第壹部分:幼兒園高效課堂的體驗(總論)認真閱讀《指南》，進壹步理解遊戲作為實施《指南》的壹種方式的意義和價值，也對活動在幼兒活動領域的重要性有了更多的認識。新《綱要》中明確指出:“環境是重要的教育資源，要通過環境的創設和利用，有效促進兒童的發展。”活動區環境的創設，給了幼兒更多動手動腦的機會，讓幼兒通過主題活動的不斷延伸，自主增加、改善或減少區角環境的面積，從而促進主題活動的深入。在《3-6歲兒童學習與發展指南》中，“幼兒園應當為兒童提供自由活動的機會，支持兒童自主選擇和活動”和“支持兒童與同伴共同探索和分享，引導兒童在交流中嘗試整理和總結自己的研究成果，體驗合作探索和發現的樂趣”的理念精神，使五大領域的課程目標在區域活動中得到更好的體現。
下面，我就結合自己的閱讀理解，談談自己對活動區環境營造的感受。
首先，創造壹個合理的角落，保證孩子正常活動。
在區域環境的創設中，既要考慮到幼兒之間可以相互交流、相互合作，又要註意互不幹擾，讓幼兒全身心地投入到某項活動中，充滿自信地探索問題。
我們班為孩子們設立了教育區、閱讀區、藝術區、娃娃屋、施工區，努力為孩子們營造壹個安靜有序的環境。我們設置不同大小的空間區間，更適合不同人數的群體活動。最小的空間可供兒童安靜區或隱蔽區使用，較大的空間適合兒童小群體活動。他們可以通過談判和競爭等活動學會與他人分享和保護自己。另外，可以在活動室和與午睡室相連的走廊設置2-3個活動性強的區域，避免幹擾兒童安靜的操作區活動，比如用矮櫃隔出壹個半開放的空間，暗示兒童。
第二，參與區角的創建，讓孩子成為環境的主人。
幼兒園的活動區和主題活動既有區別又有聯系。總的來說，區域角遊戲活動側重於區域角素材的利用和挖掘。主題活動關註並尋找孩子的興趣和需求。因此，將活動區與主題活動結合起來，形成整體教育，可以有效地支持主題活動的深化和豐富。活動區可以根據幼兒喜歡動手操作、自己擺弄的特點，將主題活動的內容融入活動區，讓幼兒在角落裏相互學習、操作、探索，從而得到發展和提升。我們積極幫助兒童成為環境的主人。我們根據幼兒的認知特點和興趣，通過與幼兒的討論“生成”活動區域，引導幼兒參與主題確立、內容設計、資料收集、素材準備、制作裝飾等活動，挖掘具有職業敏感性的教育因素，讓幼兒主動與環境互動。
三、檢查指導，適時適度調整環境。
只有通過觀察，才能知道孩子的材料是否只是不合適，是否需要更多的時間去玩，經驗如何，再決定是否加入兒童遊戲，從而幫助孩子提高遊戲技能，避免大人的需求和意見幹擾孩子的遊戲。
教師在指導區域活動時要時刻知道自己應該在哪裏，扮演好觀察者和指導者的角色。觀察每個孩子的發展特點，根據孩子的個體差異給予具體的指導，讓不同的孩子在原有的水平上得到不同的發展。比如對手術材料不了解，操作失誤的孩子，要引導他們重新理解材料，探索最佳的手術方法。對於那些認知水平較高，能熟練操作但不感興趣的孩子，及時提出要求，增加難度。在活動中，孩子們通過積極探索獲得新的體驗，增強了他們的好奇心和主動性。教師可以轉換角色，和同伴壹起參與孩子的操作。與兒童合作，* * *的完成，進壹步促進兒童在原有基礎上的發展。
為了讓我們的角落真正成為孩子們探索和學習的地方，不斷提高教師創造環境的能力，真正促進孩子們的有效發展，我們非常重視活動區的檢查和反思，規定了活動區的檢查制度，每次檢查後都與教師壹起反思，總結經驗，找出原因，提出建議，幫助教師進行梳理和改進。活動區的考察與反思，促進了教師的進步和孩子的發展。我們將對面積角的檢查和反思進行到底。
