動詞 （verb的縮寫）撰寫開題報告
(壹)開題報告的構成。三個主要部分:前言、正文和結語；三個小部分:標題、簽名、引用說明和參考文獻。
(二)開題報告的結構和寫法。
1，項目名稱。題目壹定要和內容壹致。準確、中肯、具體、鮮明、簡潔、醒目。壹般來說，子標題不用於打開報表。
2.簽名。在題目下方，必須簽上題目的研究單位，壹般不寫作者姓名。簽字的目的是表明對開題報告的責任。
3、開題報告不能寫內容摘要和關鍵詞。
4.前言。前言是開題報告的前言。前言壹般應說明選題、立項、批準的過程，以及選題前的準備、理由、意義、調查和所做的工作。要力求言簡意賅，開門見山，實事求是，切中要害。不要面面俱到，不著邊際，不著邊際；或者壹步登天，想說什麽就說什麽，不留余地。
5、正文。開篇報告正文占據了報告的主要篇幅，是報告的主體。主體部分必須對再論證的內容進行全面的闡述和論證，包括學習前對材料形成的觀察、測試、調查、分析、學習、觀點和理論。如調查的問題、現狀和實質、問題產生的原因及其發展趨勢等。正文部分是開題報告的重點部分，體現了課題組的水平，也表明了未來研究的地位和水平。在撰寫開題報告正文時，也要充分把握材料，認真分析、綜合、整理材料，通過概念、判斷、推理的邏輯組織，最終得出正確的觀點。可以用圖表集中反映數據，要註意少而精，數據壹定要準確。正文部分要思路清晰，條理分明，邏輯嚴密。大標題覆蓋小標題，小標題為標題服務。標題命令內容，內容解釋標題。
(1)提出話題和問題？
A.提出和研究的背景:現實背景和歷史背景。
B.提議和研究的基礎:政策基礎；理論基礎；實踐基礎。
C.問題研究現狀:國內外研究取得了哪些成果，單位研究現狀及對問題的評價？做了哪些研究？
d、問題研究的價值:理論價值；實用價值；應用價值；科學價值；改革價值。解決教育中的實際問題(包括我們學校和地方教育中存在的問題)或者回答教育中的理論問題有什麽意義？對教育改革發展會有什麽貢獻？
e、問題研究的意義:現實意義；歷史意義；現實意義；方法論意義。
以上要求如下:少而精；針對問題；能指導操作；陳述簡潔準確，有具體的實施要點，涵蓋子話題，能夠理解和把握。
示範文章3:研究課題開題報告
主題名稱
“施工？陽光育人？學校文化的實踐研究。
項目編號
B08093
項目承擔者
張延昌
某人的工作場所
上海曹楊二中附屬學校
2015 12個月
開放活動簡介
2015 12 15，建築？陽光育人？學校文化的實踐研究:上海市教育科學研究市級課題現場會在上海市曹楊二中附屬學校舉行。範普陀區教育局副J？上海華東師範大學國際比較教育研究所所長趙教授、上海市教育科學研究院規劃室主任熊利民、上海市教育科學研究所所長、普陀區教育學院特聘教師陳振虎、普陀區研究室主任朱及學校教師代表參加了會議。會議由普陀區研究室王彥峰先生主持。
張延昌校長首先談到了“建設？陽光育人？學校文化實踐研究是學校項目的開題報告。張院長介紹了項目的思路，構建了項目的框架和研究方案。接下來，周瓊書記和陳傑副校長分別就學校的學生文化和教師文化兩個子課題介紹了課題的行動計劃。
與會領導和專家對課題進行了評審。上海市教育科學研究所所長陳澤庚指出，這項研究具有重要意義、針對性和創新性。這個題目可以解決當前學校的實際問題。二中附中前期“建設民主集體，創造陽光生活”項目的研究成果很好，附中教師科研參與感很強。這個題目的思路是對原題目的拓展和深化，預期效果不錯。同時也指出能否更清晰地定義學科的核心概念，更能聚焦目標。普陀區德育處的陳振虎老師，聽了題目的介紹後，非常贊同我們的辦學理念。指出題目很有價值。同時對學校文化提出合理化建議；理順文化與亞文化的關系。上海市教育科學研究院策劃辦公室熊利民先生指出了本課題的三大亮點:1，宏觀與微觀的統壹，2，理念與實踐的融合，3，理論與方法的結合。給出了需要註意的問題，應該更加具體、有重點、有深度、有系統性。範，教育局副J？常認為這個題目很有意義。目前，該區非常重視學校文化建設。同時，他指出要進壹步落實這壹課題，找到子課題的切入點，從而生成和積累學校文化。與會調研組成員紛紛發表感言，明確方向，達成* * *諒解。課題組成員將進壹步討論和優化項目計劃。
