每個人都學習有價值的數學，每個人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。下面是我給妳準備的初中數學新課程標準的總結。歡迎閱讀！
初中數學新課標小結1通過對初中數學新課標的認真學習，我對新課標有了壹些體會，具體匯報如下。初中數學課程是義務教育階段的壹門主幹課程，在數學與自然的關系、數學與人類社會的關系、理解數學的科學文化價值、提高提出問題、分析問題和解決問題的能力、形成理性思維、開發智力和創新意識等方面發揮著基礎性作用。是學習初中物理、化學、技術等課程和進壹步深造的基礎。同時也是學生的終身發展，為形成科學的世界觀和價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有重要意義。在實施初中數學新課程實驗的實踐中，經過不斷的學習和探索，我有以下幾點體會:
壹、教學過程中知識點的設計要少而精，做到重點突出，舉壹反三，追根溯源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在第壹位，處理好大餐和味精的關系。在上課過程中，要註意讓學生總結和梳理解題方法和過程，註意知識點的提煉和總結。沒有學生的積極參與，就不會有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究學習都是建立在學生積極參與的基礎上的。沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作的學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性、深度和廣度直接影響課堂教學的效果。
第二，教師應該是教學活動的良好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有能力學習，給他們機會，俯下身子看他們的學習，平等參與他們的研究。把課堂交給學生，給他們足夠的時間和空間，讓他們單獨嘗試和探索，讓學生表達自己，可以建立學生的自信心，使他們感受到數學知識的深刻和魅力，培養學生學習數學的精神，提高他們的合作能力，激發他們的學習興趣和熱情，豐富他們的思維和想象能力。從而提高學習能力和合作能力。
第三，在教學活動中，教師應該是成功的引導者。在新課開始時，教師可以通過新課導入的設計、學習氛圍的創設、教材中蘊含的興趣教學因素以及課堂內外的各種資源來激發學生對新知識的興趣，使學生產生學習的意願和動力。教學的結果有時與備課時的預期相差很大，說明備課時準備教材、準備教法、準備學生的必要性。要深入研究教材，充分了解學生現有的知識儲備和目前的學習狀態，明白教學過程是針對全體學生的，不僅要照顧差生，還要考慮優秀生。可見，備課是壹個極其復雜的過程，是上好壹堂課的前提和關鍵。
第四，結合當前課改的實際情況，可以理解為數學教學中“理論聯系實際”的實踐，也可以理解為新大綱理念中“在解決問題中學習”的深化。新舊教材都配有所謂的應用題，很多都很陳舊，遠離現實生活。結合實際改寫應用題只是增強應用數學意識的壹部分，而不是全部；強化應用數學意識主要是指在轉變教與學觀念的前提下，突出主動學習和主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時間和空間，引導學生采摘現實生活中有助於數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則可以主動探索，主動提問，主動思考，主動動手，靈活運用所學知識和數學思維方法解決問題。
第五，建立合理科學的評價體系。初中數學課程應建立合理科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式和評價體系。既要關註學生數學學習的結果，也要關註他們的學習過程；我們不僅要關註學生的數學學習水平，還要關註他們在數學活動中情感態度的變化。在數學教育中，評價應確立多元化的目標，關註學生個性和潛能的發展。
第六，初中教師在新課程中的角色應該是:課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的合作者、資源保障的服務者、終身發展的示範者。高中教師相應的職業生活方式是:學習-研究-實踐-反思-合作。我們可以在學習學生經驗的同時，通過在職培訓、自己的教學經驗和反思、與同事的日常交流以及參加有組織的專業活動來促進自己的專業成長。
在學校的教育改革中，作為新課程改革的實施者，我們要積極參與新課程改革的發展，成為新課程標準實施的主導者，將新的理念、新的方法融入教學，適應現代教學改革的需要，充分發揮新課程標準在新時期教學改革中的科學性和引領性，提高學生在新課程改革中的能力。設計壹堂課，導入新課，選題安排，是上好壹堂課的前提。總之，通過本課題的學習，我覺得新課程下的課堂教學應該是師生互動共同發展的課堂。它既註重知識的生成過程，又註重學生情感體驗和能力的培養。面對新課程改革，我們不再是知識的權威。在課堂上，壹定要放下“架子”，讓學生喜歡妳，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等的、和諧的師生關系。因此，在教學中要以學生的發展為中心，以促進學生的全面發展為目的，這是課程改革的最終目標。
初中數學新課標小結14、15月，我參加了數學新課標的學習，使我對新課標有了進壹步的了解，對新教材的編排意圖有了全新的認識，知道新課程突出了數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“每個人都學到有價值的數學”，“每個人都能得到必要的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。課堂教學需要師生互動。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到新課程改革的必要性和緊迫性。在今後的工作中，我將嚴格按照新課標的要求，上好每壹堂課，選擇恰當的教學方法，努力營造有利於學生全面發展的良好教學情境，讓學生積極參與教學。下面根據自己對課程標準的理解，談壹些體會:
壹，聯系實際生活，培養學生的數感
