教學不僅要讓學生掌握知識的結論，還要讓學生了解知識發生和發展的過程。在教學中，教師要善於創設探究情境，誘導學生自己操作，用眼睛觀察，用大腦思考，用嘴巴表達，從而獲得探索者的收獲，發現者的喜悅，成功者的喜悅。美國心理學家羅傑斯指出，教師應以形成良好的課堂心理氛圍為己任，讓學生更充分、更熱情地參與整個教學過程。
如何提高薄弱學校的教學質量？農村薄弱學校校長不得不面對許多現實問題，如學校定位相對偏，生源質量差，師資結構不合理，課堂教學效率低，學校管理制度不完善，學校建設相對落後等等。新時期農村薄弱學校校長如何在當前教育形勢和環境下管好學校，促進學校發展？作為校長，要認清自己的實際情況，端正思想，走進自己的內心世界，在實踐中不斷提高自己的素質。學校管理要走近老師，靠情感引導，從制度上規範，靠人文關懷，從小事做起，從細節做起。校長要以課堂為主陣地，尋找突破口。要走進課堂，在課堂教學中發現學校管理制度存在的問題，在課堂教學中尋求辦學特色和方向。在課堂教學中發現和培養人才。我們要努力發掘學校的校園文化，搞好校園文化建設。要通過不同渠道宣傳學校的好做法，引起社會的關註，使學校得到社會的認可，促進學校和校長自身的發展。
關鍵詞:校長質量體系，管理，人文關懷班級發展
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農村薄弱學校校長大多面臨著規模小、覆蓋面廣、生源少、師資結構不合理、學校建設相對落後等工作環境。但是，無論學校條件多麽艱苦，壹個學校校長如何做好自己的本職工作，找到壹條適合農村學校的發展道路，讓當地的孩子享受到更好的教育？結合我校的實際情況，筆者認為可以從以下幾個方面進行思考和改進。
首先，走進自己。那就是端正自己的思想，認清自己的實際情況，讓自己有強烈的使命感。通過不斷的學習和訓練，豐富和提高自己的人格、知識、管理和發展素質。筆者認為，作為壹名普通的鄉村學校校長，面對的是最基層的農民朋友和他們的孩子，面對的是淳樸的鄉村教師。我們的辦學理念和工作思路在壹定程度上客觀反映了我們的教育執行水平。校長的工作作風會影響學校的整體形象，校長責任重大。不要因為學校規模小，位置偏，生源少，學生整體水平差，辦學條件艱苦，學生家長整體知識水平低，就降低對自己的工作標準和要求。農民的孩子也是孩子，農村的學校也是學校。校長要根據學校的實際情況，盡最大努力開展學校的各項工作，做到不放棄、不放棄，讓學校教師充分發揮自己的能力，努力不讓壹個孩子掉隊。
第二，接近老師。即在學校管理中，以情感引導為主。關愛老師，從小事做起，從細節做起。學校發展的關鍵在教師。發展鄉村教師，壹是規範制度，二是關愛更多人。
學校制度的制定應以教師的發展為基礎，而不是限制他們。需要用制定來規範教師的行為，也需要校長帶著感情去領導。多關註老師的工作和生活，尤其是小學校，少關註說教，多關註感受。壹般學校只有十幾二十個老師，不可能事事都制定原則，特別是壹些年紀大的老師，也可能影響幹群關系。所以處理問題不能生搬硬套，機械套用。比如在農村教師休假問題上，作為農村，有很多風俗習慣。原來有些老教師因為農忙或者親戚朋友鄰居家婚喪嫁娶，要請很多假。作為學校，可以在人性化的前提下批準教師，教師沒有特殊的工作，但教師也要明白，我們不是農民，是教師，教師的首要工作是教書育人。老師們也理解和支持我的觀點。壹年來，因上述原因請假的教師明顯減少，教師的自覺性越來越強。我覺得從情感上引導老師比說“妳怎麽樣，我要扣妳多少分，我要扣妳多少錢”要好得多，老師也更願意接受。
對待老師少壹點強制，多壹點尊重；少壹些限制，多壹些人性。在工作中，要對老教師嚴以待愛，對青年教師嚴以待愛，和諧相處，共同發展。要為教師營造壹個“家”，讓教師處處感受到家的溫暖。經常去找老師，爭取壹種精神上的親近。多關註他們的生活，傾聽他們的聲音。從細節上解決他們生活和工作中的問題。開學時，所有老師都換上了新課桌，夏天還為老師安裝了電風扇。33度以上的天氣迫使他們在有空調的多媒體教室裏工作。關心大齡青年的婚姻問題，努力為他們找事；關註難相處的老師，定期去看望他們，送到學校“家”去照顧。從學校有限的經費中擠出活動經費，組織老師出去玩。廣大老師貼近妳的心，認同妳，妳的工作就會輕松開展。
