總結不僅僅是給領導看的,更是全方位的分析自己,讓自己更了解自己,發揮自己的優勢,彌補自己的不足,精益求精。所以壹定要認識到總結的意義。接下來給大家帶來幼師郭培的總結和反思。我希望妳喜歡它。
第壹章:幼師郭培的總結與反思在這個美好的季節,我有幸參加了國培計劃(2065 438+05)——幼師轉崗培訓計劃。首先,我要感謝領導給了我這樣壹個普通壹線教師如此難得的學習機會,讓我能夠親眼聆聽眾多專家教授的精彩講座,再次感受思想火花的碰撞,與眾多城市的同行姐妹們壹起學習、探討、交流討論。真的就像回到校園聽老師講課壹樣,讓我對自己的教學有了更多新的認識。
在這7天的學習期間,我們每天都感到快樂而充實,因為每天都能聽到權威專家不同課程的講座,每天都能感受到思想火花的碰撞。很多問題都被專家教授解決了,每天都有豐碩的成果。下面談談自己參加國培學習的體會和收獲:
開學第壹天,我有幸聽了國家級學前教育專家教授的講座,開闊了我的視野,讓我對國務院關於當前發展學期制教育的意見有了更深入的了解。
我最欣賞的是幼兒園的素材是感性的。我們經常會遇到這種情況:孩子對自己辛辛苦苦做出來的材料不感興趣,不愛玩。公安部門的幼師做過這方面的研究,很有效果。比如他們的拼圖是孩子自己的照片,中班的圖形活動數量也不是枯燥簡單的,而是在數完壹組圖形後,通過記錄數字妳就知道老師或者孩子的電話號碼了。晚上區域是遊戲式學習,區域遊戲是學習,但學習不壹定是遊戲。孩子還小,我們的教學要遊戲化,所以區域遊戲和我們的集體課壹樣重要,需要長期開展。想做好區域賽,老師首先要做什麽?心中有目標,眼中有孩子?。題目做對了就可以打電話了。沒做對的孩子打錯了,明天他壹定會再仔細數壹遍。
淮北的幼兒園環境很好,都體現了園本文化和幼師的教育理念。環境是無聲的教科書,無形文化的教育功能最能發揮孩子的想象力。給孩子良好的視覺體驗,讓孩子沈浸在有文化積澱的環境中,對孩子來說不是短期的效果,但影響是深遠的。
這次看到幼兒園,想到了自己的幼兒園。反思自己的幼兒園,雖然在經費保障上比不上省屬幼兒園,但重要的是在環境中展現自己的教育理念。為孩子們提供低成本、高利用率、深受孩子們喜愛的低結構活動材料,充分發揮當地獨特的自然資源,讓孩子們的遊戲活動更貼近自然環境,是我想努力的方向。
為期七天的短會即將結束。當我們離開這裏時,我們將與新朋友分手,但我們收獲的思想將繼續,我們的友誼將繼續,我們與教授的聯系將繼續。如果出國培訓,我們的路會越走越寬。
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第二章:幼兒園教師國培總結與反思基於把握國內外學前教育發展趨勢,了解幼兒學習與發展規律,學習學前教育領域的新知識、新理論、新方法,拓展自己的專業知識結構的目的,非常榮幸能與武漢市九省市參加國培計劃(2015)幼兒園的校長、教研員、保育主任、骨幹教師見面。在10天的學習期間,得到了省幼兒師範高等專科學校專家的指導,感觸良多,不僅開闊了眼界和思路,還解決了很多專家教授的問題,收獲良多。省幼兒師範高等專科學校為我們提供了壹支高素質的教師隊伍,他們都是在不同學科領域都有建樹的專家學者。專家教授們毫無保留地分享自己的學習和工作經驗,可謂是豐富多彩。我欽佩他們的自信、敏銳和淵博的知識。本次培訓內容豐富,學術水平高,充滿了對新的教育理念和教育智慧的深刻闡釋,開闊了我們的視野。不同風格的老師講課,讓我們每天都能聽到不同種類的講座,每天都能感受到思想火花的沖擊。我每天都覺得快樂充實,因為每天都面對風格各異的優秀老師,每天都能聽到權威專家在不同班級的講座,每天都能感受到思想火花的碰撞。作為壹名幼兒園教育教學管理者,我有以下幾點體會:
1.審視學前教育功能,做好定位,找準幼兒園發展之路,我印象最深的是:袁愛玲教授的《幼兒園教育活動的生態學研究》和王鴻教授的講座《學前教育功能定位與幼兒教師專業發展:國際視野》。兩次講座都不在主題上,而是結合了別人的舊理論和新理論,借用了別人很多間接的經驗和案例。這些經驗和案例有的來自理論專著,有的來自報刊雜誌,有的來自電視網絡。兩位老師用壹雙明察秋毫的眼睛看到了他們的價值,用他們的大腦去分析、質疑、求異、打破、重建,再與他們的自知和經驗融合,形成了他們全新的理論。什麽事?讓孩子走得更快還是更遠?為什麽是幼兒園?鐘擺現象嚴重。如何發展幼兒園教育活動的生態,引起了我的深入思考。縱觀幼教隊伍,細看我園現狀,我體會到幼教是為生命的成長打基礎,讓生命更自然地成長,不是加速,不是鼓勵;繼續教育的基礎不是傳授知識,更重要的是關心和激發孩子的好奇心,激發孩子的學習興趣,培養孩子的創造力;養成良好的生活習慣和社交習慣。基於這樣的觀點,今後我會在幼兒園教材引進、課程設置以及幼兒園教育教學管理的模式上找到正確的定位,不要偏頗。雖然我只是壹個人,但我將為千千的學前教育建設壹片新天地。
