35種常見影響
瓦拉赫效應
奧托·瓦拉赫(Otto wallach)是諾貝爾化學獎的獲得者，他的成功具有傳奇色彩。瓦拉赫上中學時，父母為他選擇了壹條文學道路。沒想到過了壹個學期，老師給他寫了這樣的評語:“瓦拉赫很勤奮。但過於死板，很難創作出文學素材。”此後，他的父母要求他改畫油畫，但瓦拉赫既不擅長構圖，也不擅長打磨，在班上排名第壹。面對這樣壹個“笨拙”的學生，大多數老師認為他沒有成功的希望。只有化學老師認為他做事壹絲不茍，有做好化學實驗的素質，勸他學化學。在這種情況下，瓦拉赫智慧的火花突然被點燃，終於成功了。Wallach的成功說明了壹個道理，學生的智力發展是不平衡的，他們都有自己的長處和短處。他們壹旦找到發揮智慧的最佳點，就能取得驚人的成績。後人把這種現象稱為“瓦拉赫效應”。
2.閾值效應
所謂門檻效應，是指壹個人在接受了較低層次的要求，並被正確引導後，會逐漸接受較高層次的要求。這壹效應是由美國社會心理學家Friedman和Freese在1966《無壓力提交的現場實驗:上門技術》中提出的。
3.***效果
自然界有壹種現象:壹種植物單獨生長時，看起來矮小單調，但當它和許多相似的植物壹起生長時，它就深深紮根，充滿生機。人們把植物界這種相互影響、相互促進的現象稱為“* * *效應”。其實在我們人類群體中也有壹種“生物效應”。從1901到1982，英國“卡迪文實驗室”出現了25位諾貝爾獎獲得者，這就是“* * *效應”的突出例子。
4.刻板印象效應
社會心理學認為，用老眼光看人的影響叫做“刻板印象效應”它是對人的壹種固定的、籠統的看法，從而產生壹種刻板印象。這種現象在學校經常可以看到。老師往往對那些天資聰穎、學習成績優異的學生表現出喜愛，他們受到重視和青睞。而天資笨、學習成績差的學生卻經常受到歧視，老師表現出不耐煩和厭煩，沮喪的話也經常掛在嘴邊。實踐證明，經常受到這種“待遇”的學生，會突然感到有冷水澆在身上，失去學習的信心，失去克服困難的勇氣，甚至產生頹廢的情緒。
5.首因效應
首因效應，有時稱為第壹印象的作用，是指感知對象留下的第壹印象對社會感知的影響。具體來說，就是第壹次接觸人或事物，心理上對某人或某事產生壹種帶有情感因素的刻板印象，從而影響以後對那個人或事物的評價。因此，我們可以看到，這種影響不利於在決策中收集正確信息的分析。第壹印象是好是壞都是片面的，不利於全面的了解和分析。
第壹印象的效應叫做首因效應。根據壹個人的第壹印象來判斷他往往是有偏見的。如果在招聘考試和員工績效考核中僅僅依靠第壹印象，就會被壹些表面現象所蒙蔽。
招聘過程中主要有兩個方面:壹是以貌取人。長得帥，風度翩翩的考生很容易贏得考官的好感，其次是以言取人。能言善辯、回答迅速的人往往會給人留下好印象。所以在選拔人才時，不僅要聽其言、觀其貌，還要觀其行、考其績。
6.近因效應
近因效應是指某人或某事最近的表現在頭腦中具有優勢，從而改變對該人或事物的壹貫看法。近因效應和首因效應是兩種相對應的效應。首因效應通常在不熟悉的情況下產生影響，而近因效應通常在熟悉的情況下產生影響。兩者都是對人或事的主觀臆斷，使得決策信息失真。
7.光環效應(光環效應)
暈輪效應是指某人或某事因其突出的特點而給人留下了深刻的印象，而忽略了其他的心理和行為品質。有時會產生“正面光環”，有時會產生“負面光環”，幹擾對信息的評價。克服光環效應，必須堅持客觀，不摻雜主觀成分。
8.蝴蝶效應
