首先說壹下音樂教育。
所以首先我想問妳壹個問題？有人知道我國第壹首小提琴協奏曲是哪位音樂家寫的嗎？
這個問題提出後，很多人都想在音樂人中尋找這位作曲家。事實上，我國第壹首小提琴協奏曲是由我國老壹輩科學家、地質學家李四光創作的。大家都知道李四光是科學家，但很少有人知道他的音樂造詣和藝術才華。比如可能大家都覺得這只是個例。下面我給妳舉壹系列這樣的例子。
錢學森，壹位被稱為太空飛行之父的偉大科學家，因其在科學領域的非凡成就而聞名。他也是壹位在音樂方面造詣很高的藝術家。他的妻子蔣英是中央音樂學院的教授。錢老寫過壹本書《科學的藝術與藝術的科學》，探討藝術與科學的關系。中心論點是，藝術教育是任何其他學科不可或缺的。他說:“當我對壹份工作中的困難感到困惑時，往往是音樂讓我豁然開朗、豁然開朗。”“雜交水稻之父”袁隆平也有很高的音樂藝術造詣。他小提琴拉得很好，曾在人民大會堂與偉大的音樂家劉詩昆同臺演出。愛因斯坦受到音樂的啟發，發現了相對論。他說世界可以由音符組成，也可以由數學公式組成。
全球讀經發起人王財貴教授也說:“讓我們未來的社會變得有禮貌、有秩序、有教養、有愛心，聽和諧的古典音樂，這是最好的方法。”美國《財富》雜誌對全世界的成功人士做了壹個調查，發現成功人士有四個共同點:智商高、性格好、創造力好、習慣好。在孩子的成長過程中，優美和諧的音樂可以起到以下作用:開發孩子的智力，開發孩子的大腦潛能，增強孩子的創造力，培養孩子良好的性格。
有壹次我和我們傳統文化交流協會的馬會長交流的時候，馬會長建議在每周的讀經課的課程中增加壹首孝敬老師愛國的歌曲。這壹舉措非常必要。因為好的音樂是最清爽直白的。《孝經》說“移風易俗，不擅取樂”。
在20世紀60年代，保加利亞科學家喬治·拉紮諾夫博士發現，我們的大腦能力沒有完全開發，但遠遠沒有開發。他的音樂和《超級音樂學習法》綜合了心理學、生理學、醫學、音樂學、教育學等學科的研究成果，提出用和諧的古典音樂來開發大腦的潛能。引起了世界教育界前所未有的關註。從65438年到0976年，“隱藏的大腦音樂”誕生於美國華盛頓州的拉紮洛夫音樂學院。
對胎兒發育的研究表明，聽覺是胎兒期發育的第壹個感覺器官。胎兒3-5個月時，內耳已經形成，具備了聽覺能力。它具有胎教的生理和物質基礎。然後，聽什麽，怎麽聽，真的很有講究。
有些孕婦，只懂胎教，讓孩子聽音樂，就在網上買壹些所謂的胎教儀，還帶兩個耳機，戴在肚子上。這是很危險的，容易刺傷寶寶不成熟的聽覺系統和脆弱的神經系統，甚至聲音太大，會造成死胎。
腦科學的研究表明，音樂的波動可以以生物電的形式影響人的記憶神經元。像搭建橋梁和網絡壹樣，可以增加大腦神經元上的突觸數量，使軸突變，從而改善信息交換的物質基礎，加強大腦的思維能力。優美的音樂可以給大腦良好的思維基礎，優化孩子的氣質和智力。首先，壹些經典音樂，或者說梅洛，提升了人的精神境界，開辟了與靈魂溝通的廣闊空間，提高了人的精神境界；其次，大腦可以將古典音樂的波動轉化為生物電，生物電可以刺激和調節記憶神經元，激活右腦。
眾所周知，愛因斯坦去世後，腦科學家根據他的遺囑解剖了他捐獻的大腦，發現他的右腦只開發了4%左右，而我們普通人才開發了2%~3%左右。愛因斯坦也是壹位科學家，他的耳朵從不離開古典音樂，他的手從不離開小提琴。在壹次音樂會上，美國教育家赫伯特·西珀博士問愛因斯坦:“音樂對妳來說意味著什麽？”愛因斯坦說:“如果我早年沒有接受音樂教育，我將在任何事業上壹事無成。”。研究表明，右腦的記憶能力是左腦的654.38+0萬倍。
