當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，我們應該把它記錄在我們的經歷中，並把它記在我們的腦海中，這有利於培養我們思考的習慣。讓我們壹起來學習如何寫體驗。下面是我給大家做的數學全員培訓的經驗。歡迎分享。
數學全員培訓的體會1為期兩天的數學教師全員培訓結束了。如果用壹個詞來形容這兩天的學習經歷，那就是“實用”。這兩天，* * *聽了隋天龍、方、三位老師的精彩報告，欣賞了隋天龍老師的《百分理解與圓的拓展》課堂教學，學到的不僅是專業知識，更是壹堂很好的人生課。感覺受益匪淺，收獲頗豐。
1.更新了教育觀念
專家們闡述了對數學教學的獨到見解，探討了數學思維方法，介紹了較為先進的教育理論知識。通過認真學習，我對如何有效備課和上課有了全新的認識。導師用生動的事例，豐富的知識，精湛的理論闡述，給了我很深的理論指導，壹次次反思我之前工作中的不足，開闊了我的學習視野，更新了我的教育觀念。
2.加強學習，促進專業成長。
興趣是最好的老師，“讓數學變得有趣”是每個數學老師都在努力做的事情。至於如何讓數學變得有趣，並不是壹件容易的事情。隋天龍老師做了具體的闡述，倡導長出壹雙數學的眼睛，讓數學回歸生活。並做了詳細的講解和講了具體的做法:1。課前在生活中找數學，讓學生不要空著腦袋走進教室。創造有吸引力的學習背景。只有營造有吸引力的學習背景，才能讓孩子對學習產生興趣，在興趣的引導下高效學習。2.課堂:通過體驗學習數學。為學生提供探索和交流的空間。只有這樣，學生才能養成良好的學習習慣，提高學習能力。3.課後:在實踐中應用數學。真正讓文本的“靜態”數學成為生活的“動態”數學。
郭教授講述了如何靈活運用教材。1.註意學習起點。學生必須從已有知識的起點構建新的知識增長點，從而更好地獲取新知識；2.巧設問題情境。學生只有對學習情境感興趣，才能真正投入到學習中，也只有這樣才能取得高效的學習效果；3.組織課堂交流。在交流過程中發現問題，解決問題，促進知識的形成。壹個有效的課堂，教師要堅持先學後導，要貫穿課前、課中、課後。在建構主義教學的基礎上，教師要遵循學生的認知規律，從學生已有的基於知識的經驗出發，幫助學生找到新舊知識的突破點，使他們的思維發生碰撞和沖突。讓學習活動充滿活力。在教學中，不斷反思是專業成長的法寶。
教無止境，學無止境。只有通過不斷的學習和實踐，才能逐步提升自己。我真切地感受到教育是壹項充滿智慧的事業，也深深地感受到教師職業的責任和神聖。寫在紙上的是思想的足跡，轉化為力量的是思想的延伸。在今後的教育教學實踐中，我將博采眾長，博采眾長，在教研中做出自己的風格！
數學全員培訓的體會2我參加了河北省中小學幼兒園教師全員培訓，收獲頗豐，受益匪淺。在培訓中，我進壹步了解了新課程的發展方向和目標，反思了自己以前在工作中的不足。作為壹名教師，我知道雖然我已經工作了20多年，但我的教學仍然不成熟，在教學過程中仍然存在壹些問題。所以這次培訓對我以後的教學工作有著重要的指導作用。現在對本次培訓進行總結:
首先，樹立終身學習的理念
通過這次全員培訓學習，我深刻認識到，作為新時代的教師，要想教好學生壹滴水，教師不僅要有壹桶水，如果教學觀念不改革，教學方法不創新，個人素養不提高，也是不稱職的。這些都需要教師不斷學習和提高，做創新型教師、研究型教師、指導型教師。如果教師沒有意識到自身學習的必要性和重要性，總是用過時的知識和老化的觀念來教育學生，其結果必然是被社會無情淘汰。
作為教師，我們的學習不是普通的學習，而是基於壹個教育者的學習。我們的終極追求是培養好人，為“育人”而學習是教師義不容辭的責任。我們應該積極參加上級組織的各種培訓，不斷學習，以達到終身學習的理念。要不斷學習新的教學方法和新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”，更好地滋養學生的求知欲。
二，數學教學理念的提升