開題報告要點
壹、研究意義
學校文化建設是國家構建和諧社會的重要組成部分和主渠道。只有各個學校的和諧，才能實現整個社會的和諧。因此，建設？陽光育人？學校文化的實踐研究旨在？文化引導？，增強學校凝聚力，讓我們的學校？陽光育人和諧發展？辦學理念？人文向善，科學求真，快樂學習，陽光成長？辦學理念形成了* * *學問，從而逐漸凸顯我們學校？陽光個體生命有什麽特點？去哪？陽光集體生活特點？全體師生改變的價值取向和適應基礎教育階段的教育理想與追求。
學校文化的建設，經過反復的實踐和思考，在繼承先進文化的基礎上，不斷滋養學校獨特的文化品格，將這種文化積澱所產生的師生精神生活質量的價值歸屬感與當下的教育理念相融合，試圖發展出壹種有效的？學校管理策略？，建壹套適合九年義務教育的學校？第二次課改？園區和我校的新理念、新思想和豐富特色？陽光育人？教育範式與教學體系。
什麽是學校文化建設？陽光育人？以觀念為核心旨在立足於整個社會、家庭背景，乃至個體生命(人)在生活、工作等精神層面。追求人生價值？不同程度的認同感、使命感和責任感，通過問卷調查、訪談等不同的研究方法，找出本課題的原因。如:如何讓學生快樂學習，陽光成長？什麽是教師的歸屬感和幸福感？教師的終極價值追求是什麽？陽光教師和陽光心態的基本素質是什麽？如何提升教師的精神境界，提高師生對生活品質的不斷追求和超越？
二、研究計劃
(壹)研究目標
1，理論研究與概念探索:深化與拓寬？陽光育人？辦學理念的內涵與外延。
2.實證研究與實踐探索:構建和實施體現辦學理念的教育機制和發展機制，實現領導、教師、學生的良性互動，共同實現和諧發展。
3.氛圍營造與文化建設:建設具有我校特色、能夠引領學校成員精神生活發展的學校文化，使學校成為學生健康成長的樂園、教師自主發展的家園、與教育園區相協調的素質教育實驗園區。
(2)研究內容
學校文化既包括各種具有壹定邏輯結構的靜態文化系統，也包括反映學生活動狀態的活動，以及服務於學生發展的教師和領導的工作方法。因此，符合？陽光學校？核心追求，我們更專註？人？的發展，還不是重點？事情？成功了。學校文化建設將從以下三個方面實施。
(1)?快樂學習陽光成長？學生文化。通過陽光生活行動研究項目，以班級文化建設、年級小組教育活動優化、學生社團文化建設為載體，本文將？陽光生活行動研究？往深層次說，要以系列主題活動為載體，用優秀的教育資源幫助學生發展文化，讓學生在積極主動的狀態下提升精神生活品質。學生成長為？人格健全，學術能力強，素養全面？什麽事？陽光男孩？。他們有足夠的自信心和發展動力，在有趣的學習和交往活動中形成積極的學習方法和能力，從而實現智慧和活力的全面和諧發展。從而形成樂觀向上的學生文化，達到？階級階級有文化？。
(2)?知識淵博，快樂成長？教師文化。用什麽？陽光教師自主發展行動研究？以此為主線，通過目標引導、價值凝聚、分層定位、分段實施、機制推進、自主發展的研究策略，在課程、教學、德育等領域實現教師的專業發展，在專業發展中創造並享受教育的成功感和幸福感。教師發展成？人格高尚，治學嚴謹，追求卓越？什麽事？陽光老師？。逐漸體會到教育的美好。