第三，走進教室。學校的生命在於教室。學校發展的關鍵是提高課堂教學的效率和質量。在農村學校的內部管理上，不像城市學校，分管領導是專業化的。所以，作為壹名農村小學校長，深入教學管理最有效的捷徑就是進課堂。拿著聽課筆記本，和藹地走進老師的課堂，用管理者的眼光聽課，通過課堂教學現象探索隱藏的學校管理問題，為逐步提高學校管理水平提供第壹手的真實依據。
1.校長進教室就能發現學校管理制度在課堂教學中存在的問題。校長不必像研究者壹樣深入分析教學現象和規律，但透過課堂教學現象，我們當然可以發現學校哪些教學管理制度是合理的，哪些需要改進。比如校長不打招呼就走進老師的教室，妳可以發現哪些老師課前做了充分的準備，哪些老師體現了課改的思想。學生在課堂上的行為習慣是否有利於他們以後的學習和成長？新壹輪課改實施後，村級學校教師的課堂發生了哪些變化，意義重大嗎？只有上了課，校長才能把這些都考慮進去，學校的教學管理制度才能進壹步完善。
2.校長走進課堂，可以在課堂教學中尋求辦學特色和方向。如果壹個學校從外表上看沒有任何特色和明確的辦學方向，那就不是壹個成功的學校，校長也壹定不是壹個成功的校長。所以校長每天要思考的是如何體現我們學校的特色。尤其是農村學校，更難讓自己的辦學特色和理念得到別人的認可。那麽，課堂作為學校教育的主陣地，能否為校長提供更多的思考空間，關鍵在於校長如何在課堂上發現。
3.校長走進課堂，就能在課堂教學中發現和培養人才。壹個優秀的老師必須在課堂上取得成功。未來成功的老師，也壹定是在課堂上打磨出來的。校長要想找到這些成功人士，就得走進老師的教室。同時，只有在課堂上，校長才能更清楚地看到教師的專業能力和人格特征，從而有效地根據教師的特點調整崗位，實現教師的最優組合。只有這樣，才能更有效地調整學校的教學管理方向。
第四，走向發展。
1.形成自己獨特的校園文化。“最大的貧窮不是物質上的貧窮，而是觀念上的貧窮。”壹所學校無論大小，無論歷史長短，都有根植於學校深處的校園文化。學校文化是學校的靈魂，學校文化建設是學校發展的永恒主題。學校怕的是沒有文化，更怕的是沒有能發現學校文化的校長。更重要的是農村小學校長要以敏銳的眼光發掘和發展這種文化內涵，迅速提煉和宣傳從學校的根生長出來的學校發展的核心文化理念。良好的文化氛圍可以讓人思想壹致，追求崇高的目標。校長要實現學校文化建設從無意識到自覺的轉變，把學校文化建設作為基礎性工作來抓。
2.通過宣傳報道搭建與外界溝通的橋梁。農村小學位置偏，上級領導來的相對少，學校老師出去的也少，信息相對閉塞。那麽如何才能找到讓社會更多了解學校，關註學校發展的方法呢？那是宣傳。通過宣傳報道讓領導關註和了解學校。為學校的發展提供更大的空間。要通過報道讓社會對學校有認同感。通過報道讓家長了解學校正在發生的變化。因此，農村小學校長更應該重視學校的對外宣傳，既要紮紮實實地做好本職工作，又要大方地做好宣傳。作為壹個農村小學的校長，由於工作上客觀條件的限制，很多事情是別人做不到的。想當好壹個普通農村學校的校長，就要耐得住寂寞，紮根農村。在工作中加強學習，勤於反思，善於總結，不斷創新。多想想學校的發展，把思考變成行動，把行動變成結果，在過程中促進自己不斷發展。