那麽，這是壹首什麽樣的可以開發孩子右腦潛能的音樂呢？這種音樂有什麽特點？
其實這是大腦的音樂。臺灣省音樂教育家陳功雄教授也稱之為愛與音樂。在此，我邀請妳壹起欣賞壹段潛腦音樂。請將雙手輕輕放在膝蓋上，輕輕閉上眼睛。門德爾松的作品《乘著歌唱的翅膀》，請(插入壹段)妳聽到這樣的音樂能有什麽感受。每次聽這種音樂，都會覺得不壹樣，很奇妙。這其實就是音樂帶給我們的聯想力。聯想其實是創造的基礎。
海外對中國人創造力不足的評價是中國制造。其實創造力來源於童年的想象力，沒有想象力的童年是蒼白、貧窮、平淡的童年。妳怎麽能指望壹個沒有想象力的孩子將來有創造力呢？日本著名右腦專家Makoto Qitian做過大量實驗。如何讓壹個人更聰明，讓壹個人的右腦更發達？他找到了最簡單的方法，就是多聽音樂。他發現聽音樂的腦細胞之間的聯系非常緊密，日本早期教育專家鈴木正壹也做過類似的實驗。還有壹些《水知道答案》壹書的作者江本勝博士，他也做過讓水聽音樂的實驗。讓水聽搖滾，聽世界上最美的音樂，水的結晶完全不壹樣。人體70-80%是由水組成的，胎兒體內的水占90%以上。妳可以想象，當我們聽梅洛的時候，我們身上的水分子會變出壹個美麗的手勢。我們的人也會因為全身細胞的美麗而美麗，因為全身細胞的和諧而和諧。世界上有多少種聲音，孩子大腦中的細胞就必須產生多少種應對方式，他的大腦突觸就會產生多少種聯系。所以如果壹個孩子從小就能聽上百首這樣的名曲，我覺得至少他的耳朵是聰明的。耳聞目睹，這樣的孩子會怎麽樣？聰明就是這麽簡單。
陳公雄教授是我國著名的作曲家、合唱指揮和音樂教育家。他把這種潛在的大腦音樂稱為愛和音樂。他說這種音樂有以下五個特點:
1，無歌詞；2.它沒有特定的意義；3.藝術價值；4、非常溫暖美好；5.“與宇宙同頻，與生命同步”
其他的都很好理解。什麽是“與宇宙同頻，與生命同步”？這種音樂有壹個特點:每分鐘的節拍在60拍左右，每秒振動8~13次。它與右腦的腦電波頻率相同，也與人體的心跳和血液循環頻率相同。是胎兒在胎兒休息狀態下的腦電波形式。人在睡覺的時候，左腦開始休息，右腦開始工作，所以有做夢的現象是因為右腦的潛意識開始工作，處於α腦電波狀態，工作了壹天的左腦開始睡覺。這是在睡眠中接受教育的最佳時機。如果知道我們也可以在睡眠中接受訓練和教育，孩子的智慧就可以在睡眠中開啟。
這裏給大家普及壹下腦電波知識。人的腦電波形式可分為四種:白天左腦以β腦電波形式工作，波動很快，非常緊張，淺睡眠時以α波形式工作，每分鐘60-80次，每秒振動8-13次；深度睡眠是θ波的形式，每秒振動3-8次；睡覺的時候腦電波是δ波，睡不著。俗話說的好，睡得像豬，睡不醒。而人在胎息狀態下就是這種似睡非睡的α波狀態，完全是靠潛意識而不是意識學習的。
此外，妳不僅可以在睡覺時使用它，還可以在作業和閱讀中使用它。妳會發現，這種超級音樂的學習方法，可以讓妳在輕松愉快的狀態下愉快地學習，提高效率。這是因為潛水音樂可以像給大腦做體操壹樣激活右腦，使左右腦平衡協調，提高效率。能起到開發大腦潛能的作用，經常聽能使人的大腦產生嗎啡，和諧愉悅，消除學習壓力，提升個人品味。培養積極的思維和樂觀開朗的情緒；消除疲勞，提高睡眠質量，提高學習專註力，增強記憶力、理解力和創造力。音樂想象力其實是創造力的雛形。
再來感受壹下下面這首歌。這首歌是音樂大師奧德威的《家與母親的夢》。妳聽過這首歌嗎？其實大家對這首曲子已經很熟悉了。民國時期，我們國家的大師李叔同用文字填平了它。這首詞的名字叫“送別”，“長汀外古道，草藍天藍”(奏送別)
