“互聯網+”整合學習資源，培訓內容無限放大。傳統的幹部教育培訓主要由各級黨校、行政學院、幹部學院和高校培訓機構進行。各地區、各部門的培訓相對獨立、封閉，培訓資源存在壹定程度的分散和不均衡。“互聯網加幹部教育培訓”機制的建立，使各級培訓部門實現了系統內教學科研的縱橫合作，通過數字化、網絡化為學員提供豐富優質的課程資源，能夠推動幹部教育教學內容的改革創新，深度開發幹部教育培訓資源，有助於構建良好科學的培訓環境。
“互聯網+”促進了在線學習，豐富了培訓形式。通過搭建專門的在線學習平臺，開發合適的手機客戶端，完善相關移動應用，融合互聯網技術，引入在線選課、智能瀏覽、雲端同步、興趣部落等新功能，幫助學員多渠道、多模式、多平臺學習，實現學習資源共享，具有提高幹部教育培訓時效性、趣味性和集約化的優勢。學生可以在網絡課程庫中把大部分時間用於自學，而師生之間寶貴的見面時間則用於交流和問答。通過互聯網的有效應用，幹部教育培訓可以實現培訓前學習已發生，培訓中思考更熱烈，培訓後行動繼續。
“互聯網+”大數據分析，培訓效果明顯增強。新時代帶來的新技術為海量數據的提煉和應用創造了條件。大數據開啟了壹場重大的時代變革，改變了我們生活和理解世界的方式。大數據首先是“大”的、海量的數據。其本質是用全新的思維和技術對海量數據進行分析，逐步探索幹部培養的內在規律，也可以預測未來趨勢，精準教育學生，幫助我們做我們做不到的工作。“互聯網加幹部教育培訓”的核心目標是尋求以學生為中心，即以人為中心的培訓理念。通過大數據分析，及時把握培訓需求趨勢，讓每壹堂課都成為“精品課”，每壹個班次都成為“示範班”。這種“菜單式”的培訓可以滿足個性化的學習需求，為學生打造“私人定制”的教學內容和教學形式，實現“1+1”2”的培訓效果。
“互聯網+”的全新培訓理念急需解決三個問題。在看到“互聯網+”正在大力推進教育改革的同時，現有的發展瓶頸也不容忽視。首先是模式單壹。目前在線學習平臺大多停留在傳統互聯網時代的原始學習模式。學生看到的只是課件文本、教師圖像等簡單內容，處於單向接受知識的狀態，無法實現人機對話。第二是施工的重復性。學習平臺多為碎片化，各省市縣不同層級購買類似課程資源。平臺和課程大同小異，不符合移動互聯網信息共享的時代風格。第三是思想認識的差異。幹部教育培訓的固有模式逐漸形成，邊際效應還在上升。雖然“互聯網+”是美麗而耀眼的，但它很難與該系統的“自戀”性質相匹敵。壹些領導幹部充分意識到這壹點，並熱情擁抱它。但壹些領導幹部認為“互聯網+”只是壹種趨勢，壹種概念炒作，說重要，做次要，不忙，處於猶豫觀望狀態。這些問題成為“互聯網加幹部教育培訓”健康發展的“障礙”，亟待克服。
“互聯網加幹部教育培訓”是傳統課堂教育的延伸，也是現代新技術與新理念相結合形成的新模式。上世紀30年代，電影剛傳入中國的時候，有人問為什麽黨的思想不能以聲光電的形式傳播？歷經近百年的風起雲湧，註重用最新的載體宣傳政策，加強黨的建設，凝心聚力，壹直是我們黨的優良傳統。“互聯網加幹部教育培訓”是對這壹傳統的繼承和發展，必將為幹部教育培訓計劃註入新的動力。