關於如何提高學校教學質量的思考(英文:School)是有計劃、有組織地開展系統的教育活動的組織。這個名字起源於中華民國。學校教育是由專職人員和專門機構開展的有目的、有系統、有組織的社會活動，其直接目標是影響受過教育的學校教育者的身心發展。學校教育是與社會教育相對的概念，是指受教育者在各種學校中接受的各種教育活動，是教育體系的重要組成部分。壹般來說，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。學校主要分為四種:幼兒園、小學、中學、大學。薄弱學校如何提高教育教學質量？農村薄弱學校校長不得不面對許多現實問題，如學校定位相對偏，生源質量差，師資結構不合理，課堂教學效率低，學校管理制度不完善，學校建設相對落後等等。新時期農村薄弱學校校長如何在當前教育形勢和環境下管好學校，促進學校發展？作為校長，要認清自己的實際情況，端正思想，走進自己的內心世界，在實踐中不斷提高自己的素質。學校管理要走近老師，靠情感引導，從制度上規範，靠人文關懷，從小事做起，從細節做起。校長要以課堂為主陣地，尋找突破口。要走進課堂，在課堂教學中發現學校管理制度存在的問題，在課堂教學中尋求辦學特色和方向。在課堂教學中發現和培養人才。我們要努力發掘學校的校園文化，搞好校園文化建設。要通過不同渠道宣傳學校的好做法，引起社會的關註，使學校得到社會的認可，促進學校和校長自身的發展。
關於如何提高學校教學質量的思考1，做好平時的教學常規管理。
2.重視教師的培訓。
3.組建壹支智能團隊。
如何在短時間內提高“薄弱學校”的教學質量？對待老師少壹點強制，多壹點尊重；少壹些限制，多壹些人性。在工作中，要對老教師嚴以待愛，對青年教師嚴以待愛，和諧相處，共同發展。要為教師營造壹個“家”，讓教師處處感受到家的溫暖。經常去找老師，爭取壹種精神上的親近。多關註他們的生活。
農村學校教育教學質量差有哪些瓶頸？如何解決這個問題非常專業，
存在瓶頸，具體情況需要具體分析。
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可能會有壹些參考。
學校的教學質量如何？1.為什麽要分析考試成績？考試質量分析是壹項基本的教學工作。通過細致的質量分析，可以掌握壹段時間內的教學情況，包括教師自身的情況，包括學生的理解、掌握和運用情況，從而為科學、合理、準確地調整和改進教學目標、教學內容、教學方法和教學過程，提高教學效率，獲得豐富的“信息源”。教學檢測有兩個功能，壹個是評價，壹個是診斷。考試質量分析體現了考試的診斷功能。比如老師就像醫生，考試是學生體檢，結果是x光片、CT報告、化驗單。教師需要根據這些材料進行全面、深入、細致的分析，找到相應的解題策略，最終開出壹劑良方。所謂全面，就是對學校和班級有壹個整體的把握。所謂深入，就是不僅僅停留在壹些統計數據上，而是透過現象看本質，了解關鍵，抓住關鍵。所謂精細，就是強調案例分析，每個學生都要窮盡可能的因素，做到胸有成竹；它不僅解釋了分數，還描述了診斷和追溯原因。因此，有必要對考試質量進行分析。二、如何開好績效分析會？(1)教師教學自我質量分析教學質量分析的目的是客觀評價教與學的現狀，肯定成績和有效做法；找出問題，找出原因，制定科學可行的改進措施。然而，在質量分析中，壹些老師經常把問題放在學生身上:基礎差，不認真，不重視，偏心，不努力...讓老師討論幾個問題:第壹，從學生的主觀意願來說，有多少學生不想好好學習，不想考試考得好？第二，學生真的厭學嗎？三、偏科現象的原因是什麽？為什麽有些學生對某些科目感興趣，學習很努力？第四，學生的思維能力存在差異，是否有些學生天生不會學習等等。通過對這些問題的討論，老師們認識到，如果真正確立了以學生為本的理念，那麽學生學習中存在的各種問題都是老師的問題，也就是說，學生的問題是老師造成的，學生的問題是靠老師自己解決的。統壹了對教學質量分析的認識，轉變了觀念。在質量分析的過程中，教師能夠客觀地看待問題，主觀地尋找原因，把每壹次教學質量分析都看作是對自己的幫助，是壹次自我總結，是壹次自我提升，從而認真並願意進行質量分析。教師教學的自我質量分析可以包括:試題分析——包括知識點的覆蓋範圍；難度；試題結構；題量；創新與時代等。學習情況分析——包括各知識點的掌握情況；問題的概要和問題的程度；學生的創新表現等。教學分析——包括對教師教學狀況的反思；教學錯誤；知識錯誤等。註重學情和教學分析。在這個過程中，鼓勵教師采用雙向信息收集和雙向質量分析，即教師分析和學生分析；知識塊、能力層、學生層次綜合分析；學習環節和非智力因素分析。