在小學階段，學生將學習萬以內的數、簡單的分數和小數、常見的量，理解數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索和理解簡單的數量關系。在教學中，要引導學生發現身邊具體有趣的事物，通過觀察、運算、解題等豐富的活動，感受數字的意義和數字在表達、交流中的作用，初步建立數字意識。學生的語言是思維的外在表現，語言的發展與思維的發展密切相關。培養學生的語言表達能力可以促進他們思維的發展。所以在教學中，我會充分利用教材中的每壹幅插圖，讓學生充分觀察每壹幅插圖，充分理解教材的安排意圖，讓學生在理解和領會的基礎上充分發言，既可以獨立發言，也可以集體發言，讓學生在充分閱讀和發言的基礎上培養數感。克服教學中忽視學生主體地位、人文精神和科學精神培養、過分追求學科知識體系的錯誤傾向，真正樹立新的教育理念，通過教學任務的完成全面提高學生的整體素養，註重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導和促進學生主動發展學習方法，拓寬學習和應用領域，註重聯系生活、跨學科學習和探究學習，讓學生獲得現代社會終身需要的數學。
第二，培養學生的觀察能力。
新課標指出，學生可以通過觀察、實驗、歸納、類比獲得數學猜想，並進壹步求證、舉證。作為教師，確實需要轉變自己的角色地位，順應新課標的要求，給學生留下放飛心靈的空間和時間，營造輕松自由的課堂氛圍，真正引導學生在這種輕松的氛圍中積極主動地學習。這樣，學生有了更自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，膽子越來越大，課堂上發言踴躍，積極表達自己。使每個學生的潛能得到充分挖掘，素質得到全面提高，課堂充滿生機和活力。正如課程標準所指出的，學生可以獲得對數學的理解，在思維能力、情感態度、價值觀等多方面取得進步和發展。小學生年齡小，經驗不足，無意關註，觀察能力有限。他們最初的觀察是漫無目的、無序的，只對教材中的插圖、文字、色彩感興趣，無法理解其中蘊含的數學知識。在教學中，要尊重他們的興趣，先給他們壹些時間觀看，然後引導他們循序漸進地觀察，引入他們對題目的註意，按照壹定的規律進行觀察，從而認識簡單的幾何和平面圖形，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量，建立初步的空間概念。
第三，做中學。
《數學課程標準》指出:“提倡讓學生做中學”。所以在平時的教學中，我會盡量理解教材的寫作意圖，把握教材的知識體系，充分利用學習工具，讓學生多操作，多動手動腦，培養他們的技能和技巧，發揮他們的創造力。通過摸、擺、拼、畫、做等活動，讓學生在感性的基礎上自主獲取數學知識，在操作中激發智慧的火花，進行發現和創造。新課程標準要求全面提高學生的數學素養，要求課堂教學中師生互動。面對新課改的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多思考，多想辦法，把數學與現實生活緊密聯系起來，讓學生在從生活經驗和客觀事實中研究現實問題的過程中做數學、理解數學、發展數學，讓學生享受“快樂數學”。采用適當的教學策略，掌握基本技能、知識和綜合實踐活動；大力改進課堂教學，提倡啟發式和討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，課內外溝通，平行學科交流，創造性地開展各種活動，增加學生的數學實踐機會，讓學生豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本功，接受熏陶和感染，養成良好的學習習慣，打牢數學基礎；鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數學素養的全面提高。
通過再次學習數學新課程標準，我深刻理解新課程標準的指導思想，深刻認識到作為教師，要以學生的發展為根本，引導學生合理選課，制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展能力和應用意識，註重數學知識與實踐的聯系，註重數學的文化價值，促進學生科學觀的形成。
初中數學新課程標準概要3。學習小學數學新課程標準，使我認識到教學不僅要加強學生的基礎學習，更要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂數學”。
首先，將“準備教材”改為“準備學生”
教師在備課時要討論學生如何學習，根據不同的內容確定不同的學習目標；應該指導不同年級的學生如何預習、聽課、記筆記、復習和做作業。要考慮觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力、總結能力的培養。壹個教師教學的水平，不僅僅是他傳授知識的水平，更是他培養學生學習能力的水平。
第二，變“教案”為“生成課堂”
當師生的主動性和積極性得到充分發揮時，實際的教育過程遠比預定的、計劃的過程生動、活潑、豐富。教師應充分利用直接生成因素，展現靈活的教學機智，而不是牽著學生的鼻子走。為促進課堂教學的動態生成，教師應營造民主和諧的課堂教學氛圍。教師在教學中要真正建立起人格平等、真誠合作的民主關系。同時，教師應該高度重視學生的言行。在教與學的平臺上，相互學習，因學而教，樹立隨時把握教學機會的意識，必將使我們的課堂教學更加生動有趣，更加充滿活力，更能展示教師的無窮魅力。
第三，變“權威教學”為“* * *討論”
新課程倡導建立自主合作探究的學習模式，這對我們教師的職能和作用的轉變提出了強烈的要求。因此，教師的職能不再僅僅是傳承、管教和教育，更多的是鼓勵、幫助和建議；師生關系不再以知識傳遞為基礎，而是以情感交流為基礎；教師的作用不再是填滿倉庫，而是點燃火炬。
第四，變“老師說”為“學生多說”
在教學中，教師應鼓勵和引導學生在感性材料的基礎上理解數學概念或通過數量關系進行簡單的判斷和推斷，從而掌握最基本的知識，並將這壹思維過程用語言表達出來，這有利於及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生發言。教師不僅要了解學生說話的結果，還要關註學生說話的質量，所以堅持有利於培養學生的邏輯思維能力。
根據小學生的年齡特點，壹堂好的數學課應該充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不是把學生埋在越來越多的習題卷子裏。在數學課堂上，教師要引導學生練習和說話，輔以其他教學方法，有利於優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，必然提高教學質量。
總之，面對新課改的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，把數學和現實生活緊密聯系起來，讓學生在從生活經驗和客觀事實出發研究實際問題的過程中做數學、理解數學、發展數學，讓學生享受“快樂數學”。
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