(對育兒教育、兒童情商教育、成人自我成長感興趣的請聯系我。)
俗話說，謙虛使人進步，驕傲使人落後，但如果我們根本不想謙虛，該怎麽辦呢？心裏的驕傲和自豪幾乎要溢出來了。
我們的老師知道這件事。
本次夏令營* * *專任教師5人，1急救培訓師。
其中，楊瓊、劉玲、雲芬和今日，焦點美顏會所的四朵金花，分別是美顏會所分會的領導，讀書會的領導，媽媽圓桌的導師，社區育兒教育的傳播者，* * *組織領導了上百個讀書會和心理沙龍。焦點美容會所是杭城最美職業的獲獎機構，也是杭城知名的具有全國影響力的女性心理學生活化應用機構。
潘磊:ICF教練/心理咨詢師/企業培訓師/戶外青少年拓展教練/焦點解決心理學從業者，組織過上百次戶外活動和親子活動。
楊瓊:心理咨詢師/企業培訓師/滴水公益心理社工/焦點美容會所核心成員/焦點解決方案心理學從業者。
劉玲:心理咨詢師/企業減壓培訓師/奧嘉·蔻馳/心靈作家/焦點美容俱樂部核心成員/焦點解決方案心理學從業者。
王錦兒:國家二級營養師//企業培訓師/焦點美容會所核心會員/焦點解決方案心理學從業者。
李雲芬:心理咨詢師/企業培訓師/滴水公益心理社工/正面管教家長導師/焦點美容會所核心成員/焦點解決方案心理學從業者。
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二、自古套路留不住，只有深情才能留住人心。
我們都是“有套路的人”。經過幾年專註於學生激活應用的沈浸，以及數百個心理沙龍、讀書會的組織領導，我們練就了輕松、溫暖、不辛苦的基本功，養成了清晰的焦點思維，有了更多基於信仰的愛。
我們和孩子相處的異常融洽，有事情發生的時候也能很快和孩子聯系上。五天四夜下來，自然有各種不合和沖突的時刻，但也沒有想象中那麽難處理。因為當我們確信每個人都想為集體做點貢獻，都在做好事的時候，壹切都自然而然的發生了，自然而然的解決了。
給我舉個栗子(這個栗子是溫油的雲粉老師提供的):
最後壹天中午，男生在壹起，言語上互相較勁，稍有挑釁就差點打起來。
我們來匯報壹下，老師上樓的時候，小壹點的孩子n已經被別的孩子帶到另壹個房間去了。
女生留在房間給N說好話:他只是說了壹點挑釁的話，然後Z拿起水壺想砸，但是沒有...
想讓大壹點的男生Z去樓下找個人聊聊，他死活不肯下去，站在角落裏倔強的笑著。最後，孩子們把房間讓給了我們，讓我們單獨談談。
孩子做好了防備，做好了挨罵的準備。
我說，我不想和妳說什麽，只想讓自己冷靜下來。
男孩睜大眼睛，難以置信地笑了。然後他說，他們都這樣，在學校也是這樣。如果妳什麽都不說，就朝他們扔東西，我就跑。(我眼睛紅了。估計在學校發生這樣的事，他被罵，經常受委屈。)
啊，學校裏也會這樣吧？
嗯。
妳現在的孩子都很聰明，有壹些矛盾很正常。妳是壹個內心能量很大的孩子，但是切記不要過度。每個人的性格和反應都會不壹樣。有些話對妳來說還是玩笑，但對別人來說就更認真了(用手勢)。就像妳愛打籃球壹樣，妳要判斷對手能不能接住。如果對面是壹個3歲的寶寶，妳還是照常扔球，對方沒有壹下子摔倒？妳明白嗎？
明白了。這是壹個比喻。(天真明亮的眼睛)
嗯。獨處壹會兒。我走出去，相信善良的本性。
20分鐘後，兩人和好了。(我也覺得不可思議。)
親愛的朋友，在這個栗子裏，我不知道妳看到了什麽，但我看到的不僅僅是“放下預判”、“積極關註”、“當事人是解決自身問題的專家”，還有雲芬老師心中那份安靜溫和的力量，以及對孩子們深深的信任。
第三，種下壹顆種子
夏令營的內容豐富，孩子們的收獲滿滿，我們也感到非常自豪。其實課程和遊戲的內容並不稀奇，在其他夏令營應該也能看到類似的。我們為什麽如此驕傲？
我們舉栗子吧。
栗子1(這個栗子的主角是楊瓊老師):
楊瓊老師的思維導圖課有著充分的參與感和體驗感。不管多冷，孩子都願意敞開心扉和妳交流。
在課堂上，楊瓊先生並不急於讓孩子們迅速掌握正確的技能。而是在孩子做練習、分享表情的時候，不斷用積極的語言指出孩子做得好的地方——“老師看妳特別想把這幅畫做好~”，“妳的線條很流暢，看得出來妳畫的時候很認真”“妳的配色很好看”...