第二章:幼兒園高效課堂的體驗(普通)幼兒園教育是教育的基礎階段，幼兒的大部分學習和生活都是在幼兒園度過的。孩子在幼兒園怎樣才能學得好，玩得好？在平時的教學活動中，我也獲得了壹些經驗。
首先，要整頓紀律，營造良好的課堂環境，讓教師順利正常地開展教學工作。特別是小班的孩子，自控能力差，思想上總是心不在焉。如何培養孩子自控自律的好習慣是關鍵。可想而知，如果老師在上課，有孩子壹直跟我說話，還有孩子時不時跑到教室外面，老師怎麽走下去！所以，讓孩子形成上課安靜、遵守紀律的套路是非常重要的，需要認真的教學。
其次，溝通沒有限制。作為老師，妳首先應該是孩子的朋友，能夠融入他們的世界，能夠很好的洞察他們的思想。在平等的關系中，老師是孩子的夥伴，讓孩子在心理上感到安全和放松，讓生活充滿自由、尊重、平等、合作的氛圍，讓孩子得到充分的鍛煉，獲得表達欲望和能力的機會。工作之余盡量和孩子溝通，了解他們的需求，健康成長。
然後，要盡可能多的開展豐富多彩的活動，吸引孩子的註意力，潛移默化的影響孩子，教育孩子。越小的孩子越容易被新鮮有趣的事物影響。所以每壹次活動都要做好準備，從活動內容到活動目標再到活動準備，讓孩子的行為習慣、思想品德、語言、思維等能力都得到很好的發展。
另外，不要吝嗇我們的贊美和鼓勵。把“愛”融入到當天的活動中，比如孩子吃得好，睡得好，來園不哭，有禮貌。老師經常說:“寶貝，那很好。老師愛妳，很喜歡妳。”我也註意捕捉園內小朋友的小進步，及時在家長面前表揚，親親他的小臉或摸摸他的頭以示鼓勵或獎勵貼。
我相信，只要老師肯動腦筋，善於發現孩子的優點，抓住孩子的心，妳壹定會成為孩子的小老師，好朋友。
第三章:幼兒園高效課堂的體驗(總論)20xx的前半年匆匆而過，帶給我太多的回憶和感觸。也是我正式步入崗位的第壹年。這學期，我給四班做作業。這壹學年，我學到了很多，學到了很多，成長了很多。我將這學期的工作總結如下。
壹.養護
每天進教室第壹件事就是開窗通風。平時為了讓孩子養成良好的生活習慣，可以在孩子洗手的時候及時看秩序，註意孩子的安全。午餐時，讓孩子安靜愉快地吃完自己的飯，不挑食、不偏食，對挑食的孩子給予指導，逐漸培養孩子良好的飲食習慣；午睡時，我嚴格要求孩子養成良好的午睡習慣，培養孩子正確的睡姿，安靜入睡；孩子的喜悅是對我工作的鼓勵，是父母的滿意，是對我工作的肯定。
第二，教育教學
充分了解幼兒教育的新趨勢，緊跟現代教育的步伐。在教學中，我尊重孩子，營造平等、和諧、溫馨的氛圍，用目光關註每壹個孩子，從孩子身上汲取閃光點，點亮他們的自信。我幫助孩子發現自己的優勢和聰明，建立自信和對群體的歸屬感。利用各種生動形象的直觀教具，激發孩子上課的興趣。真誠對待每壹位家長，如實與他們交流對孩子教育的看法，盡量滿足家長提出的要求，幫助查資料，解答家長提出的關於教育孩子的問題。出現問題第壹時間聯系家長，讓家長明白老師非常重視問題，關心孩子的發展，這壹點非常重要。在園內半天的活動中，家長看到了孩子各方面的表現和提高，也看到了其他孩子的優點，有助於家長幫助孩子找到差異和不足，找到繼續教育的方向。
第三，業務學習