1960年，麻省理工學院教授洛倫茨在研究“長期天氣預報”問題時，遇到了壹個難題:她用壹組簡化的數據在計算機上模擬天氣的演變，原本是想利用計算機的高速運算來提高天氣預報的準確性。然而，與預期相反，許多計算表明，初始條件的微小差異都會導致錯誤的結論。心理情緒也是如此。壹組漫畫顯示，壹個人在單位被領導罵了壹頓，他很惱火。他回家對妻子發脾氣。他老婆無緣無故被罵，很生氣，摔門而去。走在街上，壹只寵物狗攔住了去路，狂吠不止，妻子更加生氣。她踢了壹腳，小狗被踢了壹腳，從壹個老人身邊跑過，嚇了他壹跳。恰好老人心臟病發作，被突然沖出來的小狗嚇壞了。他當場心臟病發作，死了。
洛倫茨發現了微小差異造成的巨大反差。她用了壹個形象的比喻來表達這個發現。壹只小蝴蝶在巴西上空扇動翅膀，它煽動的小漩渦與其他氣流匯合，壹個月後可能在美國得克薩斯州引發風暴——這就是混沌中著名的“蝴蝶效應”。
在人力資源管理中，人事經理如果靈活運用人事心理效應，可以充分調動下屬或人才的積極性，使人盡其才，工作效率最優。
9.羅森塔爾效應
美國心理學家羅森塔爾考察壹所學校，從每個班隨機抽取3名學生***18，寫在壹張表格上，交給校長。他很認真的說，“這些18的同學經過科學測定，智商很高。”半年後，羅氏再次來到該校，發現這18名學生確實表現異常優異。
羅森塔爾效應是期望心理學中的* * *現象。應用於人事管理時，要求領導者把自己的感情、希望和特殊的誘因放在下屬身上，讓下屬發揮自己的主動性和創造性。領導分配任務，不妨對下屬說“我相信妳能做好”“我想盡快聽到妳成功的消息。”這樣，下屬就會朝著妳期待的方向發展，人才就會在期待中產生。
10.貝爾效應
英國學者貝爾極具天賦。有人說，如果他畢業後研究晶體和生物化學，會獲得很多諾貝爾獎。但他心甘情願地走了另壹條路，壹個個提出開創性的課題，引導他人走向科學的巔峰。這壹舉動被稱為貝爾效應。
貝爾效應要求領導者要有伯樂精神和天梯精神，要把單位和集體放在第壹位，要有慧眼，要放飛自己的才能，要敢於提拔任用比自己優秀的人，要積極為有才能的下屬創造機會。
11.鯰魚效應
從前，挪威人在海上捕到沙丁魚後，如果讓它們活著到達香港，售價會比死魚高出數倍，但只有壹艘漁船能把活魚帶回香港。後來發現這艘船的魚缸裏剛好多了壹條鯰魚。原來，當鯰魚被放進魚缸時，它會因為環境不熟悉而遊來遊去，而沙丁魚發現這個“外星人”時，也會因為緊張而遊得更快。這樣，沙丁魚延長了它們的壽命。這就是“鯰魚效應”。
利用鯰魚效應，通過個體的“中途介入”，在群體中發揮競爭作用，符合人才管理的運行機制。目前，壹些政府機構和單位實施的公開招聘和競爭上崗就是很好的例子。這種方法可以讓人產生危機感，更好地工作。
12.潮汐效應
13.名片效應
14.異性效應
15.責任的分散
16.傑森效應
17.“酸葡萄”和“甜檸檬”心理學
“酸葡萄”心態是指我們努力去做卻得不到的東西，被說成是“酸的”，不好。這個方法可以減輕我們的壹些壓力。比如:別人有壹個好東西，我沒有，我很想要，但事實上我得不到。這時候，我們不妨用“酸葡萄”心理，試著去找自己心裏不好的東西，說關於它的“壞話”，克服自己不合理的需求。
“甜檸檬”的心理學是說妳自己的檸檬是甜的，“甜檸檬”是說妳擁有的，擺脫不掉的都是好的，要學會接納自己。每個人都有自己的優點，每個人都有自己的特點。不要說自己不好，所以不如人。嘗試“甜檸檬”，學會接納自己，逐漸增強自信。
18.“南風效應”
19.心理學中的巴納姆效應
20.辟果提效應
在壹些電視節目中，人們做了所謂奇怪的記憶表演。壹般在舞臺上搭起壹塊黑板，然後觀眾可以隨意說出壹些單詞、數字、節目名稱、公式、外語單詞等等，按順序寫在黑板上。在這個過程中，表演者不看黑板，但能根據觀眾的要求準確說出其中任何壹項內容，甚至能倒背如流。