教學經驗，教學技能也很薄弱。面對現狀，時代要求我們不斷進步，汲取營養，為祖國教育事業的快速發展貢獻力量。這次學習讓我對數學概念有了更深的理解。許多數學教學思想和方法在數學教學中的應用是復雜而有效的，如集合思維、對應思維、象征思維、還原思維、類比思維、分類思維、統計思維、極限思維、模型思維等。我就是缺乏這樣的理論基礎，讓我在實際教學中缺乏高度和深度。這也是我們日常教學，尤其是開放式教學中最頭疼的問題。除了教師自身的隨機應變能力，還要吸收豐富的思想，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
第三，發展學生思維，掌握解題策略。
從而在長期堅持不懈的學習過程中形成自主獲取知識的意識，提高主動解決問題的能力。如果我們能夠真正有效地將策略教學滲透到我們日常的數學教學活動中，而不是“為了教學策略而教學策略”，那麽我相信會有更多的學生被數學的內在魅力所深深陶醉和吸引。數學教學應該貼近學生生活，反映數學學習的過程。現代教學媒體的恰當使用會給學生的學習活動帶來壹系列良好的變化，改善和促進學習。
第四，教得好本質上是促進學得好。
在實際教學過程中能滿足我們的願望嗎？我們在上課、閱卷、答題的時候，自認為已經講清楚了，學生也受到了壹定的啟發。但是反思之後發現我們的講解並不是針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生的問題。我們只是希望他們按照固定的程序解決某壹類問題。同學們當時可能已經明白了，但是沒有理解問題的本質東西。
在以後的教學活動中，我會繼續學習，努力提高自己的專業水平，做好每壹堂課，讓我的學生在每壹堂課上都有所收獲。
3.我參加了河源市初中數學教師20xx遠程培訓。在這次培訓學習活動中，我通過在線學習和研究，了解到了壹種全新的數學教學理念和教學模式。這次培訓活動內容合理，內容豐富。作為壹名參加培訓的初中數學老師，我覺得自己收獲很大。現在我將培訓總結如下:
首先，提高我的思想認識:
通過這次培訓，我清楚地明白了新課程改革對教師的要求。要以更廣闊的視野看待自己所從事的教育教學工作，不斷提高自身素質和教育教學水平，不斷總結自己的得失，提高認識，不斷學習，以適應教育發展對我們教師的要求。這種培訓有效、快速、互動，幫助我自主安排學習，減少工作和學習的矛盾，幫助我提高學習和實際應用的效率。
第二，我更新和改變了我的想法:
通過這次學習，通過專家教授的講解，結合其他優秀教師的成功範例，我不禁反思自己的教學方法，根據不同的學生，在不同的階段采取不同的教學方法，因材施教，區別對待。
第三，提高我的現代教育教學技能:
通過培訓，我們學到了先進的教育模式和不同的教學方法。我們學習的培訓班都是優秀專家學者的精品課程，內容豐富，實例生動。通過壹些新穎的模型和講解方法，輕松傳授知識。培訓視頻中壹些專家學者或經驗豐富的老師從自己的親身經歷出發，談了自己在教育教學各個領域的獨到見解。在這些專家的指導下，我的思想受到了極大的震撼:我平時在教科學時考慮的是如何上好壹堂課，卻沒有充分考慮到學生的全面發展。專家們的講課給我指明了努力的方向。
四、增長了我的見識:
通過網絡平臺的知識點和實例，結合生動靈活的學習方法，通過與其他參加培訓的老師交流，分享他們的成功經驗和方法，相互學習和討論，使他們的教學模式得到了進壹步的完善和升華。
五、改變了我的教學方法:
通過這次遠程培訓，我學到了先進靈活的教學方法，啟發我在平時的教學中不斷探索、研究、反思，激發學生的學習興趣，讓課堂永遠充滿活力和魅力。沒有改變和反思，就沒有進步。新課程理念、新的教學方式、新的評價體系，讓我對教學和教研有了新的認識和思考。
總之，通過這次遠程培訓，我的理論和專業教學水平同時得到了很大的提高，感受到了遠程培訓帶給我的陽光、空氣和雨露，拓展了我的教育視野，提高了我的教研能力，極大地改變了我的教育思想和行為。在這次培訓活動中，我認真反思了自己的教學實踐，發現了自己的不足，對於今後如何更好地提高自己的教育教學質量，壹定會起到巨大的促進作用。我會以此為起點，不斷梳理和反思自己，促進自己不斷成長。
數學全員培訓的體會4。本研究分為五類，即:1 .數學課程的概念和目標；2.數字與代數的內容分析及教學建議:4.圖形與幾何的內容分析及教學建議:4.統計與概率；全面實用的內容分析；5.數學課程的實施策略。通過視頻學習，我有以下幾點體會。