以及學校文化的魅力，在積極的教育工作中創造和享受職業尊嚴和快樂，創造？陽光學校？在實現自身人生價值的過程中，其核心是事業歸屬。高尚的人生追求，相同的價值取向，才能形成良好的教學氛圍，並體現在教育活動中？陽光育人？要求，培訓？陽光男孩？。從而形成積極進取的教師文化並到達課堂？上課有文化？，老師？大家都有文化？。
(3)?接近？用什麽？然後呢。領導文化。主線是通過配合項目工作運作模式的實施，對各級教育教學活動進行規劃和實施。要求從校級領導和中層幹部逐步轉變管理職能和領導方式，轉變為年級部門和教研組負責人，並在相對群體中發揮領導作用。事情？來指導？人？，引領教師自主發展，同時也實現了自身的自主發展。反思？“陽光育人”理念的民主領導文化，在公平、公正、開放、人性化的管理氛圍中，充分調動學校內成員的積極性，形成強烈的歸屬感和鮮明的領導文化。學校是什麽？尊重，理解，包容，合作，存在？作為價值基石，不斷滲透到管理工作中；深刻理解？陽光育人和諧發展？辦學理念，積極研究學校發展中的問題，在學校發展的整體格局中全面規劃各領域、各層次的工作，及時有效地完成各項任務。通過研究，打造具有高效策劃能力和執行能力的管理團隊，逐步形成具有向心力和強大凝聚力的領導團隊。從而形成？接近？(合作、協同、團結)和？然後呢。(和平、善良、和諧)領導文化，實現？哪裏都有文化？。
基於以上理解，生成？陽光學校？其內涵主要體現在師生發展狀態和發展機制兩個方面。首先，學生和老師形成壹種積極追求、進取發展的狀態。這不僅包括內在積極的精神狀態，還包括善於學習和工作的外顯行為。其次，學校形成民主關懷、相互合作的發展機制。它以讓學生自主發展的教育機制為核心，在教學活動、德育活動和教師專業發展活動中形成特色，實現學生和教師的和諧發展。
以以上三個方面的研究為出發點，學生和老師都會有壹個陽光的心態。以自信開朗樂觀的精神狀態積極追求和實現和諧發展的學校。簡。陽光育人？我們的教育理念、教育方法、教育行為落實在每壹個老師和學生身上。第壹次設置？陽光育人？理念下的師生價值取向。我們不僅關註教與學的價值觀、觀念和實踐的變化，也重視師生之間的情感和互動。其次，註重提高教師和學生的素質。良好的素養可以凝聚成積極向上的氛圍，形成優秀的文化組織環境。同時，通過師生的習得和實踐，提高自己學科的精神境界。第三，建立合作社，* * *現有老師，師生，生活與寫作相結合。公開討論教與學的經驗、觀點、見解，打破孤立主義的藩籬。師生也在積極學習，改革，創新。最後，我們將創建壹個師生互助的精神家園。精神家園要有五大支柱:優雅的自然環境(環保:關心和維護)；專業領導範式(領導力:專業細致)；濃厚的學術氛圍(治學:思考、勤奮)、良好的人際關系(克制、寬容)、和諧的工作氛圍(無私、公正)。
(3)研究方法
1.調查:根據？學校文化建設中對構建和諧社會的不同理解。通過問卷、訪談、統計、實驗、觀察等方式，結合學校實例，將隱藏的觀點逐漸顯形，從而更好地貫徹執行？陽光育人和諧發展？辦學理念。
2.行動研究:學校？陽光育人和諧發展？通過策劃、行動、調查、反思等步驟，形成？學生文化，教師文化，領導文化？實踐研究是基本策略，體現了它的科學性，提高了社會實踐和批判的功能。
3.案例分析:學校文化產生的經典智慧和各種經驗範式，由團隊在學生、教師、領導三個層面引領，以教育教學中的生動案例為載體，加上文化傳承和理念創新。陽光育人？策略，從而更好地反思過去的研究績效，也為未來的研究提供壹個範式，體現其應用價值。
(4)研究步驟
第壹階段:主體認知階段(2015，09？2015、11)
這壹階段的目標:初步了解化身？陽光育人？學校的文化基礎和特色，實現了建設？陽光育人？學校文化知識。
本階段重點:1)項目獲得課題組批準。2)編制實驗研究計劃。3)分工專題。4)組織項目培訓。5)邀請專家講課。
