盧振金
(浙江教育學院教育科學與管理學院，浙江杭州310012)
在繼續專業社會化階段，教師專業發展經歷了適應與過渡、分化與定型、突破與退縮、成熟與維持、創造與智慧五個階段。相應的結果是教師成為七種類型的教師，即適應型、經驗型、知識型、混合型、準學者型、學者型和智慧型。教師專業發展有三條路徑:劍派、氣派、劍氣派。突破與退縮是教師專業發展的平臺期，也是決定發展水平的關鍵期。激發內驅力、尊重專業自主權、反思性教學和專家指導是促進教師專業發展的有效策略。
關鍵詞:教師專業發展；學者型教師；聰明的教師；專業自主權
中國圖書館分類號:G65文獻識別碼:A
教師的專業發展可以分為預期專業社會化和繼續專業社會化兩個階段。前者對應的是教師的職前培養；後者對應的是教師入職培訓和繼續教育。本文僅對繼續專業社會化階段教師發展的相關問題作進壹步探討。
壹、教師專業發展的五個階段
繼續職業社會化階段的教師發展過程，從剛入職的新教師開始，成為適應型教師為第壹階段；第二階段是從適應性教師向知識型、經驗型和混合型教師的發展；第三階段是從知識型、經驗型、混合型教師向學者型教師發展；第四階段是準學者型教師向學者型教師發展；學者型教師向智慧型教師發展是第五個階段。這五個階段對應著教師不同的成長時期，有著不同的發展基礎和條件，有著不同的發展目標和要求，面臨著不同的困難和障礙，從而呈現出不同階段的發展特點。
(壹)適應期和過渡期
適應期和過渡期是教師職業生涯的初始階段。這壹時期的教師對學校組織結構和制度文化了解不多，對職業角色要求和規範了解有限，對與實際工作密切相關的專業知識、經驗和技能掌握不多，因此遇到的困難大多與如何適應和完成常規教學和管理工作有關。壹方面，他們對課程體系知之甚少，對學科內容的把握容易出現偏差，對如何教學、如何評價學生、如何與家長溝通、如何獲得家長的支持與配合等都不甚了解。另壹方面，他們承受著管理層、同事、家長和學生的評價壓力，面臨著同事間各種形式的競爭，面臨著身份轉換後的心理不適應和職業陌生感，面臨著理想的職業目標與平淡的生活現實的反差和失落，面臨著高投入低回報帶來的身心疲憊、焦慮和無助，往往容易產生強烈的挫敗感和消極的逃避心態。導致他們工作熱情降低，專業知識錯位，專業情感失控，導致教師專業價值判斷偏低，教學能力估計偏低。這壹時期是教師專業發展的困難時期。
這個時期是教師理論與實踐相結合的初級階段，教師要盡快適應學校教育教學的要求。因此，應積極應對角色轉變，主動認同學校制度和文化，加快專業技能發展。雖然學校采取了相應的培訓措施來培養新教師，比如師徒制、帶老帶新、校本教研和校本培訓等。，實際操作過程中，總是對新老師要求高，指導少；註重結果，忽略過程。特別是對新教師心理指導不夠，職業規劃設計方向模糊，教學行為指導不到位。筆者曾以“如何學習當老師”為題，對新教師做了壹次口頭調查。答案有四個:第壹，過去老師怎麽教，他們也教；第二，接受專業培訓時，老師告訴他們怎麽教，他們舉壹反三；第三，參加工作後，周圍同事怎麽教，他們也怎麽教；第四，在自己的教學工作中怎麽教比較好，所以教。他們中的大多數人認為他們主要通過自己的實踐探索來學習教學。可見，學校仍然缺乏有效的對策來有效培養教師，以滿足學校教育教學工作的需要。
(二)分化和定型期
分化定型期從適應型教師開始。適應性教師雖然擺脫了最初的尷尬，卻面臨著更高的專業發展要求。這是因為他們的專業水平和業務能力在學校還處於比較低的水平，缺乏安全感；但人們對他的評價標準和要求隨著他教學經驗的增加而提高，與其他老師的競爭也開始處於同壹起跑線。人們不再以寬容和同情的眼光對待他們，關註的焦點不再是他們的工作態度，而是他們的工作方法和實際表現。當新手教師的激情和甜蜜開始分化:有的會逐漸變得平淡、冷漠甚至厭煩，早期的職業倦怠開始出現；還有的從最初的迷茫和苦惱進入了初步成長的喜悅和收獲期。後期教師對職業的接受感進壹步加強，對專業發展的態度更加正確、穩定和執著。專業發展的動力結構既有外在的任務壓力，也有自覺追求和發展的內在動力。隨著教學經驗的增加和教學技能的快速提高，專業發展進入了第壹個快速提升期，出現了定型發展的趨勢。其中，大部分教師意在磨練自己的教學技能，積累成功的教學經驗，全面發展自己的專業能力，成長為壹名具有相當水平和能力的經驗豐富的教師。豐富個性化的體驗和全面熟練的技能成為他們的明顯特征；還有壹些教師仍然遵循理論學習和發展的傳統，在註重教育教學技能發展的同時，更加註重系統理論的學習，成為知識型教師。與前者相比，他們顯然具有理論優勢和先進理念，但在實踐技能和教學經驗的全面性和有效性上與前者有壹定差距。也有少數教師總是強調理論學習和實踐技能的同步發展，呈現出壹種特征不明顯但各方面發展水平相對整齊均衡的混合型特征。這三種不同的發展傾向在很大程度上與教師的人格類型密切相關，更重要的是與其成長環境和同伴群體影響密切相關。其中，最有經驗的教師，其次是知識型教師，最難得的是混合型教師。