蔻馳的技術論文1
教練技術在大學英語翻轉課中的應用
摘要:本文介紹和探討了如何利用教練技術為大學英語教學提供新的方法，為教練技術的應用和推廣提供新的思路。
關鍵詞:輔導技巧翻轉課堂大學英語
1.介紹
隨著多媒體技術的發展和應用，教育觀念發生了變化，大學英語教學模式也越來越多樣化。隨著多媒體技術的發展，翻轉課堂應運而生。翻轉課堂教學的概念及其教學模式於2010引入中國後，引起了眾多教育工作者的極大興趣，眾多壹線大學英語教師紛紛將其應用於課堂教學，為中國的教學改革註入了新的活力和希望。翻轉課堂的教學理念是否契合目前最流行的？以學生為中心？教育思想是大學生的學習要以學生的自學為主，學生的知識水平和綜合能力可以在研討式教學和課外學習中得到很好的發展。翻轉課堂完全符合這壹教學理念，既能促進師生角色的轉變，培養學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質，也為這壹理念的實現提供了操作方案和流程，在大學英語教學中具有良好的應用前景(王曉東，2013: 11)。
傳統意義上，教師的職責是傳道授業解惑，但隨著時代的發展和教學觀念的更新，僅靠教師的知識已經不能滿足課程發展的要求。現代意義上的教師不僅要具備傳統意義上教師的知識，還要掌握現代教師所需的技能和指導、引導學生學習的能力，即扮演教師和教練的雙重角色。andistix(2006:11-15)認為教師應該成為？教師教練？其作用是充當學生的學習教練，用教練的方法和模式指導學生的學習，發掘學生的特長，激發學生的潛能，開發學生的智力，拓展學生學習內容的深度和廣度。
筆者試圖探索如何利用教練技術為大學英語教學改革提供新的方向，力求通過翻轉課堂提高學生的綜合素質。
2.研究緣起和概念
2.1大學英語教學的困境
由於大學英語教學往往受限於有限的教學時間、僵化的教學模式、有限的教材和完善的訓練機制，很難營造良好完善的英語語言環境。學生在大學英語課堂上只會學不會用，逐漸產生疲勞、厭倦、厭煩等抵觸心理，嚴重影響大學英語教學效果。因此，很難培養和提高學生的全面技能。
2.2翻轉課堂，引導大學英語
翻轉課堂就是要扭轉傳統的上課模式。傳統的上課模式是預習、講解、練習、講解；翻轉課堂模式是學習、答題、總結、活動、講評，是課與課的結合。引入翻轉課堂能保證實現嗎？知識轉移？而且要保證學生完成大量的語言輸入，老師在課堂上與學生互動，回答問題，幫助學生完成？知識內化？。與傳統課堂相比，學生用英語表達自己的時間和空間大大增加，可以實現良好的語言輸出，有助於樹立學生獨立深入學習英語的自信心，實現自我滿足感和成就感。翻轉課堂在大學英語教學中意義重大，應用廣泛，是大學英語教學改革的方向和出路之壹。
2.3輔導技術在翻轉課堂領域的應用
老師需要註意的是，課堂是成功的？翻轉？未來要想保證課堂教學質量，必須以學生有效自主學習為前提。教練技術是壹個綜合了心理學、管理學、教育學等學科理論基礎的綜合應用系統。其實質是通過改善被輔導者的心智模式和思維方式，幫助其向內挖掘、向外擴散，提高其解決問題的能力，從而培養自我實現、自我超越的系統思維方式和科學行為方法。教練技巧和早期的？蘇格拉底助產術？然後呢。啟發式教學？不同，它以學生為中心，以認可和鼓勵為第壹步，激活學生的潛意識，尋求更多的可能性，從而達到解決問題的目的。
3.輔導教學在大學英語翻轉課中的具體應用。
3.1教練技術引領教師角色轉變。
教練的職責不僅僅是手把手地教技能，還要在適當的時候教授基礎知識，指導學生學習，從而在課上解決問題，課後給予指導，培養學生的自覺學習和獨立動手能力。目前大學英語的班級規模通常是50-90人(李桂榮，2013)，導致師生、生生之間缺乏互動，不利於在有限的課堂時間內組織集體活動。翻轉課堂的核心和關鍵是師生互動的外在表現？知識內化？在此過程中，教師發揮教練的作用，充分關註和考慮學生的實際需求，堅持以學生為中心，充分利用現代信息技術，利用互聯網多媒體輔助教學，基於多種任務集呈現、訓練和輸出模式，促進學生個性化學習方式的形成和學生自主學習能力的發展。
在翻轉課堂實施教練技術的過程中，教師和學生的角色發生了雙重轉變。原來的老師？講臺上的聖人？變成？妳身邊的導師？在內化知識的過程中真正成為學生？導師？；原著的學生？知識的被動接受者？變成？知識的積極探索者？，真的回歸了嗎？學碩士？這個原始起源。
3.2教練技術應用的細節