在最後的展示環節，楊瓊老師還邀請小朋友們談談自己的亮點和搭檔的亮點。通過這種形式，孩子們可以體驗到被表揚和被表揚的美妙感覺。
在這樣的鼓勵下，孩子們即使水平參差不齊，也壹直保持著高昂的熱情。
楊瓊老師說，如果妳感覺良好，妳可以做得很好！我們不可能讓孩子在壹節課上畫出壹張完美的思維導圖，這絕不是這節課的目標。我們的目標是通過這堂課，在孩子們的心裏種下壹顆種子，壹顆在思維導圖和梳理記錄自己生活方面有很好體驗的種子。只有這樣，這顆種子才有更大的可能破土而出，在風中綻放。
栗子2(這個栗子的主角劉玲老師，哈哈，沒錯，就是作者):
晨讀由我帶領，晨讀的內容是山水題材的詩歌。
晨讀方面，我把晨讀設計成壹個心理微沙龍，有閱讀、朗誦、心理生活應用。短短半個小時，將文學知識、早操中看到的詩畫情境、背誦技巧等元素融為壹體。詢問孩子對詩歌的理解和感受，看看這些詩歌能適用於什麽樣的生活情境，然後溫柔而熟練地把焦點中的重構、測試題、贊美技巧帶給孩子。
比如我們會要求大家在朗讀後嘗試壹種新的反饋和表達方式:如果滿分是5星，妳會給對方打幾星？這是基於我所看到的對方做得很好。如果我們做壹些調整(而不是習慣性的吹毛求疵)就更好了。
栗子3(這個栗子的主角還是劉玲老師，哈哈，是作者和我。寫文章的人有好處，多誇誇自己):
手動風鈴類。
永紅老師曾經告訴我們，壹個活動早在開始之前就已經開始了。
於是，上課前，我們利用晚飯後的閑暇時間在森林裏散步，呼吸雨後的新鮮空氣，撿樹枝和石頭，我們壹起觀察材料。有些石頭像日本藝術家的雕塑，有些像牛軋糖，有些像冰糖。是不是很有意思？
嗯，原料裏有十二種顏色的麻繩。妳喜歡哪種顏色？這個顏色和妳的生活有什麽聯系？它能讓妳想起什麽氣味/事物/人？他們讓妳感覺如何？
當孩子們都想要同壹個光滑的樹枝時，我邀請他們仔細觀察其他樹枝——它們是什麽樹？是什麽讓他們與眾不同？他們長什麽樣？哇~有的樹枝像手槍，有的樹枝像麋鹿角，有的樹枝長著俏皮的胡子，有的樹枝看起來像粗大的拐杖糖——
很快，孩子們都找到了自己喜歡的樹枝。
我們每個人都做了自己喜歡的風鈴。
栗子4(這個栗子的主角金二老師):
金二老師的營養實踐課是孩子們記筆記最認真的課。
營養實踐課程分為知識普及和動手實踐兩部分。
金二老師從日常飲食入手，現場抓起教材，帶著孩子們把午餐的種類壹壹列出，歸納成《中國居民膳食營養寶塔》，孩子們可以認真記住。
金二老師學完課堂知識，帶著孩子們包了五顏六色的餃子，榨汁，和面，搟皮，包餃子。她不僅學到了書本上的知識，還學會了如何在日常生活中將營養與知識和實踐相結合。
在金兒老師的組織下，包嬌子的部分有趣又活潑，像磁鐵壹樣把大家緊緊地吸在壹起。在相互的合作中，大家有說有笑，聊自己的家庭故事，揭老朋友的老底，不知不覺彼此越走越近。這是群體激勵的體現嗎？
第四，全程記錄觀察
說完了我認為好的，就該說說我們是怎麽做的了吧？
擁有強大的團隊，每個老師都有擅長上課的特點。況且我們團隊每個人都有自己的長處。永紅老師總結如下:潘帥經驗豐富，帶領過上百個外聯組，是我們的主播；楊瓊有非常強的協調組織能力，能在各種條件下保證事情向前發展；雲芬專業積累深厚，擅長各種配套工作。它可以輕松自然地集成到各種系統中。換句話說，任何事情都可以虛心進入，全力配合。如今，執行能力壹流，決策大膽，與夏令營細節完美契合；劉玲的課程設計有趣且信息量大，與孩子的互動自然流暢，宣傳工作做得非常好。
認真負責，每天晚上課表結束後，我們都會進行壹次全面復盤，梳理自己的經歷，討論整理孩子的行為和心理。
把重點融入靈魂，堅持人性的重點——“每個人都有力量、智慧和經驗去做出改變”，“每個人都想變好，都可以變得更好，也希望別人過得好”，“人有驚人的資源，尤其是在被允許的情況下。”……
積極關註、放下預判、有效繼續無效、尋求改變、相信當事人是自己問題的專家等焦點基本概念，已經流入我們的血液，滲入我們的生活。
當我們將想法、方法和工具與我們現在正在做的事情結合起來時，我們不斷地被孩子們的反應所鼓舞——在這樣的氛圍中，孩子們非常有用，願意敞開自己與我們交流，促進事情的發展。
以上。
如果有什麽我們沒有提到但妳能看到的，請留言給我們看。
這段經歷對我們來說非常寶貴。道亦擇人，人亦載道。心理學應用在生活中，最重要的是把理念、方法、工具和我們現在做的事情結合起來。再次感謝妳們，親愛的孩子們，親愛的父母，親愛的朋友們。世界上哪裏有無緣無故的壹見鐘情，都是長期修養後的同頻。我相信我們會壹起走得更遠更好。
名詞解釋:
重入是重新解讀妳過去的所作所為，從而對這件事有更深刻的理解。
復盤的概念最早來自象棋界，是圍棋中的壹種學習方法。意思是寫好壹盤棋後，要再下壹盤，看看哪裏下得好，哪裏下得差，分析推斷好的壞的。