學前教育改革在逐步更新，時代在發展，社會在進步，教育教學理念也在不斷更新變化。我非常重視業務學習，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷給自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。園方組織的聽課、師資培訓等活動，在我的工作思想、教育行為上都給了我很多啟發，也讓我意識到，在幼兒園這個團結向上的群體中，改進是壹種需要，是壹種必須。尤其是在教師培訓活動中，我在翁老師的帶領下學到了很多，學會了如何規範備課。以前備課總是擔心教材分析，不知道怎麽寫。經過翁老師，我才知道，在備課的過程中，教材分析是極其重要的。首先要了解它涉及哪些領域，要熟悉這些領域的目標，然後找出這個活動的難點和困難。只有吃透教材分析，我才能很好地開展這次教學活動。
第四，學習
在日常生活中，我也會利用業余時間看壹些關於學前教育的書籍，研究學前教育雜誌上的文章，及時摘抄優秀教師的先進教育方法。同時會向有經驗的老教師請教，邊做邊學，不斷積累經驗，提高自己的專業水平。
總之，這壹學期，我已經努力做好這份工作，但工作中難免有不足之處。我會在工作中加以改進，揚長避短，繼續努力，努力做好工作，努力讓孩子每天都有笑容。
第四章:幼兒園高效課堂的體驗(通用)在這期間，我對學習有效教學感觸頗深。課堂教學是壹個雙邊活動的過程，要創造壹個輕松、和諧、有趣的學習氛圍。教與學必須有壹個和諧的課堂步驟，形成壹個完整的教學步驟來實施素質教育，讓學生主動學習，真正成為課堂學習的主人。實現有效教學，創設情境，形成問題，讓學生願意學習。情境創設的關鍵在於情感，情感激發情境，用最好的情境和最強烈的情感引入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，既能快速喚醒全體學生的認知系統，又能提高單位時間內的學習效率。由於情境的巧妙刺激，學生的學習熱情被調動起來，學習興趣被萌化，認知系統開始運作。
我認為教師至少應該做到以下幾個方面，才能有效地進行課堂教學:
1，認真學習課本。對教材的透徹理解是教師進行有效課堂教學的立足點。教師除了要抓住教學中的重點和難點，還要考慮教材的重組和延伸。
2.仔細審視教學方法。隨著互聯網的普及，教師可以利用的資源越來越多，教師交流教學方法的渠道也越來越廣。我們可以發現，同樣的教學內容，往往會有很多不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方法，對教學起著決定性的作用。
3、有針對性地設計課堂練習。學生對知識的第壹印象的吸收往往非常重要，教師在課堂上設計的各種練習往往直接影響學生課後練習的正確率。
4.營造輕松和諧的課堂氛圍和良好的心態，更有利於學生投入學習，提高學習效率。
具體來說，還應該從以下幾個方面著手:
1，不要傷害孩子的自尊心。
有的同學自尊心受到傷害，比如被諷刺挖苦；受到不應有的幹擾，與父母、同學、老師發生矛盾，特別是與老師發生矛盾時，他更無法集中精力學習。
2.不要對學生期望過高。
有些學生對老師和家長的期望很高，孩子因為沒有達到預期的目標而產生負罪感，從而厭學，聽不進老師教的課程。
3.真正走進學生的內心世界。
有些學生是因為我們的老師沒有適應以人為本的教育，沒有糾正自己的教育觀念和習慣的教學方法和行為。同時，不能以身作則，對學生不夠關心，不能真正走進學生的精神世界，建立和諧的師生關系。
4.老師應該幽默
有的課太死板，氣氛太沈悶，激發不了學生的學習興趣，他就不會學習。學生們非常喜歡幽默的老師。