第二,抓住園本教研的核心,找到園本教研的價值。只有立足園情,抓住幼兒園發展的瓶頸;聚焦教師,促進團隊的專業成長和自我發展;落實保障幼兒健康快樂成長的核心,園本教研的主體將從園長、教研組組長轉變為壹線教師,成為全園教師自主學習、自覺提高的行為。教師與自身實踐中遇到的問題進行溝通,提出支持性策略,使教師的註意力從形式導向過程,從內容導向發展,從虛幻導向自然,教師的目標感增強,從而促進園本教研的進步和園內資源的享受,達到園本教研的目的。從而創造出?學習、實踐、合作、反思?對於學習* * *同構的特點。正如周燕教授在“園本教研與幼兒教師專業成長”講座中所說:?幼兒教師的科研與他們的日常教學完全融為壹體,科研與教學融為壹體。當教育教學活動不再僅僅是知識的傳遞,而是因為有清晰自覺的意識和行動來實現教育意義時,幼兒教師的教學才會具有教育的根本價值和終極意義。
第三,要有多元化的知識結構和終身學習的思想。聽了費教授對兒童發展的觀察與評價,幼兒園教學活動的診斷,楊寧嬌教授對兒童早期發展與學習的理解,教授的如何設計壹個促進兒童心理健康的活動,我體會到教師要有終身學習的意識,不斷學習新事物新知識,不斷更新拓寬自己的知識結構,使自己具有適應教學的多元化知識結構。在十幾年的教學生涯中,難免會有職業倦怠感。工作忙是我很少停下來觀察、思考、審視。通過這次學習,我認識到自己需要在教學實踐中不斷學習,不斷反思,不斷學習,以此來豐富自己的背景,以適應社會發展的需要和教育改革的步伐。專家教給我的不僅僅是真正的理論知識,更是壹種理念,壹種境界,壹個努力的方向。
通過這次培訓,我開闊了眼界,學到了許多新的教育理念和理論,思想上受到了很大的鼓舞,對我今後的教育教學管理有很大的促進作用。在以後的教育教學實踐中,我會靜下心來學習別人的長處,慢慢走慢慢學,在教學科研中走出壹條自己的路。
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第三章:幼師郭培的總結與反思通過這幾天對美術教育的結對學習,我知道了什麽是:幼兒舞蹈的創作,幼兒教師的職業道德與基本素養,美術活動的設計與實施,遊戲方案的組織與實施,早操的設計,這些都是以前不專業或者不會的。每壹次訓練和觀摩都給我留下了不可磨滅的印象。不僅讓我們覺得幼兒園的前景無限,也讓我們學到了東西,有了進步;它不僅能啟迪心智,還能激發信心。
所以,通過這次國培,我們不僅看到了學前教育的美好前景,也認識到了現實的真實存在。現實告訴我們,作為壹名學前教育工作者,必須與時俱進,堅持學習,勤於研究,善於發現,才能勝任。這樣才能在學習中發現,只有在學習中不斷進步,才能做好組織分配的學前教育工作。所以這讓我覺得從事學前教育不僅是壹項光榮的使命,更是壹項重大的責任。讓我充分認識到,作為壹名幼兒教師,必須加強自身的文化修養,培養良好的人文精神。做好教師的日常工作?教書?帶著孩子?學習?從哪裏來的關系?面向兒童的學前教育,適應社會的學前教育?從孩子的實際出發,備課要重視示範作用,以身作則,做好直觀教學,用全新的、科學的、符合時代的教育思想、方法和手段更新自己的頭腦,實現教育的理想目標。
通過這壹次?國培計劃?影子老師的培訓讓我學到了新的教育理念,也找到了自己的差距和不足。在政府幼兒園壹個月的學習中,我不僅有幸聽了很多老師的精彩講解,也開闊了自己的視野和思維。很多問題也解決了,收獲了很多。
國培,讓我收獲了快樂、知識和希望。訓練結束了。作為壹名教師,在這次培訓中,我深深體會到,在新的時代、新的教育背景下,只有進壹步更新教育觀念,改進教學方法、教學行為和教學手段,擴大知識面,完善知識結構,在實踐中學習,在反思中進步,提高專業水平,才是我們的成長之路,也是最大的收獲。
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