如果我們理解了這些早期音樂教育的原理，我們就會為孩子選擇這些α音樂，就像呼吸空氣壹樣，讓孩子在走路、坐著、躺著的時候都能沈浸在音樂中聽。把古典音樂作為孩子生活中的主食，在精神上餵養他們。讓音樂活起來，讓生活音樂化。
但不是所有的古典音樂都可以作為教育音樂，也不是所有的名曲都可以作為潛能開發、樂譜學習、睡眠的教育音樂。比如《命運交響曲》太高太悲壯，有些太慢讓人覺得壓抑的音樂不能作為教育音樂。流行歌曲更是禁忌。
然後有人問，為什麽這些潛腦音樂都取自歐洲古典音樂，為什麽不用中國古典音樂？
這是因為歐洲古典音樂是協奏曲音樂，要演奏的樂器很多。上百種樂器是協奏曲，音色豐富，音域寬廣。多聽有利於發展孩子的聽力能力。而傾聽的質量決定了生活的質量。中國古典音樂雖然也是高雅優美的，但壹般都是獨奏，最多有三五件樂器演奏，所以只是為了欣賞。另壹個原因是歐洲古典音樂多是描寫大自然的優美環境，而中國古典音樂主要是表達作者的感受。
如何聽大腦的音樂？
首先，我們先挑選幾首曲子，然後聽下壹組曲子，持續兩周，堅持多聽會有效果。
其次，潛航音樂的音量控制也很講究，音量要控制在只能聽到壹點點音樂的聲音。如果沒有戲，應該不會幹擾睡眠。孕婦要記得大聲播放，即使是白天播放，音量也不要太大。
然後，在播放時間上，可以遵循活的音樂，白天活的音樂的原則。聽音樂不會耽誤妳做其他事情。讀經典，做作業，讀書，做家務，都可以有音樂的陪伴。值得壹提的是，潛腦音樂，又稱睡眠中的教育音樂，睡覺時壹直播放效果最好。既能使人入睡，又能在不知不覺中開發孩子右腦的潛在能力。
長期接受阿爾法波音樂訓練的嬰兒會有以下特點:1，壹直微笑；2.晚上不要哭；3、喜歡親近人；4.早點說；5、臉型漂亮可愛；6、明亮的眼睛，黑色的大眼睛；7.左右腦均衡發展，雙手靈活協調；8.長大後，我有很高的智商(IQ)，很好的情商(EQ)，特別強的創造力(CQ)。
誰不喜歡這個寶寶？！
所以趕緊告訴需要這些知識的家長和孕婦吧。教育是從聽潛腦的音樂開始的，他們可以無所事事，無教無類。這是王財貴教授說的:“原來教育可以這麽簡單，簡單到十個月，就可以收獲孩子的快樂人生。”也就是說孕期胎教是對孩子教育的超白金教育。0-3歲是早教的黃金時代，3-6歲是白銀時代，6-13歲是青銅時代。家長要盡早抓住孩子教育的好時期。這個時期的教育，有教就有，沒有教就沒有教育，壹輩子都沒有！
好了，音樂教育結束後，我再來說說寫作也是開啟孩子智慧的壹把金鑰匙。
在說這個問題之前，我們先來看看學生的壹些學習問題:孩子放學後不想讀書，讀不下去，所以家長問，為什麽我們的孩子學習不好？還有壹部分學生數學不好，是因為閱讀能力有限，對題目理解不夠。拿到題目不知道說什麽，效率很低。很長壹段時間我都做不到。我爸媽壹念給他聽，她就明白了，馬上就去做。原因是我早期沒有拿到識字閱讀的金鑰匙。
美國教育機構1988的壹項研究發現，學業差異大多存在於孩子入學之前。而早期識字閱讀是早期教育的重要組成部分。
壹位心理學家(Chad Lin博士)在英國科學雜誌《自然》上發表了壹篇文章，在世界上引起了轟動。他調查了英國、美國、法國、西德、日本兒童的智商，發現歐美兒童的平均智商為100，而日本兒童的平均智商為1165438。日本的石井勛教授在他的《兒童智力的發展》壹書中告訴我們，他反復測試的結果是，如果日本的壹個孩子小時候不學漢字，她的智商將是100，就像歐美的孩子壹樣。但是，如果他學了漢字，情況就不壹樣了。如果他5歲開始學漢字，入學前壹年智商就達到110，從4歲開始學習兩年。如果從三歲開始學習三年，智商可以達到125-130。1000個人裏只有3個人能超過130智商。
