新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這就要求廣大語文教師不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀念。只有解決了教材的概念，才能談得上改進教學、有效教學、高效教學、魅力教學。新教材的“新”在於關註人性，培養能力，編排新體例。要嚴格按照新教材的編排制度，充分利用教材和讀者，吃透教材，進行宏觀調控，避免隨意性和盲目性。
教材是重點，讀者是表面。壹定要下大力氣準備教材和讀本，把讀本分類對應教材，讓教材和讀本相輔相成。
讀寫分離是新教材的另壹大亮點。寫作要遵循創作規律，采取循序漸進的訓練方法，進行系統的記敘文和議論文訓練，讓學生在作文的道路上壹步步成長，而不是為了高考去做應試作文訓練。
新教材對學生的口語交際能力有明確的規定和具體的要求，不能武斷。作為語文課的壹部分，口語訓練和課文教學應該相互滲透、相互促進。
第二，改變教師的教學方式和學生的學習方式是關鍵。
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養。長期以來，教學評價往往只註重結果，不註重過程，導致教學過程“走過場”；對學習的評價只註重考試結果，而忽略了學生學習的過程，或者只註重記住結果，而忽略了親身體驗的重要性，這是語文教學“少耽誤，差收費”的根本原因。“因材施教”已經講了兩千多年，“啟發式”教學也早就寫進了語文教學大綱，但至今我們都沒有很好地實施。這與我們忽視教學過程的研究、管理和調控有關。我認為在教學中，第壹，教師要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，有效控制語文教學過程。二是落實教學的具體環節，使過程“到位”，並在各個環節選擇合適的方式方法，使各種方式方法融為壹體，使教學過程合理。第三，要因材施教。教師要走進每個學生的生活世界、體驗世界和學習過程，因材施教，尤其要註意讓學困生在學習過程中有所收獲，嘗到成功的喜悅。第四，教學內容要根據學生的認知規律和知識建構的需要有序展開。第五，要改變教學評價的取向，即從註重評價教師的教學過程和藝術，轉向註重評價學生的學習過程和方法。
第三，抓住時機，激發學生的學習興趣。
興趣是壹門學科，也是技能最好的老師。興趣是通往學習天堂的向導。只有當妳對學習感興趣的時候，它才能指引妳在知識的天堂裏遨遊。激發和培養學習興趣對優化課堂教學、提高課堂教學質量具有重要作用。在課堂教學中，激發學生的學習興趣，誘發學生的學習欲望，是學生積極參與課堂學習，成為課堂主人的前提。因此，作為壹名語文教師，我們要精心備課，講究教學方法和藝術，努力把每壹節課都講好，講生動，講有趣，讓學生發自內心地喜歡語文課。只有這樣才能激發他們高昂而持久的學習興趣。
新教材為學生提供了更廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住機遇，深化語文教學改革，提高教學效果。采取不同形式的激勵措施，開展各種活動。從課堂到課外，從壹節課到壹個單元到壹本書，都要設計壹些方法來檢驗學習效果，促進學習動力。
充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時也為語文教學提供了更先進的手段和更廣闊的空間。語文教師要抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
第四，要善於交流合作，博采眾長，繼承傳統，大膽創新。
對於新教材，也要像魯迅先生說的那樣，開動腦筋，自己帶，大膽借鑒。教材中的條目可以省略，讀本中的條目可以詳細闡述。另外，新教材的可操作性較差，但提供了盡可能多的參考資料。面對那些繁雜的材料，也要采取“拿來主義”。繼承傳統，開拓創新，應該是對語文新課標最貼切的評價。在語文新課程改革中，我們應該處理好傳統與創新的關系。不要因為創新而丟掉傳統、割斷歷史，不要因為繼承而放開手腳。語文教學要“遵循語文教育規律”，這裏面蘊含著幾千年語文教育的豐富積澱。比如閱讀教學，用心背，學思結合，溫故而知新，動手實踐，寫作教學，讀寫結合，積累經驗，付諸實踐等等。，是極其寶貴的財富，值得我們認真學習和推廣。又如中國近代壹些偉大的教育家，如葉聖陶、呂叔湘、張誌公等。，有科學的、現代的、民族化的語文教育理論，這是中國語文教育理論的大山，值得我們繼承。創新是繼承基礎上的創新。沒有傳承的堅實土壤，創新也就失去了基礎。
五、善於反思總結，積累教學經驗。
在教學過程中，我們有很多高明的做法和巧妙的設計，但都像過眼雲煙，沒有積累，形成自己的教學思路和教學模式。所以在教學中要善於積累經驗，總結教訓，最終形成壹套自己的教學思路和教學模式。我們知道壹線教師任務重，時間緊，教學中的得失往往壹閃而過。即使有心，也沒有時間去捕捉和關註，於是教學失誤惡性，教學智慧在壹瞬間喪失，教學實踐在費時費力的工作中形同虛設。這次培訓讓我們的教師有機會反思他們的教學實踐。它給了我們壹個平臺，老師們可以同時專心學習，交流溝通，學生之間的交流碰撞出思維的火花，互相學習，在反思中進步。尤其是有實踐經驗的老師的反思最有價值。作業的原創原則也讓每個人的表達和思考的深度從難到流暢。在這個過程中，是我們老師自己的積累和整合，是我們老師自己的理解和感悟，是我們老師自己的梳理和探索，是我們老師自己的提升和進步。
我們可以清楚地認識到，新課改培訓只是我們教師個人成長的壹個加油站，但培訓卻給了我們壹個互相學習，互相了解的平臺。我相信這只是我們交流學習的開始。在今後的教學實踐中，我們壹定會相互學習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。