(1)小組長要團結、幫助、組織同學，建立積極向上的小組學習團隊，勇於承擔學習小組學習組長的角色；
(2)小組長要組織小組成員在小組內三個層次之間進行壹對壹的討論或研究，解惑解惑，保證每個小組成員都能實現高效學習，達到“伸手可及”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標；
(3)小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和日常學習內容的落實情況，學習內容要公開明確，* * *明確，周、月；
(4)組長要建立對每個組員學習態度和學習效果的評價體系，每周公布和總結壹次，督促組員不斷反思和進步；
(5)組長要組織組員利用好自學，按A、B、C分層完成培訓計劃，並及時收集上交；
(6)組長要負責維護本組學生的學習紀律。
2.重點建設高效學習型團隊和高效科研型團隊。
教師要進壹步提高對高效學習小組在學習中的引擎作用的認識，在小組建設和組長培養方面下真功夫。要重視小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的建設，利用學習小組之間的良性競爭，在競爭中提高和發展；要培養學習小組的組長，組長是學習小組的動力機器，要培養組長的組織協調能力，發揮組長在小組學習中的領導作用、引領作用、組織作用、檢查監督作用；既要創新小組評價機制，把評價主體交給學生，又要創新小組內和小組間的評價，在合作中借鑒，在思考中思考，在思考中提高。
3.培訓團隊領導
培養學習小組的組長很重要，可以考慮以下措施:第壹，明確組長的職責和作用。第二，定期召開小組長會議，了解他們壹周以來在思想、學習、生活上的困難並及時解決，讓小組長感受到老師的關懷和溫暖。第三，給組長加個自助餐。組長為學生付出了努力，有余力學習，壹定要獎勵。自助餐要註意的問題:有例題，有規律，有針對性的方法總結，有習題答案；數量上從小到大；檢查和評估學習效果。這其實鍛煉了組長的自學能力。四、幫助站立學習組長培養各學科的組長，讓學習成績優秀的學生擔任部分學科的組長，既能減輕站立學習組長的負擔，又能激發其他學生的學習熱情。第五，及時肯定、表揚和鼓勵。根據馬斯洛的需求層次理論，人的需求是分層次的，可以分為生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求。低層次的需求得到滿足後，他們會為高層次的需求而努力。目前大部分學生在滿足生存和安全需求的時候，由小組長帶領壹個小組去滿足他們更高層次的需求，比如歸屬感、尊重、自我實現等，讓他們實現這種自我滿足、自我實現的心理。