壹，教師教育的發展歷程
澳門教師培訓的發展過程如下。
首先，實行中學師範生制度；二是政府和各行各業為教師開設高級班；第三，在大學裏設立教育學院和研究課程。
(壹)中學實行師範生制度。
在成立教育機構培訓教師之前，澳門政府每年從葡萄牙聘請大量教師到澳門的官立學校任教，其中也有聘請當地私立學校畢業的中學生任教。至於私立學校，澳門政府壹直采取自由放任的態度，既沒有對私立學校的教師設置聘用要求，也沒有規定任何任職資格。因此，這種不完善的狀況壹直影響著澳門的教師水平和教育發展。20世紀50年代，壹批素質較好的中國大陸教師前往澳門發展。但由於教師工資低，條件優厚，有的轉行，有的辭職，有的結婚或去世，造成了教師的流失。此外，當時澳門沒有教師培訓機構，沒有合格的教師補充，師資嚴重不足。只聘請了受過普通高等教育的人來代替老師，就形成了這種不完善現象的惡性循環。1979之前，澳門大部分中小學教師都是本地中學畢業生。這些人都沒有受過師範教育，更不用說高等師範教育了。1979之後，許多中國大陸內地的大學畢業生前往澳門任教，為澳門教育註入了新鮮血液。
在澳門的師範教育中，聖約瑟中學是最長的。起初是壹所簡單的師範學校，初中畢業生可以入學壹年。中學裏還有幼師班招收初中畢業的女學生，經過兩次嚴格的培訓就可以畢業。後來逐漸開設了幼師班、特教班、夜班教師班。辦學期限從壹年到兩年不等，從白天到晚上，招收的學生也從初中畢業到高中。因此，學校的教學水平不斷提高。繼聖約瑟中學開設師範班後，澳門德明中學又在澳洲發起開辦特殊師範班，招收高中畢業生，實行師範生制度。此外，該校還開設了幼師班，招收高中畢業的女生，培訓壹年即可上崗。畢業後，這些學生被分配到香港和澳門的“華僑學校”。在接下來的幾年裏，英國聖公會師範學校和英國聖公會才高中學也開辦了師範教育，開設了師範課程。30年來，這些教師培訓課程和專業課程為澳門教育系統培養了65，438+0，500多名職前和在職教師。這些畢業生普遍受到學校的歡迎。(表1)
(2)政府和社會各界為教師開辦高級班。
自20世紀80年代以來，澳門政府意識到師資短缺和師資水平低下對澳門教育的負面影響，開始重視師資培訓。由中國惠南師範大學主辦，澳門教育廳和中華教育學會協辦的校外教育文憑課程已積極開辦，為澳門教師的函授培訓開辟了新的途徑。65438-0987澳門大學開設了教師專業培訓課程。1989教育學院成立。承擔職前和在職教師的培訓(見表2)。
(C)在大學中設立教育學院
由於社會的不斷發展變化，各行各業對人才的需求也越來越大，教師的培養更加迫切。自1989起，澳門政府開始在大學設立教育學院，為小學和幼兒園教師提供職前和在職培訓。1990推出全日制教育學士課程，正式為澳門培養中學教師。1991開設在職教育學士學位課程和學位後教育證書課程。前者培養初中、小學、幼兒園的研究生教師，後者重點培養非學歷的在職中學教師。從表3和表4可以知道華南師範大學在澳洲開設的課程畢業生的高統計和澳門大學教育學院畢業生的統計。
第二，澳門教師的教育
隨著澳門社會的轉型和教育的發展，教師的素質備受關註。近年來，澳門約有30%的在職教師接受過師範教育，這是壹個良好的開端，盡管數量還遠遠不夠(見表5)。由此也可以看出，教師教育在澳門仍然是壹個亟待解決的問題。
澳門教師教育發展緩慢，主要是因為教師教育起步較晚，政府沒有制定壹套完整系統的教師培訓課程體系。
由於社會需求日益增加，澳門政府已經意識到提高教師整體素質的必要性和緊迫性，並陸續出臺了壹些相關政策。例如，教師津貼是根據在職教師的學歷發放的。校對員的學歷要求也相應提高，所以很多學校鼓勵老師進修。目前，澳門出現了本地專任教師的熱潮，接受培訓的人數每年都在增加。但是幼兒園教師和小學教師集中培訓的比例比較大，而中學教師的培訓還處於起步階段。目前澳門的師資培訓機構有:澳門大學、華南師範大學、聖約瑟堂中學等。其中，大部分教師畢業於華南師範大學。由於學校在培訓方式上采用遠程教育課程，參加學習的教師在學習時間和地點上更加靈活，很受在職教師的歡迎。總的來說，未來幾年澳門的教師培訓會更多，教師的學歷也壹定會提高。
三。對策和建議
教育是振興社會的基礎。如果我們希望社會進步和繁榮，我們需要振興澳門的教育。教育政策的實施取決於政府和學校領導的努力。針對教師教育，澳門有關人士也向政府提出了建議，他們的建議可以歸納如下。
政府。
1，開發教育工作者的課程；這將有助於鼓勵教師繼續深造，減少教師流失，提高教師的社會地位，改善教師待遇。
2.教師教育需要明確的方向:澳門現有的三種教師培訓制度各具特色。它們在課時、模式、課程目標、內容、考核要求等方面都有所不同。如果有關機構能夠參照世界各地的師範課程標準，制定澳門師範課程的發展原則，那麽師資培訓課程就可以有壹個比較完整的體系。
3.推行進修班制度:地方教師教育需要進入壹個新的時期，除了基礎的教師培訓外，要延期到終身教育的拓展培訓。
4.組織教師到其他地方進行教育考察:我們希望互相學習教學，政府會提供與其他地方進行教學交流活動的機會。
5.增加對學校和教師的補貼:對學校環境不理想、工資低的教師增加直接補貼，以改善教學環境。
教師培訓機構
1.錄取學生要嚴選:要考慮教師的興趣愛好、職業傾向等方面，因為教師不僅要教授有關教育的專業知識和理論，還要培養德智體美勞全面發展的個人。教師的素質將直接影響教育的效果。
2.教師培訓機構要協調發展，避免出現教師素質和教學水平良莠不齊的現象。