹課程理論植根於中國大地，對中國當代課程實踐產生了深遠的影響。現行中小學課程的優劣都與“雙基論”密切相關。“雙基”的另壹層含義，在生產企業的基層和基礎管理的“雙基”中偶有見到。1.任何學科知識的發展都有壹個承前啟後的過程，教育科學的發展尤其如此。把學科知識史的內外部關系割裂開來，用孤立靜止的眼光看待雙基教學與三維課程目標的關系，肯定是不合理的，也是不現實的。雙基教學是向學生傳授基本知識和技能，在壹定歷史時期對我國教育的發展起著重要作用。在批判其時代局限性的同時，我們應該客觀評價其影響，在吸收的過程中棄之無用，而不是全盤否定。無論教育向何處發展，都要考慮教育行為是否有利於學生心智的發展和成熟，否則任何形式的教育行為都不利於人的成長。三維課程目標是在繼承雙基教學的基礎上提出的。應社會發展的需要，其自身內涵的定義和外延在教育內部被賦予了新的解釋，這是事物發展的必然趨勢。雖然它的新內涵給我們帶來了新的認識，但還需要用實踐來充分驗證。無論是教授學生基礎知識、基本技能和基本品格的“三基”教學，還是教授學生基本經典知識和基本拓展技能的新型“兩基”教學，其本質與立體化課程目標既有相同之處，也有不同之處，但它們並不相互排斥，而是應該相互接受、相互促進，實現多種教育形式的共存。2.我們以前認為的“雙基”，就是基本概念和原理。新課程標準下的“雙基”應有新的定位。什麽是雙基？21世紀的雙基是什麽？比如“中國雙基本”的時代內涵是什麽？所謂雙基，傳統意義上是指語文知識:詞、短語、句子、文章；語文能力:聽、說、讀、寫。現在，準確高效的口語表達能力是壹個雙基，收集、加工、處理大量信息的能力也是如此。課程標準淡化“雙基培養”，部分教師認為不需要雙基培養，這是對課程標準的誤解。中小學語文教學的核心是打好基礎，進行雙基訓練。我們需要思考的是，要賦予“雙基”新的內涵。再比如現在的數學。估價、讓步、折扣等。過去沒有的都是雙基。只有兩個基地能滿足社會發展的需要。對政治課課堂教學目標的理解:傳授知識是教學目標，培養學生的情感、態度、價值觀也是我們的教學目標。新課程改革的壹個重要方面就是從過去單純的知識傳授轉變為知識的傳授和學生情感態度價值觀的培養。
問題7:義務教育階段的“雙基”培養到底是什麽意思？基本知識和技能
問題8:中國的雙基教育有什麽特點和不足？雙基礎教育，即基礎知識和技能的教育。雙基礎教育簡單地重視向學生灌輸知識、傳授技能，卻忽視了學生學習實踐和能力的培養、德育教育和人的綜合素質的提高。是壹種片面的教育，有著嚴重的缺陷。
為什麽說“雙基礎教育”是壹種片面的教育，有著嚴重的缺陷？
第壹，雙基礎教育不能完成現代教育的內容，同步教學不能滿足現代教育的要求。“雙基”是現代社會(自由資本主義時期)教育教學需要完成的內容和任務。操作機器的工人，只要能掌握集體操作機器相關課程的雙基，就是合格的。當時的教育教學內容簡單，少，不容易過時，學生基礎相對壹致，同步教學(班級授課制)能更好地完成雙基教育的任務。進入現代社會後，社會發生了質的變化，教育目的和教學內容也發生了根本性的變化。教育教學內容多、難、深、易過時，“雙基”變成了“六基”或“八基”。“教師講，學生聽”的同步教學模式已不能完成“大面積培養全面發展的高素質創新人才”的現代教育教學任務
二、同步教學(班級授課制)違背了學生的學習規律——學生學習的個性和基礎，學生無法親自學習和實踐，能力培養和綜合素質培養失敗，德育成為空洞的說教。
問題9:什麽是雙基礎教育？急！急！急！急！雙基礎教育是壹個很古老的教育目標，就是基礎知識和基本技能教育！是雙基礎教育。取而代之的是現在的三維目標教育，是知識、能力、情感、態度、價值觀的目標！希望能幫到妳。