立足學員實際，夯實整個方案，全景式需求分析:以需求調研為邏輯起點，貫穿培訓前、中、後。
以培訓主題為基礎，確定多元化、分層次的培訓目標:綜合考慮各種因素，著眼於培訓要解決的主要問題，提倡有針對性的主題培訓。
立足培養目標，強化應用性、實踐性實訓課程:突出實踐課程體系建設和實踐課程的實效性。
第二部分:特色創新:
特點壹:打造研究型、專家型培訓骨幹隊伍，實現研究培訓壹體化。構建了由“國家專家、高校專家、省市縣(區)三級教研人員、壹線校長、名師”組成的實踐培訓者隊伍。基於“研培壹體化”的制度優勢，充分發揮教研人員實踐經驗豐富、優秀校長和教師來自壹線的特點，倡導高校培訓者註重與中小學的實踐聯系。
特色二:構建系列化、模塊化實踐課程體系，實現課程模塊化。建立實用的課程體系結構，建立特色的課程體系結構。
第三部分:培訓效果:
從實際效果來看，培訓改變了教師群體、培訓團隊、實踐基地和區域教育。壹是為每壹位學員培訓後的專業成長，註入可持續發展的不竭動力，促進教師實踐能力的有效提升；二是贏得了良好的培訓效果和群體認可，同時生成了黑龍江教育學院獨特的研究型、實踐型“培訓文化”，提高了實踐型培訓師的專業影響力。
三是在充分激活現有實訓基地示範功能的基礎上，加強實訓基地的特色建設和實訓造型，將實訓基地的使用和開發有效融合，支撐實訓基地的開發造型；四是有力推動了區域教育實現新跨越、引領新發展，為提升農村學校教師專業成長水平、促進義務教育均衡發展做出了應有的貢獻，引領了省外基礎教育的可持續發展。