全日制、全日制、自考、函授、電大、夜大等。
初中高中大學壹般都是全日制的。
有哪些教育方法？
遠程教育、函授教育、夜校教育、成人高考、自學考試
遠程教育是指受教育者與教育者、受教育者與教育機構相互分離的過程。教育者提供教學計劃和教學內容，通過各種傳播手段向受教育者傳遞知識和信息，連接教與學。
遠程教育最大的特點是距離和互動，改變了傳統的面對面的課堂教學模式。只要條件允許，學習者可以隨時隨地學習。
函授教育是壹種遠程教育模式，被稱為“沒有圍墻的大學”。教育培訓學校是沒有時間參加全日制高等教育的在職人員；成為專業交流的骨幹；後悔沒有晉升文憑的職員；用於轉崗人員的再就業；為沒有文憑想求職的年輕農民工搭建了壹個學習交流的平臺。函授教育可以通過郵寄教材的方式，使學生不出家門、不出單位、不出軍營，就能上大學，取得學歷證書和畢業證書。讓函授學生無論何時何地，不受空間限制，都能學習到相關的知識和技能。
根據“因材施教”的教育原則，我校函授教育有高等教育、高等學歷教育、短期學習和培訓等多種形式。
夜校教育是為了不與工作時間沖突，選擇晚上上課的教育方式。
成人高考也是高考，只針對成年人。是成人再教育的壹種方式。
自考就是自學完再考。這種教育要有自制力。
這些都是再教育的方式，各有各的特點和優勢，當然效果也不盡相同。
自考最便宜，但是不容易。其他都差不多。
我得為自己考慮。
教育的基本要素是什麽？
包括教育者、受教育者(或學習者)和教育影響力。
1.教育家
廣義的教育者是指對受教育者的知識、技能、思想和道德產生教育影響的人。狹義的教育者是指從事學校教育活動的人，其中教師是學校教育者的主體和直接教育者。壹般來說，教育工作者主要是指在各級各類學校中具有(取得)壹定資格從事特殊教育教學活動的專職教師。在教育活動中，教育者處於領導、控制和指導的地位。
2.受過教育(學習者)
受教育者(學習者)是指在教育活動中承擔學習責任和接受教育的人，即各級各類學校的學生。受教育者(學習者)是教育實踐的對象。在教育活動中，與教育者相比，受教育者處於被領導、被控制、被教導的地位。
3.教育影響
教育影響力是教育者和受教育者之間的所有中介物的總和，包括作用於受教育者的影響以及利用這種影響的方式和方法，是教育實踐的工具。具體來說，主要包括:教育目的、教育內容、教育手段、教育組織形式、教育環境等。
教育創新的主要方式有哪些？
答:1。采用新的教育理念或理論；2.推行新制度、新體制或新的教育模式；3.發展新的教育形式和領域；4.發現和應用新的教育組織和管理方法；5.發現並實施新的教學方法或技術手段；6.建立新的教育投資體制。
教育有哪些類型？
按學習階段:學前教育、基礎教育、高等教育。
按教學主體分:家庭教育(父母對子女的教育)、學校教育、社會教育。
按學習目的分:義務教育、學歷教育、職業教育。
最頭疼的是:繼續教育！
營養教育的基本方法和形式有哪些？
營養教育的方法和步驟
健康促進傳播活動的標準化程序可以用傳播金字塔模型直觀地解釋。從塔底到塔頂的傳播金字塔共有八層:第壹層是“評估危險因素”，即調查評估目標人群，相當於健康診斷；例如，某種營養缺乏癥的危險因素是什麽？第二個層次是“目標人群的確定和細分”，即營養與健康傳播項目的目標人群。比如有缺鐵風險的人有什麽特點？分數越細，針對性越強，如果適應其特殊需求，營養健康信息的傳播就越有效。第三層是“確定可以改變的行為規範和態度”，比如缺碘或缺鐵可以改變哪些行為？有哪些行為是不能改變或者很難改變的？需要做研究。第四個層次是“制定初步計劃”。確定行為改變的目標應該考慮什麽？如何實現這個目標？采用什麽方法？變化的原因是什麽？第五層是“制作有效的核心信息”。第六層是“選擇有效的溝通渠道”，即仔細考慮如何將這些信息傳遞出去？第七層是“預測試”，確保信息和媒體能夠達到預期的效果。第八層是“行為幹預”，即如何制定和實施有效的溝通策略。
具體到營養教育，主要包括以下幾個主要步驟。
壹、營養教育計劃的設計
為了保證壹次營養教育活動有理有據、有的放矢、有的放矢，首先要做好營養教育計劃。我們應該通過焦點小組討論了解受教育者的需求和接受能力，並據此設計營養教育計劃。
1.設計營養教育計劃的主要步驟