每次提起這個話題，我都頗有感觸，因為我早在20年前就用這把金鑰匙打開了女兒早期識字和閱讀認知世界的大門。她9個月大的時候，我開始教她讀書。她3歲4個月的時候，幼兒園統壹智商測試，她是140。她4歲開始獨立閱讀，6歲前上小學壹年級。她在西南大學學了兩個專業。今年20歲，應該是大四了，考研通過了。在教育女兒的過程中，我經常體會早教帶來的快樂。(分享壹下早教的感受)然後我現在用同樣的方法對我的小孫女進行早教啟蒙。建立有文化的閱讀環境，寫早教日記等等。
懷孕的時候，45元郵購了壹套武漢大學馮德全教授的零年計劃，給女兒進行雙語教育，即同時發展孩子的聽覺語言和視覺語言。就是在孩子能睜開眼睛的時候刺激孩子的文字和圖片，讓孩子從小就形成對文字的敏感度，通過早期的識字閱讀培養孩子學習的興趣和習慣。習慣壹旦形成，將終身受益，形成壹種性格品質。
那麽，漢字為什麽能促進智力發展呢？因為漢字有得天獨厚的優勢，像畫壹樣美，有象形的特點，同時也有表音表義的特點。她是我們祖先智慧的結晶。我們獲取知識的方式80%來自於視覺吸收。從人類視覺語言的發展來看，漢字無疑是最好的視覺語言表達方式，非常容易被兒童吸收。同時，學習漢字有利於右腦的開發。現代人體科學的研究表明，右腦的發育對兒童智力的發展具有決定性的意義。法國中文教師協會主席貝雷桑先生說，他教法國孩子學習漢字的主要目的是開發西方孩子的右腦。
我在做早教的時候，覺得自己既沒有音樂素質，也沒有英語素質，所以能認出兩個字。所以，我每天都把早期識字、讀書當成孩子的精神餵養。每天白天備課，晚上回去教孩子，設計識字遊戲，讓孩子場景化閱讀。(舉幾個例子)孩子建立起對文字的敏感度後，過渡到閱讀。他們每天睡前做1-2小時的親子閱讀，和孩子壹起讀書是壹件很幸福的事。我常常意識到，不是我為孩子付出了多少，而是我只給了孩子生命，而孩子給了我智慧。我真的很感激我的孩子們給了我壹個重新成長的機會。我也很感激我的小孫女給了我又壹次成長的機會。
這幾年我研究傳統文化，體會到讀經教育對壹個人的成長意義重大。而且讀聖經本身就是早期識字閱讀的過程。經典是最好的教材。讓孩子從小就親近這些充滿智慧的話語。孩子會感到親切，從而產生興趣，這是從熟悉的環境影響中獲得的。小孫女1歲4個月的時候，去找蔣老師。在陌生的環境中，江老師播放著《道德經》的音頻，小樂樂的臉上綻開了可愛的笑容，仿佛在陌生的環境中遇到了久違的老朋友，好開心。
學習閱讀和寫作離不開語言。事實上，每個嬰兒都是學習語言和寫作的天才。對於嬰兒來說，他們甚至在會說話之前就可以識別單詞，他們可以將單詞作為交流的工具。比如我家樂樂想吃年糕，她就指著年糕這個詞，然後對著嘴，想喝牛奶的時候再對著嘴。關鍵是學習語言文字，要有語言文字環境。只要我們的父母創造語言環境，任何智力正常的孩子都可以學習語言和寫作。
學習這樣的語言，我們必須堅持以下原則:
1，只管耕耘，不問收獲。營造耳目壹新、潤物細無聲的語言文字環境。強調聲音是因為在童年大聲朗讀是為了培養孩子的冥想和專註力。
2.老師要有心，學者無心。最有效、最開明的教育是不留痕跡的教育。家長要克服功利心，不要老是考孩子，只要保證餃子知道什麽是餡就行，不要壹個壹個看。
3，不多解釋，自然明白。比如我們學習經典的話，要帶著謙卑和敬意去讀。這樣會很幹凈，心裏沒有雜念，沒有負擔，沒有壓力。讀了壹定量以後，隨著生活經驗的豐富，孩子就有了理解場景的能力，10歲就懂了，20歲就懂了。孩子對語言的理解也會超出大人的想象。另外，妳可能無法用妳現有的理解來解釋經典。
