質量工程師考試相關知識

OSAC職業資格考試認證中心(OSAC)品牌由政府批準的職業技能鑒定機構推廣，主要從事職業資格培訓、職業資格鑒定、職業能力評價等服務。中心與國內各職業教育部門、高校、企業、社會等相關機構建立了良好的合作關系，吸收了國際職業資格教育的經驗，並結合我國職業鑒定部門的認證標準，很好地應用於我國職業資格培訓教育，取得了良好的效果。經過多年發展，形成了在職業資格研究、職業標準和國家行業標準培訓、職業技能鑒定、技術交流、咨詢服務、國際交流與合作等方面具有壹定規模和多方面業務的綜合性研究所，並與多個國際、區域或國家職業教育和認證團體建立了友好合作關系。正是在國家重視職業資格部門職業標準體系建設，充分發揮行業協會作用的前提下，中心與政府部門合作，提高職業教育的科學性和職業資格證書的含金量。1.隨著經濟體制改革的深入，企業類型多樣化，包括外資企業、合資企業、民營企業、家族企業和國有企業。學生的就業方式也發生了變化，各個企業對職業資格證書的理解和要求也不壹樣。特別是隨著我國經濟體制的改革和發展，經委、外經貿等政府部門的取消，行業協會將成為主體。國家要大力支持行業協會，發揮其在制定職業標準、嚴格就業準入、推廣職業資格證書制度等方面的作用。二是中心註重職業資格證書的內涵，強化證書的權威性。職業資格證書本身的內涵應該包括六個方面，可以為職業教育的發展做出貢獻。(1)實用性。職業教育要關註企業崗位要求和變化，嚴格制定適合崗位的職業資格證書考核標準，證書與崗位掛鉤，實現“零轉崗”。(2)社會性。職業資格證書要適應社會經濟發展變化，得到社會普遍認可，具有較高的社會地位和社會認可度，增強證書對社會、企業和學生的吸引力。(3)復雜性。職業教育在培養知識、能力和素質的過程中，要強調其廣度和寬度，拓寬學生的知識面和適應能力，使學生具備自我調節、自我完善、自我學習的螺旋式能力，使學生實現全面發展，具備可持續發展的基礎。(4)互換性。職業資格證書與課程、學歷證書的互換，使職業資格證書具有良好的靈活性和適應性。這種交換既增加了高職資格證書的適應性，又降低了資格證書的推廣成本。(5)開放性。職業教育資格證書可以向社會開放，學校為社會各類人員提供培訓和研究的機會和平臺，實現“雙贏”，提高職業教育資格證書的社會地位。(6)國際化。既要根據我國國情和實踐，又要根據國際化的需要，制定適應學生國際化能力培養的標準和要求，成為國際職業資格認證。第三，致力於改革職業教育模式，提供良好的認證平臺。中國正處於經濟高速發展時期，原有的專業內容通常會發生新的變化。同時，很多新興職業和崗位也會不斷湧現。許多勞動者目前面臨著職業和崗位的結構調整，壹些勞動者需要轉換到新的職業和崗位。這種結構性的職業調整需要職業教育社會化來解決。為適應這壹需求，高職院校應進行教育內涵的深層次改革，使教育與就業緊密結合，更好地適應勞動力市場的需求。這可以從以下幾個方面來做:(1)設置以職業資格認證為核心的課程體系。即以國家資格認證考試科目為中心設置專業課程體系，每個職業資格認證都有壹系列考試課程。(2)開展以職業資格認證為目的的教學活動。為了使學生在學校獲得資格認證，必須加強“雙證”教育，並為此開展教學活動。可以通過原理教學、技能訓練、認證考試等方式進行教學，為學生研究提供了良好的平臺。(3)以職業資格認證為標準評估教學效果。高職教育應與職業資格認證掛鉤，改變傳統的考核標準和方法，特別是專業課的考核。現階段可以考慮用兩個標準來考核教學效果:壹個是傳統的考核標準，可以用在公共課和基礎課的考核中；另壹種是基於職業資格認證的專業課考核，比如建築工程技術，這樣專業課的教學就可以基於建造師、質檢員、預算員職業資格認證的註冊率、通過率來考核。