教練技術的應用過程要遵循規律。第壹步是什麽？同步？在教練(老師)和學生(學生)之間建立信任。在這個過程中，我們要熟悉彼此的溝通方式。建立了相似的溝通模式後，彼此之間會有壹定程度的信任，有效溝通的概率會增加，會讓學生放下面具和戒心，老師也可以繼續引導學生的思維、情緒和行動。
第二步，教師需要幫助學生理清問題，探究分析問題，梳理解決問題的思維路徑。很多高校老師在使用教練技術進行課堂教學時，最常用的工具就是壹個非常經典的邏輯層次圖。邏輯層次圖著重於要解決的主要問題。隨著身份認同、價值觀和使命的不斷挖掘，學生可以主觀地、主動地在相關環境中尋找相應的行為，發掘自身的相關能力，最終形成壹個巨大的向上導向結構。
第三步是目標引導，可以用教練技術中的經典公式？行為=潛在-中斷？即。行為潛在障礙？引導學生實現最終目標，也是學生收獲最大的過程。這時候老師的引導不是幫助解決眼前的具體問題，而是引導我們跳出問題，從更廣闊的角度去看待問題，幫助學生堅定信念，激發學生挖掘潛力，然後反向找出當前的問題和可能的解決方法，從而達到學習目標。
4.結論
作為新世紀的大學英語教師，我們需要探索以翻轉課堂為平臺，利用教練技術優化傳統課堂教學模式，完善和轉變自己的角色，跟上時代發展的步伐。
參考資料:
Stix，A. & amp教師作為課堂教練[M]。弗吉尼亞州亞歷山大市:監管與課程開發協會，2006:11-15，26。
[2]，陳，。高校班級規模適宜性的調查與分析――基於H大學的實證調查[J]。揚州大學學報(高教研究版)2013 (1): 3-8。
[3]雷丹。多媒體網絡教學環境中教師角色的定位與建構[J].外語視聽教學，2008 (5): 51-56。
[4]王曉東，張.翻轉教室？大學教學中的應用研究[J].現代教育技術，2013(8)。
蔻馳的技術論文2
教練技術在高校職業指導中的應用探索
隨著社會的快速發展，大學畢業生的就業問題已成為國內外探討和解決的重要問題之壹，大學生就業指導的開展對其起到了積極的推動作用。然而，傳統的職業指導模式已經不能適應形勢的變化。基於此，本文探討了教練技術在高校職業指導中的應用。
關鍵詞:高校；職業指導；蔻馳科技
近年來，我國高等教育發展迅速，尤其是高等職業教育迎來了新壹輪的發展浪潮。在嚴峻的就業形勢下，如何培養和輸送具有自主能力、適應社會需求的人才，已成為當今高校面臨的緊迫任務。為了適應就業制度改革和時代發展的需要，高校職業指導工作必須創新。
壹，傳統的職業指導模式
(1)高校職業指導現狀
1.學校教育與職業導向脫節，缺乏有效的職業觀教育。學校教育脫離生產實踐和就業的現象依然存在。不管市場需求，不管學生去哪所學校，培養學生，畢業的現象依然普遍。雖然許多高校都建立了就業服務中心和職業指導中心，但由於缺乏系統、完整的職業知識教育和正確的指導，學生缺乏社會分工和社會職業的知識，職業意識還很薄弱，職業選擇很盲目。
2.學生獲取職業信息不暢。統計結果顯示，42.5%的學生將媒體作為獲取職業信息的主要渠道，家庭成員的影響和學校的職業指導分別排在第二和第三位。這說明當前學校職業指導還沒有完全到位，學校教育在幫助學生獲取職業信息、形成正確的擇業觀方面的主渠道作用還沒有真正發揮出來。
3.在已經開展職業指導的學校，人力物力的投入非常有限。由於缺乏專職指導教師和系統的職業指導課程，職業指導沒有達到預期的效果。職業指導基本都在學生處和人事處。他們在為大學生獲取社會職業需求信息、連接學校與人才市場等方面發揮了壹定的作用，但在機構設置、專職人員配備、各種心理測量和信息反饋手段等方面仍有欠缺。[1]
(2)傳統的職業指導模式
職業指導教師，學生群體，成功趨勢。
目前，高校職業指導的研究已經開展多年，成果也很豐富。然而，它的缺陷也是顯而易見的。根據目前的職業指導模式，作為職業指導教師，需要采取多種方式方法拓寬指導範圍，努力擴大學生成才趨勢。但是缺點也很明顯。作為導師，站在壹個點上輻射學生群體，對於現在的90後學生來說，由於逆反心理強，自我管理能力差，這樣的指導模式往往流於形式，缺乏實效。[2]
因此，目前大多數高校的職業指導工作不能滿足學生不斷變化和復雜的情況。對於現在的大學生就業，尤其是高職生，大家需要認真的研究和個性的引導，整體的引導並不能起到很好的作用，所以重點在於陪伴和？1對1？輔助教練技術在職業指導中的應用亟待研究。
二，教練技能在職業指導中的應用
“教練”壹詞源於體育界。近20年來，教練技術在歐美管理界已經成為壹種新的管理技術。通過系統的、有策略的互動交流，幫助被輔導者真正了解自己的內心感受，向內挖掘自己的深層潛力，向外尋找更多的可能性，從而明確並實現自己想要的目標。目前對教練技術的研究主要是從企業管理中的教練技術開始，逐漸延伸到學校教育教學中。[3]