第二階段:項目實踐階段(2015，11-2015，11)。
這個階段的目標:行動探索體現？陽光育人？在學校文化理念下，逐步推進學生文化、教師文化和領導文化三大工程，從而構建陽光學校文化。
這壹階段的重點:1)詳細落實實驗措施，通過多項工作安排深入調查收集相關實驗數據，使課題進入實質性操作階段；2)研究如何轉化研究過程中發現的消極因素的策略，補充不足；3)進行中期論證，撰寫階段性實驗報告或論文。
第三階段:項目總結推廣階段(2015，11？2015、09)
這個階段的目標:形成壹個體現？陽光育人？學校文化特色，完成陽光學校指標體系，撰寫結論報告。
本階段重點:1)課題組成員在整理研究成果的基礎上，對實驗數據進行後測和分析處理；2)在基本完成所有實驗工作的基礎上，找出研究中存在的問題和改進方法，進行全面總結，使研究課題更有條理、系統、科學、理論性；3)寫結論報告。
第三，創新的價值
①，對嗎？陽光學校？對概念的理解。
想改變嗎？學校？的傳統意義。它不僅是壹種教學組織形式和實施各種教育活動的組織單位，也是師生的精神家園。它不僅在教學和德育中起著工具性的作用，而且在直接生產教育中起著本體論的作用。這也說明我們是對的？陽光？對內涵的深刻理解，即學校要讓每壹個學生充分展示自己，形成主動發展的動力和能力，使學校成為提高師生個體精神生活質量的文化場。
(2)本課題具有重要的應用價值，即對我校的管理者、教師和學生具有現實的指導意義。在建構理論、指導實踐、不斷反思和改進實踐(教育教學)的過程中，提高教育教學的有效性，促進學生、教師和學校的和諧發展。
第四，研究的基礎
2002年到2015，學校堅持？壹脈相承，特色鮮明？在繼承曹楊二中優秀文化和特色項目的基礎上，優化校園環境，實行扁平化？兩級管理體制？；完美？陽光育人和諧發展？理念，形成健康的運行機制，為師生和諧發展提供保障。2015至2015，學校探索？文化傳承與觀念創新？，提出了建設陽光學校的目標。從2015到2015，逐步豐富內涵，形成整體發展思路，堅持依法治校、文化治校、研究治校的戰略，探索理念的落實。
在學校前期，我們學習了《曹楊二中附屬學校班級建設實踐研究》、《現代學校制度下的教師發展評價行動研究》、？接近？用什麽？然後呢。學校領導者的文化行為研究。
1，“曹楊二中附屬學校班級建設實踐研究”。
學校在2002年開始研究這個課題。目前課題已經結束，2015華東師範大學出版了《建設民主集體，* * *創造陽光生活》壹書。學校是什麽？建設民主集體，創造陽光生活？以班級文化建設為切入點，開展學生陽光生活行動研究，探索平等的師生關系、民主的管理模式、互動的教育機制、開放的教育過程和積極向上的班級文化。
2.“現代學校制度下教師發展性評價的行動研究”課題
學校從2015開始研究課題，目前課題還在結題階段。學校開展了基於“教師發展性評價體系”的教師發展性評價研究項目，優先建設教師隊伍，促進教師成長。聚焦課堂教學，通過目標引導、價值凝聚、分層定位、分類指導、分段實施的行動研究，促進教師專業素質的提升和結構優化，生成積極進取的教師文化。
3、《?接近？用什麽？然後呢。學校領導者的文化行為研究。
學校從2015開始研究課題，現在課題已經進入認知和實踐階段。這個題目體現了什麽？“陽光育人”理念的民主領導文化，在公平、公正、開放、人性化的管理氛圍中，認可每壹種公認價值的存在，充分調動學校內成員的積極性，形成強烈的歸屬感和鮮明的領導文化。學校是什麽？尊重，理解，包容，合作，存在？價值的基石，並不斷滲透到管理工作中；深刻理解？陽光育人和諧發展？辦學理念，積極研究學校發展中的問題，在學校發展的整體格局中全面規劃各領域、各層次的工作，及時有效地完成各項任務。