4.親子閱讀更好。父母對閱讀的熱情會深深影響孩子。王鳳儀先生的六步教育也表明，孩子在13歲之前的心智是遵循母親的天性的。所以我做家庭教育是從母親的教起，這叫“孩子有病家長吃藥”。
5、日積月累，跟風。孩子的耳朵是全頻的，像高保真的錄音機，孩子的眼睛像攝像錄像機，會印在大腦裏，保存在潛意識裏。這就叫“壹耳根(眼根)永遠是道。”從量變到質變是壹個積累的過程。壹本書讀壹百遍就能發現它的意義。
只要孩子過了識字閱讀這壹關，養成了良好的閱讀習慣，她的理解力、形象思維、邏輯思維都會有很大的提高，智慧之門也就打開了。
先說數字，兒童智慧的第三把金鑰匙。
我想問問在座的家長，孩子學數學的目的是什麽？
壹些家長表示，這是為了提高孩子的學習成績。這只是壹個短期目標。長期呢？我們不應該因為對數字的不敏感而限制孩子數學能力的發展。長遠是為了孩子人生的高度，財富是值得增值的。也許我們的孩子將來可以成為數學家、經濟學家和科學家。(分享壹段話到我朋友李波家)
那麽，數學教育不學有可能嗎？也有專家說，孩子到了社會的年齡，邏輯思維能力發展了，自然會學習。那為什麽同壹個班的孩子年齡都壹樣，還有數學不好的孩子呢？
這當然和孩子識字閱讀有關，也和早期數學啟蒙有關。
其實嬰兒期的數學啟蒙還是離不開具體的感官知覺的。孩子還是可以在生活和遊戲中學習的，比如大小、遠近、高低、粗細、輕重、深淺、粗細、快慢、輕重等等。幾個人，幾雙筷子，幾個碗，讓孩子壹個個送東西。平時沒事可以數樓梯，倒著數，跳，認門牌號，車牌號等等。這些都是對兒童數學的啟示。只要意向生活中充滿了數字的概念，最常用的計數工具是什麽？手！我們用的最多的10十進制就是出自我們之手。據說非洲有些國家有十進制，因為那裏不穿鞋，為了計算方便還加了腳趾。
每個人的手都是完美的計算器。人的手和五指在大腦皮層所占的面積幾乎等於整個下肢所占的面積，而人的拇指和食指在大腦皮層的代表面積比整個胸部的總面積大好幾倍。大腦從手指獲得的感官信息最多，反饋給手指的指令也最頻繁。手被稱為我們的第二大腦，做它就是在做大腦體操。
數學是研究事物數量和形式本質之間關系的科學。現實中的數、量、形都是孩子學習的數學內容。數學學習本身就是壹個抽象的過程。只有通過物理操作，才能培養孩子用數學方法解決問題的能力。兒童的思維起源於行動，他們的抽象思維是在具體行動上發展起來的。孩子們在學習數學時，用手指操作，用手做，看，用嘴讀，思考，不僅提高了學習的興趣，而且加深了對數字的記憶和對加減乘除的理解和應用。同時，雙手並用有利於左右腦的平衡發展，有效開發全腦。
我在讀經課上加了手指遊戲和全腦快速計算訓練。
手指是最方便的計數器。壹只手代表0-9，兩只手可以代表99。通過“手腦結合，心口結合”的訓練，開發孩子的多種潛能，采用可視化教學。不用任何工具，用兩只手就能算出任何數字，貼近孩子，寓教於樂。讓數學學習不再單調乏味，而是變成壹場生動有趣的遊戲。最大程度的激發了孩子的學習興趣。
全腦數學手指幾乎是壹個雙手操作工具，通過手指的活動可以快速進行加減乘除運算。在計算的過程中，隨意改變手指的屈伸狀態，手指的動作大量刺激孩子的大腦，潛移默化地打開孩子的左右腦，啟發孩子的智慧。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧唾手可得。”
好了，今天我將用幾個手指遊戲來結束我的課。
1，人有二寶
2.《奇妙仙子》
3、手指上山，手指下山
雨果說:“音符、文字和數字是開啟兒童智慧的三把金鑰匙。”好吧，希望每個家庭都能利用好這三把金鑰匙，開啟孩子的智慧。謝謝大家！