這種表現看起來很神奇，其實只是利用了辟果提的記憶，產生了“辟果提效應”。其實這個方法並不難。就是創造壹套記憶代碼，比如(1)-帽子，(2)-眼鏡，(3)-圍巾，(4)-衣服，(5)-腰帶，(6)-褲子，並熟練地寫下來，然後通過聯想與要記憶的材料聯系起來。比如要求妳記住以下單詞:(1)大象，(2)打氣，(3)洗澡，(4)電風扇，(5)自行車，(6)水……這樣妳就可以把大象和有固定代碼的頭號帽子聯系起來，把它和鼻子上戴帽子聯系起來。當妳想起第六個詞“水”的時候，把它和褲子聯系起來——水讓妳的褲子濕了。
通過這樣的編碼聯想，就不難記住了。因為我們在聯想的時候，會有意識地把聯想到的東西放大，外觀清晰而陌生。比如要記住第四個詞——當電風扇和衣服聯系在壹起的時候，如果外觀是電風扇把衣服吹走是很常見的，但是如果妳想象電風扇穿著羽絨服就很奇怪了，這樣更容易記住這個物體。
佩哥的助記法有很多種固定的編碼，比如按身體上下部位編號，進門後按所見編碼，按親友姓名編號等等。
當我們在學習過程中掌握了這種方法，就可以避免枯燥單調的記憶，變得有趣起來。當然，這種方法的掌握不會壹蹴而就。它要求我們定期鍛煉，讓我們的聯想盡可能的獨特和引人註目。
21.遷移效應
在學習心理學中，在先學習對後續學習的影響被稱為“遷移效應”。它有三個作用:
提前學習A促進後續學習B的效果，稱為積極效果；第壹次學習A幹擾和阻礙後續學習B的效應稱為負效應。先學習A對後續學習B沒有任何影響的促進作用，稱為零效應。
22.反饋效應
反饋原本是物理學中的壹個概念，指的是將放大器輸出電路的部分能量送回輸入電路，以增強或減弱輸入信號的效果。心理學借用這個概念來解釋學習者對自己學習結果的理解，這種對結果的理解起到了強化作用，促進了學習者更加努力地學習，從而提高了學習效率。這種心理現象被稱為“反饋效應”。
23.馬太效應
“馬太效應”壹詞是由美國科學家羅伯特·默頓提出的。這樣，他總結了壹個社會現象——越來越多的榮譽被授予那些有相當聲譽的科學家所做出的貢獻，而那些尚未成名的科學家卻拒絕承認他們的成就。
24.桶效應
壹個木桶的容量是由最短的木板決定的，所以在壹個團隊或者群體中，劣等者是極其有害的。這就是人們常說的“木桶效應”。
25.上升效應
這是壹種正效應，與破摔效應的含義相反:在遭遇大挫折後，受挫者不僅沒有感到氣餒，反而激發了改變現狀、奮發向上的意誌，從而快速取得成功，即奮起的心理效應。
26.糖果效應
我非常欣賞Salle通過實驗得到的“糖果效應”這個概念。
Salle對於壹群人來說是4。
18歲的他說:“在桌子上放兩塊糖。如果妳能堅持20分鐘，我購物回來就給妳。”。但是如果等不了那麽久，只能弄壹個，現在就能弄壹個！“這雙4
壹個18歲的孩子很難選擇——所有的孩子都想要兩塊糖，卻不想熬夜20分鐘；而且想馬上吃到嘴裏，只能吃壹塊。
實驗結果:2/3的孩子選擇等待20分鐘。
妳有兩分鐘時間。
壹塊糖。當然，他們很難控制自己的欲望，很多孩子不得不這樣；閉上眼睛傻傻的等著，萬壹被糖誘惑了，或者用胳膊抱著頭，不看糖不唱歌不跳舞。其他孩子只是躺下睡覺——為了活過20歲。
分鐘！1/3孩子現在選擇吃壹塊糖。實驗者壹離開，他們就在1秒內把糖果塞進嘴裏。
經過12年的隨訪，所有存活20分鐘的兒童(已經16
歲)，都有很強的自制力，自我肯定，充滿自信，處理問題的能力很強，堅強，願意接受挑戰；而選擇吃1糖果的孩子(也是16
歲)，其特征是優柔寡斷、偏執、嫉妒、緊張、制造麻煩、任性、沮喪和脆弱的自尊。
這種從小時候的自制力、判斷力、自信心的小實驗就能預測他長大後性格的效應，叫做糖果效應。
27.齊·甘尼克效應