各學科老師將試卷中的問題按照知識分類，統計各個層次學生在各個知識類別中的得失比，這是壹種分析。另壹種分析是將試題內容按照記憶、理解、應用、分析的能力進行分類，統計各個能力層次學生的得失比。最後，各學科教師進行雙向質量分析，找出教學中存在的問題。然後根據教務處的要求，根據雙向分析的數據，做出教學自評總結，寫出教學過程中存在的問題和問題產生的原因，並制定相應的措施。學生的自我分析也采用雙向分析(更適合高年級學生):壹是按照學習的五個環節，即預習、聽課、作業、復習、總結進行自我分析和評價；其次，根據各科的得失，從該科的學習態度、學習方法、時間安排等方面進行自我分析和評價。然後填寫考試成績綜合分析表，找出學習過程中存在的問題和產生問題的原因，制定相應的學習措施。(2)學校質量分析會的程序和內容。首先是項目負責人的素質分析。1.本級部門領導或年級領導將在會上就本級部門的考試情況及後續措施進行發言。(或由教研組組長在會上就本學科的測試情況及後續措施進行發言)。項目負責人的教學質量分析包括以下幾個方面:(1)制定教案分析，(2)備課分析，(3)聽課分析，(4)作業分析，(5)輔導分析，(6)考試分析，(7)課外活動分析，(8)存在的問題及改進措施。分析時要用真實的語言、準確的數字、科學的評價方法來分析成績和問題。這壹塊內容還可以增加個別班主任的班級情況分析報告。二、科主任素質分析是考試素質分析會的主要內容。主要包括以下三個方面:1。本次考試分析:仔細分析相關材料後，可以打印出相應的材料和表格。2.教學反思:可以提出幾個問題，比如:如何提高學生的學習效率；如何註意重點和考點；如何提高學生掌握知識的能力等等。關註各類學生的問題:尖子生、批判生、潛力生:關註教師課堂教學中的問題，問題分析要具體。改進教學的措施:措施應該具體，強調可操作性和可檢測性。學生心理咨詢和學習方法指導；學生，心態，士氣等。3.未來工作方向學科教學的基本思路是:①加強研究，明確方向。把握課程標準，深入理解和準確把握新課程標準的概念、理念和內容。深入學習課程標準，把握知識點要求和要達到的目標，認真完成各階段教學任務。(2)註重基礎，精進簡潔。在教學中，註重基礎知識的教學和訓練，可以多次嚴格訓練，以夯實基礎。(3)加強訓練，查漏補缺，提高能力。(4)分類指導，分層輔導，個別輔導。後期教學管理。①加強學生非智力因素的管理。做好三類學生的管理工作，對班級中的潛在學生進行調查，了解這些學生的思想情況，了解老師的輔導工作，了解他們在學習、生活、心理等方面的問題和困難，采取嚴格的教育管理和細致的思想引導對他們進行教育。②完善校本教研，加強集體備課。③做好日常教學管理工作。(4)提出未來各班、各科的具體目標(3)分管校長總結。教學主任在分管校長的領導下工作，質量分析會最後由分管校長總結。三、做好相關溝通1。領導單獨找壹些老師談話；年級之間和學科之間的教師交流，指導和促進教師的教學工作(會前)。2.如果有必要，我們應該召開家長會——指導家長如何教育孩子，征求他們的意見等。，通過家校合作進壹步提高教學效果。在質量分析會上(會後)，對教學質量的分析側重於分析過程、自我認識和自我評價。通過對考試成績的橫向比較和縱向質量跟蹤，找出差距和存在的問題，及時采取相應措施，強化教師的責任心和質量意識，在原有基礎上盡力提高各年級成績。在今後有限的教學時間裏，優化教學，完善教學管理，查漏補缺，全面提高教學質量。通過這樣的教學質量分析，最突出的作用就是每壹個教師都能在分析的過程中認識自己，從而改變教學觀念，合理評價自己。
希望能幫到妳。
如何評價學校教學質量，學生作品、就業率、課程設置是否與時俱進，師資水平，課堂氛圍，學生反饋，口碑。
吉米學校的教學質量怎麽樣？吉米學校的教學質量還是挺靠譜的。學校采用定向培養模式，註重職業技能的培養，註重商業化和實用性。多年來，吉米的學校為很多明星做過化妝造型，涵蓋了歷屆模特大賽和各種大型晚會。