1.營造動手實踐、自主探究、合作交流的氛圍。
現代教育理念——走向學習型社會，倡導終身學習讓學生學會認知，學會做事——讓學生學會溝通，學會與人打交道。在新課程理念下的數學教學中，盡量讓學生去做，從做中探索發現規律，與同伴交流，達到學習體驗的享受，培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，清晰地表達自己的思想，理解和領會同伴的描述，從而提高自己的表達能力和理解接受能力。比如《字母代表數字》第壹課“A能代表什麽”，並不是直接向學生呈現“代數式”及相關概念的含義，而是讓學生用火柴棍搭建正方形，在遊戲中體驗探索規律的過程，並用代數式表達出來。理解“為什麽要學代數”和“如何產生代數”，通過活動獲得代數的基本意義，形成初步的符號感。再比如“用刀切掉立方體的壹角得到的切割圖案是什麽？”這就需要學生去實踐，去觀察，去思考，然後去探索結論。
2.重視情境的創設，讓學生體驗數學知識的形成和應用過程。
在新課程理念下，數學教學應盡可能采取“問題情境—建模—解釋—應用拓展”的模式，在教學中按照這種模式創設教學情境，讓學生在知識形成和應用的過程中更好地理解數學知識。比如“在壹個長16米，寬12米的長方形荒地上建壹個花園，要求種植花草的面積是整個荒地的壹半。給妳設計。”這是講壹元二次方程那壹章時的壹個開放性問題。學生設計許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等。)通過縝密的思考，培養學生的創新精神。總之，新課程中的數學問題要植根於現實生活，讓學生從上學的第壹天起就建立起數學與現實生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性和挑戰性。
3.尊重個體差異，面向全體學生。
“每個人都學習有價值的數學；每個人都能得到必要的數學；不同的人在數學上有不同的發展。”這是新課標倡導的目標，要求教師及時了解和尊重學生的個體差異，並予以承認；我們應該尊重學生解決問題的不同水平。為此，我認為教師首先要了解自己所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意誌堅強、智力能力、平時成績等將學生分為不同的層次，可以分為按照課程標準基本要求進行教學的學生；按照略高的基本要求教學的學生；按照更高要求教學的學生。問題情境的設計和教學過程的開展，可以根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交往中選擇合適的策略，從而豐富數學活動的體驗，提高學生的思維水平。比如我曾經布置過這樣壹個作業，“用壹張正方形的紙，妳能做出壹個沒有蓋子的長方體盒子嗎？”編壹道應用題，回答壹下。“在學生交的作業中，我發現平時數學成績不好的學生，做盒子的時候都很認真，很漂亮，即使編的題有壹些錯誤。有些成績好的同學能正確解題，但是做出來的盒子敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的同學，也暗示制作不認真的同學要有正確的學習態度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。
4.樹立新的課程觀，善用教材，活用教材。
在新課程理念下，教師不再是教科書知識的解釋者和忠實執行者，而是與專家和學生共同構建新課程的合作者。在教學中，要註重書本知識向現實生活和學生經驗的回歸。在教學中，壹方面要利用教材，了解編寫教材的意圖和滲透的理念，充分利用現有的教材資源進行教學；另壹方面，可以根據學生實際，對教材進行重組、補充、加工，創造性地運用。教科書不是唯壹的數學課程資源。要善於開發其他教學資源，包括各種可用於教學的教材、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件和網絡、報刊雜誌等。
總之，在新課程理念下，把握數學教學的特點，樹立全新的教學理念，樹立“以人為本”的思想，不僅對學生有益，而且對國家和民族也有深遠的意義。