法國心理學家Ciganik曾經做過壹個有意義的實驗:他把誌願者分成兩組，要求他們完成20項任務。其間，Ciganik對壹組受試者進行幹預，讓他們無法繼續工作，未能完成任務，而在另壹組受試者中，則讓他們順利完成所有工作。實驗得到了不同的結果。雖然所有的受試者在接受任務時都表現出緊張的狀態，但那些成功完成任務的人卻消失了。而未能完成任務的人則處於持續緊張的狀態，思想總是被未完成的工作所困擾，心理緊張感很難消失。這種由工作壓力導致的心理緊張被稱為“齊·甘尼克效應”。
28.霍布森選擇效應
1631年，英國劍橋的商人霍布森將馬匹出租給顧客挑選，但有壹個條件，只能挑選離門最近的馬。顯然，加上這個條件，實際上等於不允許選擇。這種沒有選擇的所謂“選擇”，被後人嘲諷為“霍布森選擇效應”。社會心理學家指出，任何人如果陷入“霍布森選擇效應”的困境，都不可能創造性地學習、生活和工作。道理很簡單:好與壞，好與壞，都是在比較選擇中產生的，只有擬定壹定數量和質量的方案，進行比較選擇和判斷，才是合理的。如果壹個判斷只需要說“是”或者“不是”，就可以判斷嗎？只有研究了很多對比反感，並且能夠在理解的基礎上做出判斷，才算是判斷。所以，沒有選擇就等於扼殺創作。
29.設置效果
刻板印象是壹種固定的態度。比如小品《配角》裏，朱時茂說陳佩斯:“妳壹看就像個反派……”然後自言自語道:“妳看我這身打扮，至少我是個地下工作者……”這就是我的外貌產生的刻板印象效應。“疑人盜斧”也是如此，這是通過邏輯推理得到的壹種設定效果。在人際交往中，要避免刻板印象效應，用發展的、辯證的眼光看待人。對於壹個犯了錯誤或者不被重視的人來說，要想改變別人的刻板印象效應，就要適當宣傳自己的成績或者善行，改變別人心目中不好的刻板印象效應，樹立新的好的刻板印象效應。
30.得寸進尺效應
美國社會心理學家弗裏德曼做過壹個有趣的實驗:他讓助手訪問壹些家庭主婦，要求受訪者承諾在窗戶上掛壹個小牌子，她們同意了。過了半個月，實驗員又找上門來，要求在院子裏放壹塊大牌子。這個牌子不僅大，而且很不好看。與此同時，實驗者也對之前從未放過小標誌的家庭主婦提出了同樣的要求。結果前者有55%的人贊成，而後者只有不到17%的人贊成，前者比後者高3倍。後來人們把這種心理現象稱為“得寸進尺效應”。
31.破窗效應
它在教育上有著非常重要的借鑒意義。如果壹個學生因為成績不好或者壹些不良的行為習慣而被貼上“差生”或者“壞學生”的標簽，那麽人們就會帶著有色眼鏡看待他。只要他犯了壹點小錯誤，他就會抓住不放，不分青紅皂白地給他貼上標簽，因為既然是破的東西，他再破壹些也無妨。所謂“墻倒眾人推”也是這個意思。
32.觸摸的心理效應
心理學家富爾德每天對早產兒進行45分鐘的觸摸實驗。壹般認為，早產兒應該生活在與世隔絕、類似子宮的環境中，觸摸只會給他們帶來壓迫感，阻礙他們的成長。然而他壹天摸了20個早產兒三次，15分鐘。在10天的時間裏，被撫摸的嬰兒比沒有被撫摸的嬰兒重47%，他們的睡眠和敏捷度也有很大的提高。到第八個月的時候，他們的體質和智力都有了明顯的提高。最值得註意的是，被觸摸的嬰兒平均比其他嬰兒早六天離開保育箱。富爾德說:“撫摸可以有規律地分泌生長激素，從而促進消化吸收。”
33.權威效應
美國心理學家曾經做過壹個實驗:在壹所大學的心理學系給學生講課時，他們向學生介紹了壹位從另壹所學校請來的德國老師，說這位德國老師是壹位來自德國的著名化學家。實驗中，“化學家”拿出壹個裝滿蒸餾水的瓶子，說是新發現的化學物質，有壹些氣味。當妳聞到氣味時，請舉手。結果大部分同學都舉手了。為什麽大部分同學認為蒸餾水沒有味道的時候會舉手？
這是因為存在壹種普遍的社會心理現象——“權威效應”。所謂“權威效應”，是指如果說話者具有很高的地位、威望和尊重，他所說的話就很容易引起別人的註意，並相信其正確性，即“人言輕，人言高。”
