我的初中數學培訓日誌1繼續教育遠程培訓為普通教師開辟了壹條與全國知名教育專家近距離接觸的渠道。通過聽專家講課，欣賞專家科學的教育理論和先進的教學方法，從根本上改變了教育觀念。同時，遠程培訓為學生搭建了廣闊的交流平臺。學生和專家之間，學生和學生之間通過在線培訓平臺，充分的學習和交流，各方面都有了新的提高。培訓期間，我堅持看視頻講座，學習案例，積極參加網上研討會，互相交流心得，撰寫培訓演講稿，認真完成作業。我非常忙。這次在線培訓，我看了所有的在線視頻，完成了作業。在學習的同時，我也結合自己的學習實際，將所學知識與班級情況進行對比，積極反思，找出工作中的不足，並與其他同學進行充分的討論和交流，提高自己的各方面能力。
雖然我經常參加區市級的教研活動，但繼續教育和研究對我幫助很大。無論從教學理念還是教學方法，都受到了極大的觸動。無論是壹線優秀教師對案例的生動分析，還是專家導師對理論的生動講解，都深深觸動了我的內心，產生了情感的聲音。這次培訓讓我對數學教學有了全新的認識。數學不是枯燥的數字公式的教學，而是集生活、方法、情感於壹體的非常有趣的實踐學科。教師作為學生學習興趣的培養者和引領者，只有與學生心靈溝通，貼近學生，貼近生活，數學教學才能走進學生的心理，讓數學教學越來越生活化。在整個學習過程中，我密切關註專家們先進的教學理念。我聽了壹遍又壹遍，每次聽完，總會有所收獲。通過培訓，促進了我對教學的重新認識和理解。下面說說我自己的研究經歷:
1，進壹步努力提高自己的專業素質。通過研究和學習，我認為要在新課程理念的指導下掌握課堂，教師不僅要有高尚的職業道德，還要有淵博的知識和壹套行之有效的方法。這是我們教育教學工作的基礎。我將以此次遠程培訓為契機，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家和同行團隊學習，不斷改進教學方法，努力提高理論水平。
2.更加註重學生在教學中的主體地位。學生是課堂教學的主體，課堂教學要充分了解學生，在學生已有知識和經驗的基礎上關註每壹個學生，給每壹個學生充分的發展提高的機會。本質上，教師的教學是教師教學生學習的過程，而不是簡單的教與學。學生是課堂教學的真正主角，壹堂充滿活力的課是由學生來體現的。
3.進壹步加強師生之間的合作與交流。通過這次學習，我深深感受到合作的重要性，尤其是在當今這個需要廣泛合作和交流的社會。通過交流、討論和學習，同事們在同壹問題上體現不同的智慧，有效地將知識、經驗和問題聯系起來，解決教師在日常教學中遇到的問題，從而促進教師改進教學方法。
繼續教育遠程培訓平臺，讓我聽到了那麽多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步，看到了那麽多同行對夢想孜孜不倦的追求，讀到了壹系列充滿學生心血的精彩評論和真知灼見的文章。我將繼續進行遠程培訓和學習，努力提高自己的教育教學水平。
我的初中數學培訓日誌2在這次省培訓學習中，我有壹些初中數學教學的經驗。其中，數學空間與圖形的教學主要包括圖形理解、圖形變換、圖形與坐標、圖形與證明四條線索，都是以圖形為載體，培養學生的空間概念和推理能力。因此，我認為在教學過程中要註意以下幾個方面。
首先，挖掘有利因素，突出空間和圖形的文化價值
1首先要挖掘數學發展史。中國是四大文明古國之壹。讓學生了解中國的數學文化，有利於培養學生的愛國情懷，提高他們學習數學的興趣。
2.挖掘美育因素。我們教師壹定要從教材中感受美，提煉美，在教學過程中融化美的因素，讓學生在幾何中欣賞美，激發學生的空趣和強烈的欲望。
3.挖掘生活資料。幾何是我們生活空間中的壹門科學。在現實生活中，有豐富的幾何知識。立體幾何是學生最難的地方。比如空間與平面的剖面圖，學生很難畫三視圖。要讓學生從現實生活中認識幾何，讓學生在理論學習的過程中初步體驗幾何的實用價值。
4.加強學科知識的滲透。在數學中，幾何與其他學科在內容和方法上相互滲透。比如學習相似性的時候可以結合力臂和杠桿的物理，學習反比例函數的時候可以結合電壓的物理，電流強度和電阻成反比。
第二，加強幾何建模，突出探索性活動。
1，收集圖片資料，運用信息技術，展示變化過程，激發學習興趣。愛因斯坦說過，興趣是學生最好的老師，所以我們有意識地在每節課前收集壹些有趣的圖片和故事給學生看，讓學生自己體會數學的美和趣味，從而主動愛上數學。
2.使用實際模型來培養直覺理解。主要是在學習圖形的理解這壹節，在認識三維圖形和三視圖的時候，多準備壹些實物模型，發展學生的認知能力，提高想象力。
3.培養學生的探究能力，讓學生體驗做數學的過程。在教學過程中，要讓學生多自主探索，讓學生主動發現問題，自主解決問題，從而獲得自己的感受、體驗和理解。
第三，強調合理推理，調整證明要求，強化理性精神。
1.加強幾何語言訓練和繪圖教學是空間與圖形順利推理的前提。對於初中生來說，很難熟練掌握幾何語言，但還是會畫幾何圖形。教師要做好充分的估計，教學不能急躁，要循序漸進。從繪畫的角度，可以吸引學生喜歡幾何，感受幾何，慢慢上手。
2.培養學生的合理演繹推理能力，要註意學生的差異性，循序漸進。初中三年級的整體要求是合理推理。初壹要求推理能用語言表達，不用太在意格式。第二天形成推理格式。初三可以簡化壹些推理步驟。另外需要註意的是，理智推理並不是說不需要邏輯推理，而是在教學中要求不能太高。教學活動必須以學生的認知發展水平和已有的知識經驗為基礎。
總之，通過這次研究，我進壹步發現，在這門課的教學中，我們應該打破傳統的教學觀念和方法，用新的符合學生的思路和方法來教學。