(1)職業指導中的教練技巧介紹。
根據教練技術的要旨，本文提出了壹種符合當前社會趨勢的職業指導新模式，即:
1.如何通過教練技術的應用，幫助學生拓寬成才趨勢，提高自我學習和創新能力？授人以魚？目的。
2.如何建立有效的職業軌跡，讓職業指導老師在指導學生的同時進壹步升華自己。
3.通過教練技術的指導，促進職業指導老師和學生，同時如何建立長效機制，形成循環作用，擴大教練技術使用者群體，讓這種模式得到更廣泛的應用。
(2)將教練技術應用於職業指導的主要方法。
目前在教學過程中，教練技巧逐漸被大家所運用。在教育中引入教練式教學，是指教師自動將傳統角色轉變為教練式教師角色，在教學中借鑒優化教學當事人關系、調整心態、鎖定目標、價值行動、優化人格等教練技術的精髓，最大限度地激發學生的學習動機，開發學生的潛能，培養健全的人格，提高學生的綜合素質，使學生更好地掌握各種專業知識和技能，成為社會急需的技術型、應用型人才。[4]
在職業指導中，教練技術的作用與其在教學中的應用是壹樣的。它需要玩什麽？蔻馳？新模式的特點是創造壹個被指導對象能夠發現東西的環境，幫助被指導對象處理自己的經驗，從而形成能夠在現實中靈活運用的能力。在具體應用的過程中，可以從以下幾點入手:[5] [6]
1.以就業市場為導向，開展項目化設計，培養學生實踐能力。
項目設計是教練技術的核心技能，直接決定了指導工作的質量和效果。在深入研究國內外教練技術和職業指導模式的基礎上，可以設計自我認知、職業環境探索、職業素質提升、就業技能學習四大主題。同時，在這些題目中，要充分考慮教練背景、經驗和學員需求的差異。所以職業指導老師要結合自己的經驗和學生的具體情況，和學生討論每個輔導過程的具體內容。同時，在指導過程中，采用非正式評估、角色示範、現場模擬、個人分享等方法，將就業市場的標準化要求納入高校職業指導過程，讓學生在學校體驗未來就業所需的要求，同時提高這方面的實踐能力。
2.以人為本，激發學生自我發展的動力和能力。
？以人為本？這是教育的基本原則。而在教練技巧上，以人為本？核心原則是激發被輔導者的動機和潛能，讓被輔導者自己發現問題，解決問題。這也是大學生生涯教育的壹個重要原則。因此，職業指導中的輔導技能既不能代替學生做決定，也不能灌輸知識。教書？賦予學生各種能力；而是通過教練的指導、分享、示範和場景設置，激發學生的職業意識，鼓勵學生探索和思考自己的職業相關問題，並能積極主動地行動起來，將自己的成長內化，規劃和實現自己的職業發展。
3.從實際出發，通過多種渠道和形式開展職業指導活動。
學校教育作為壹種特殊的社會機構，具有明確的目的性，可以根據社會整體發展的要求有選擇地傳遞價值觀和專業知識。它是對學生進行職業理想、職業意識和職業行為教育的重要場所。大學生就業指導不僅關系到學生能否找到工作，還關系到學生的成長、社會人力資源的開發和優化配置、國家的穩定和長遠發展。因此，開展大學生就業指導不能閉門造車，而必須是壹種開放的、社會化的、實踐性的教育。這就需要我們開闊視野，兼容並蓄，有效吸納和整合各種資源，包括政府、用人單位、相關機構和學生自身，讓他們既是受益者，又是教育的重要力量，發揮各自優勢，共同參與到學生的培養中來。
總之，職業指導是壹項全面系統的社會化工程。希望通過教練技術的應用，讓高校的職業指導工作更加規範化、科學化。同時，學生也可以通過這樣的方式更好更快地融入社會，實現人生價值。
參考資料:
【1】楊倫奇。大眾化教育下高校輔導員工作的問題與對策[J].黑龍江高等教育研究，2005 (4): 75-77。
[2]鄒·。大學生教育管理機制初探――對輔導員、班主任、班主任、輔導員四位壹體管理模式的思考[J]。沈陽教育學院學報，2007 (3): 51-53
[3]南溪。團隊中的教練溝通[J]。理論探討
[4]尹萌。企業教練理論與外語教學？蔻馳？概念研究[J]。雞西大學學報，2012 (1): 84-87。
[5]孫·。教練溝通在教學中的應用探索。首都經濟貿易大學碩士學位論文，2010。
[6]李東華。高等職業教育中的輔導教學[J].廣州經濟管理幹部學院學報，2006 (8): 57-61。
看教練技術論文的人還是看的。
1.3篇關於教練技術學習經驗的文章。
2.3名教練的技術培訓經歷
3.蔻馳技術培訓經驗3篇
4.蔻馳技術培訓總結800字
5.攝影研究畢業論文範文芻議。