(1)發現和分析營養與健康問題:應該了解；客戶中有哪些與營養和健康有關的問題？它的發病率、發病率、死亡率以及對生活質量的影響是什麽？
(2)分析問題的深層次原因:分析與知識、態度、行為相關的營養健康問題，如與知識、態度、行為是否有明確的因果關系。這種行為是否經常發生等。
(3)資源分析:包括人力資源、財力資源、物力資源、政策資源、信息資源和時間資源。
(4)確定優先項目:根據與KAP的密切關系、行為變異性、外界條件、死亡率、致殘率、危害性、涉及人數等確定優先項目。
(5)確定營養幹預的目標:包括總體目標和具體目標。
(6)制定傳播、教育和幹預策略及實施方案，包括確定和分析目標人群，制定幹預策略，組織實施者和機構，設計活動日程。
(7)制定評價計劃，包括評價方法、評價指標、實施評價的機構和人員、實施評價的時間以及實施結果的使用。
(8)預算:預算要符合實際情況，考慮實際需要和客觀條件。
2.學生早餐營養教育計劃的設計
本項目的設計應考慮以下七個方面:
(1)教育對象及其特點是什麽？比如針對學生不吃早餐的問題，發現小學生不吃早餐的問題比較突出，確定教育對象為小學生:他們大多因為起床晚或者父母工作忙，照顧不周而經常不吃早餐。
(2)教育計劃的目的是什麽？本項目旨在宣傳營養知識，了解不吃早餐的危害，糾正不良飲食行為，使小學生早餐食用率達到95%。
(3)應該向教育對象宣傳哪些知識？要求教育對象了解營養需求、營養與健康、合理膳食結構和飲食行為的基本知識。
(4)妳對這些知識了解多少？
(5)他們還需要了解哪些信息？比如吃零食，吃保健食品。
(6)可以設定什麽目標來衡量項目的成功？比如要求早餐率達到90% ~ 100%。
(7)如何評價？比如學生早餐率、體重、身高、學習成績的變化都可以作為評價指標。
第二，選擇教育渠道和材料
根據設計方案，在調查研究的基礎上，明確教育目標和對教育對象的認識，選擇適當的傳播渠道，制作有效的教育材料。因此，需要考慮以下幾個方面:①是否有現成的、可選的營養教育資料？能...> & gt
教育功能有哪些類型？
1.教育功能的定義:是指教育活動和系統對個體發展和社會發展的各種影響和作用。
二、教育功能的類型:
1.從作用對象看，教育功能可分為個體功能和社會功能。
2.從功能的角度看，教育功能可分為積極功能和消極功能。
3.從功能的表現形式來看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。
第三，教育的個體功能:
1，教育對個體發展的促進作用。
(1)教育在促進個體社會化中的作用:促進個體意識形態的社會化；促進個體行為的社會化；培養個人的職業意識和角色。
(2)教育促進個體個性化的功能:促進人的主體意識的形成和主題能力的發展；促進個體差異的充分發展，形成人的獨特性；開發人的創造力，促進個人價值的實現。
2.個人謀生和享受教育的功能。
3.教育對個體發展的負面作用。現有的教育因某些異化現象阻礙了學生的全面發展和個性潛能的充分實現。
第四，教育的社會功能:
1，教育提高人口素質和國民素質的功能；
2、教育促進文化延續和發展的功能:
(1)教育的文化傳遞和保存功能；
(2)教育激活文化的功能；
(3)教育的文化選擇功能；
(4)教育的文化批判功能；
(5)文化交流和教育融合的功能；
(6)教育的文化更新和創新功能；
3、教育促進經濟發展的功能:
(1)教育通過提高國民人力資本促進國民收入和經濟增長；
(2)教育通過科技生產促進經濟發展；
4、教育促進政治民主化的功能:
(1)教育傳播科學，啟發人們的民主思想；
(2)教育民主化本身是政治民主化的重要組成部分；
(3)民主教育是政治民主化的加速器；
5.教育在調節人與自然關系和促進社會可持續發展中的作用。
6.教育對社會發展的負面作用。
(1)當社會發展處於負向時，教育對社會具有整體負向功能；
(2)當社會發展處於積極時期時，教育對社會發展的作用總體上是積極的，但由於某些因素，教育與社會的外部關系失衡，產生局部的消極作用。
在線教育的教學形式有哪些？
普語吧語文教師教學站張老師將為您解答:
1，通過互聯網進行雙向或單向實時教學
2.通過課件或使用光盤課件學習。
3.專心面授。