與基礎教育相比，職業教育有其自身的特點。綜上所述，職業教育的本質至少應該包括四個方面:壹是以人為本；第二，因材施教；第三，科學管理；第四，文化塑造。
職業教育是指使受教育者獲得壹定的職業技能或專業知識，形成良好的職業道德，以適應從事壹定社會生產勞動需要的教育活動。職業教育也叫職業技術教育。
如職工崗前培訓、下崗職工再就業培訓等職業培訓，職業高中、中專、技校等職業學校都屬於職業教育。職業教育的目的是培養具有壹定文化水平和專業知識技能的應用型人才和勞動者。與普通教育和成人教育相比，職業教育更註重實踐技能和實際工作能力的培養。
職業教育有什麽特點？
1，適應性
首先是職業教育體系的調整。國家發展職業教育，建立和完善適應社會主義市場經濟和社會進步需要的職業教育體系，包括職業教育的方向、層次、教學內容、職業培訓機構和管理，始終處於適應社會和經濟發展需要的積極地位。
二是職業教育對象的適應。受過教育的人不應該只具有狹隘的專業性質或局限於掌握壹種技能，因為快速變化是我們這個時代的特征。所以未來職業教育的主要目的壹定是讓年輕人有很強的適應能力。
三是職業教育模式的適應。為適應市場需要，職業教育應由傳統的以學校教育為主的封閉式辦學模式向企業、事業單位、公民個人、學校多元化混合辦學模式轉變。針對上述說法，有人質疑基礎教育和高等教育也有適應性。這種基礎教育和高等教育的適應性，至今仍是職業啟蒙教育(基礎教育)和職業預備教育(高等教育)的組成部分，也是職業教育的適應性。
2.媒介的
職業教育的中介性是指職業教育在人的發展與社會發展、教育與職業之間的特殊地位。也就是說，職業教育促進人的個性發展和社會進步，不是“普遍”或“特殊對象”，而是直接對應於社會需求和個人生存。它是促進科學精神與人文精神的結合，促進社會發展所需的人格素質的提高，使人的人格更加適應社會的發展、完善和更新的最基本的橋梁。基礎教育和高等教育都肩負著把“自然人”培養成“社會人”的中介責任，但社會人的壹個重要標誌是職業精神。
3.個人
職業教育的立足點只能是現實中的“個體存在”。從事職業教育的主體和接受職業教育的主體都是現實生活中的人。他們的現實生活需要和能力決定了職業教育的教育目的、內容、方法、形式和層次。只有立足於現實生活的人，才能客觀地分析職業教育的外在現象和內在規律。無論是理想的職業教育還是現實的職業教育，離開其基本的邏輯起點，即現實生活中的人，都是不科學的。
4.確有其事
職業教育是歷史性和超越性的矛盾統壹體。歷史性是職業教育的內在聯系，它總是受到壹定歷史前提的牽引和制約，職業教育不可能在真空中存在和發展。職業教育壹直受到限制。承認它的歷史性意味著它的有限性和非至上性，但這並不意味著它失去了超越性。相反，正是它的歷史性以及由此產生的有限性和非至上性為人們提供了發展職業教育的真正自由和可能。可以說，它的歷史性為它的無限開放性提供了現實可能性，職業教育也不斷處於有限性之中。
5.實際
職業教育是理性指導下的實踐，可分為實踐理性和詩意理性。職業教育的實踐理性關註教育方法、技術和經驗，關註職業教育的效益(包括經濟效益和社會效益等)。)，關註學生個體的實際存在，立足和回歸現實生活。職業教育的詩性理性強調“以人為本”和“終極關懷”。具體來說，關註人的“潛能”是否得到充分發揮，人的個性是否得到充分張揚，人的主觀個性是否得到自由發展，才是職業教育的終極理念。職業教育的實踐理性不僅僅是為了生存和盈利，人類的實踐理性是人類千百年生存博弈的結果，職業教育的實踐理性是職業教育發展博弈的歷史選擇。職業教育的詩性理性不是壹種單純的“海市蜃樓”，而是壹種超越功利的理想價值追求，它對實踐理性也起著引導和制約作用。總之，職業教育的實踐理性與詩性理性是不同的、互補的、互動的、制約的。
職業教育的教學優勢
第壹個成熟的培訓體系。國內的職業教育已經發展到了相對成熟的程度，不再像以前那麽混亂。經過國家整頓和行業洗禮，現有的職教院校在品牌、資金、師資、就業等方面實力雄厚，培養細分化、精準化、專業化。
第二，學習時間短。職業教育壹般只有1年的強化學習時間，以實戰教學為導向，加強培養適應社會和企業需要的專業人才。所以它的學習成本很低，見效快，可以快速解決就業和失業問題。
第三，投資回報率高。壹年的時間成本，1到2萬的資金投入。如果選擇好專業，不到壹年就能收回成本。比如動漫遊戲，人才網的薪酬數據顯示，國內動漫遊戲人才平均薪酬為每月6235元，年薪6萬以上的人群占比45.4%。
第四技能+學歷+就業。職業教育采用“技能+學歷+就業”的模式。在學習技能的同時，還可以參加自考或者成人教育。技能和學歷都沒錯，這也為想報考公務員和研究生的同學提供了條件。