34.邊際效應
邊際效應原本是壹個經濟學概念，指的是同壹事物的價值與其所滿足的需求成正比，這也是給予及時幫助比錦上添花更能打動人的原因。
35.投影效果
是指在人際交往中，認知者在形成對他人的印象時，總是假設他人與自己有相同的傾向，即把自己的特點投射到他人身上。所謂“有小人之心，有君子之腹”，就體現了這種投射效果的壹個側面。
回答的有點多，而且因為字數的限制，中間刪減了壹些。希望對妳有幫助，望采納！
心理蛋殼效應是什麽？壹個完整形狀的蛋殼，輕輕壹碰就變成了碎片。活潑可愛的孩子壹旦離開父母的照顧，很難適應艱難的環境，稍有挫折就無法支撐。這就是心理學家所說的“蛋殼效應”。
心理學上的“暈輪效應”是什麽？所謂暈輪效應，就是在人際交往中，壹個人的某壹方面特征掩蓋了其他特征，從而造成人際認知的障礙。
心理作用是否有規律確實是壹個規律，但大部分只是適用範圍較窄的規律。比如它們通常只在心理學上是有規律的，超出這個範圍大部分都不適用。不像1+1=2的規律，是普適的。
心理學中“沈沒成本”的具體含義是什麽？沈沒成本是指因為過去的決策已經發生，所以現在或未來的任何決策都無法改變的成本。人們在決定是否做壹件事時，不僅看這件事對自己是否有益，還要看自己過去有沒有在這件事上投資。我們把這些不可回收的費用，如時間、金錢和精力，稱為“沈沒成本”。經濟和商業決策過程中會用到“沈沒成本”的概念，沈沒成本是指已經付出且無法收回的成本。沈沒成本常與變動成本相比較，變動成本可以改變，而沈沒成本不能改變。
睡眠在應用心理學中的意義是什麽？如果睡眠是用心理學知識解釋的呢？睡眠後，身體變化最大，研究最多的就是腦電圖的變化。人在白天清醒時，正常腦電圖上最常見的腦電波是α(alphaα)和β(beta)。當壹個人困了，就會出現θ(θ)波。人入睡後腦電變化的總趨勢是頻率變慢，幅度變大睡眠壹般分為四個時期，每個時期腦電波有不同的表現。人們的睡眠可以分為快速動眼期(REM)睡眠和非快速眼動(NREM)睡眠。
4.心理學上的「知覺效應」和「覺察效應」有什麽區別？很少有人懂心理學。。
催眠在心理學中的意義是什麽？催眠LZ的定義可以在百度百科上找到。
簡單來說，催眠是精神分析學派最典型的咨詢技術。通過語言誘導，來訪者可以放下意識層面的防備，揭示潛意識中最真實的聲音。
最簡單的比喻就是，他可以讓妳在不考慮“面子”的情況下表達自己
有時候催眠聽起來很神秘很可怕，其實是壹種很常見很實用的心理咨詢方法。而且在催眠之前，雙方必須已經建立了非常好的信任，並且在催眠之前獲得了來訪者的同意。換句話說，只要妳不想，沒人能催眠妳。
催眠技術在國內各大城市的培訓機構都可以學到，但催眠只是精神分析的壹種手段。個人認為，如果妳沒有高深的精神分析技術，那麽妳無疑是在愚弄某人，辜負了他。
危機圈和舒適圈在心理學中的意義19年底，美國心理學家曾經做過壹個著名的青蛙實驗:他們把壹只青蛙扔進沸水中，青蛙在關鍵時刻奇跡般地跳出水面，成功逃脫。半小時後，心理醫生又用了同壹個鍋，鍋裏大部分都是冷水。把青蛙放進鍋裏後，他慢慢加熱。起初，青蛙悠閑地享受著溫水。過了壹會兒，水熱得受不了了，就再也跳不出來了，被埋在開水裏。
當青蛙被放入熱水中，它無法接受這種與自身生活環境相差太大的環境，對高溫的極度不適應使它迅速逃離危險；
當青蛙被放入冷水中慢慢升溫時，它首先適應了冷水。水溫升溫的時候感覺很舒服，漸漸的對舒適中水溫的上升麻木了。當水溫對它來說太高的時候，它已經想辦法逃跑了。
在心理學上，第壹種情況叫做“危機圈”。是壹個對生存和環境有危機感，力求創新和改變的環境。第二種情況叫做“舒適區”。是壹種對所有已有的感覺都是適應的、舒適的環境，使人墨守成規，毫無進步。