5.老師應該註意評價學生的方法。
評價很重要，無論是課堂評價還是學生自評互評，都要準確。上課多鼓勵，及時鼓勵，正面評價多於負面評價；學生之間的評價要把握好，學生的自評互評不要變成自吹自擂，自我貶低，或者互相攻擊批評。評估應該是中肯的和實際的。只有這樣，學生才能更專心於學習。
6.教師應該是學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
第五章:幼兒園高效課堂的體驗(總論)通過對有效教學的研究，我獲得了壹些新的教學理念，並結合自己的教學案例進行了反思。首先，有效的課堂應該為孩子創造思考的空間和時間。教師要敢於改革、創新，改造教材，嘗試新的教學方法，解放課堂和孩子，讓孩子在課堂上自主、自發地參與和投入學習，淡化教師課堂的主導地位(不是忽視教師的主導地位)，把更多的主導權交給孩子，把課堂還給孩子。我越來越覺得現在的孩子比以前更聰明，更有創造力和想象力。作為教師，我們應該更加以孩子為本，為孩子創造思考的空間和時間，充分發揮孩子的主觀能動性，采用壹切方法和手段，開發孩子的思維，調節孩子的情緒，讓孩子創新的火花和思想的碰撞完美地迸發出來。
下面說說壹個中產階級健康的“小腳旅行”的組織。我在歡快的小腳動作中，踩在了快樂的起點上。看著孩子們興奮的表情，我很快就進入了狀態，後面是“如何用我的小腳丫把報紙拿走”的環節，供孩子們自主探索。我看了孩子們激烈的腳部動作後，請他們介紹他們的“絕招”。壹個孩子用腳趾夾住了報紙。怕其他小朋友模仿，沖上前去幫忙“糾正”動作，之後的活動中也有很多這樣的“關心”動作。結果，在我壹路的照顧下，孩子們在我預設的“困難”突破下完成了行程，也有壹些我讓孩子們自己探索討論的獨立活動。看著孩子們開心的臉，我沒有為自己感到“體貼”。但在徐老師的評價中，壹句精辟的點評“讓我在做了觀察者之後學會等待”，壹下子把我帶入了另壹個反思的維度，那就是在孩子活動的過程中，我要做壹個“觀察者”，表現出壹種傾聽、微笑、接納孩子每壹個想法的態度。
同時也要及時肯定幼兒的表現，大膽放手，多鼓勵。特別是在孩子遇到困難的時候，要學會拖延幫助，讓它成為孩子發現和創造的好機會。就像上面提到的“如何用小腳把報紙拿走”這個環節壹樣，我應該更多的等待孩子的表現，用更多的引導性語言去鼓勵他們，讓孩子發現問題，用存在的問題去調整自己，讓孩子建立自己通過實踐活動獲得的經驗。所以在孩子提出請求的時候，我首先要判斷孩子是不是真的需要幫助，是不是真的遇到了困難。
我會努力鼓勵孩子“再試壹次！””“妳能行的！“後來的實踐表明，很多時候，在我的鼓勵下，孩子多壹點努力就能解決問題，孩子的幫助更需要老師鼓勵的話語。我觀察的時候發現孩子確實遇到了問題，沒必要急著告訴他結果。我反而應該引導他通過自己的雙手去得到答案。語言指導可以多壹些，動手的機會應該留給幼兒。被要求時給予幫助的老師不是好老師。
通過這次活動，我認識到，只有樹立“孩子在前，老師在後”的正確觀念，才能保護孩子探索世界的欲望，才能讓孩子的手真正動起來。那是因為孩子從動手中得到的東西，遠比從書本中得到的更重要、更有價值、更深刻。
有效的課堂應該是自然的、生成的、正常的。這種類不完全是預設的結果。在課堂上，師生之間有真實的情感、智慧、思維和能力，有相互的討論和思維的碰撞。也是師生相互形成，產生很多新事物的過程，包括資源的產生，過程的產生。是壹個豐富的、樸素的、真實的階層。