這是壹本教育工作者應該讀的好書。“做壹個快樂的老師”總讓我們覺得當老師真的很快樂，而這種快樂的感覺是從哪裏來的，來自於長期的自我修養，來自於精神上的超越，自我超越，逐漸達到壹種忘我的狀態，不斷創造快樂的生活。陶老師把這種高尚的追求變成了壹種行動，那就是不斷地閱讀古代聖賢的書籍。閱讀經典文本，徜徉在古人的經典思想中，陶老師說，“在我的記憶中，我從未與書疏離過”，“以書為伴，以讀書為樂”，“使讀書成為生活的必需品乃至審美追求，尤其是高品位的閱讀乃至背誦，幾乎從未停止過。”陶老師特別重視對孔子精神的研究。正是因為幾十年對經典著作的廣泛涉獵和潛心研究，陶老師才有了儒雅大師壹樣的儒者風範。除此之外，陶老師對編輯記者工作的熱愛，養成了壹種優秀的性格，謙和從容。
以前我們常說，“給學生壹碗水，老師要有壹桶水。”。我覺得這句話現在很不合適。壹個孩子的見識甚至已經超過了我們老師，也就是說他的碗比妳的桶大。妳怎麽想呢?第二，社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高。孩子需要的不是壹碗水，而是兩碗水，甚至更多。妳覺得壹桶水夠嗎？第三，世界越來越小，變成了地球村。對知識的需求日新月異，妳桶裏的水發臭了。怎麽能給學生呢？所以，妳要有當代教師源源不斷的活水，而這個活水從哪裏來？從書上。我們老師怎麽能離開學校呢？這就是所謂的“問渠何處如此清，因有源頭活水”。想想那些我們熟悉的特級教師。哪個不是博覽群書，學識淵博？哪個是死摳課本最後有所成就的？所以，從教師職業的需要來說，教師離不開讀書。另外，書中部分內容受時代和作者經歷的限制，具有壹定的局限性和片面性。這就需要我們有清醒的頭腦和睿智的眼光去判斷和選擇，而思維在這方面也很重要。魯迅先生曾經提到過“拿來主義”，就是要謹慎對待書中的內容，把有用的東西吸收消化，最後內化為自己的思想和精神，把無用甚至有害的東西拋棄而不後悔。從這個角度來說，光看書是不夠的，還必須有自己的思考，甚至是“深度思考”。
陶老師認為，閱讀是教師生命成長的必要條件。我們都知道，人的生命有兩種形式，即正常的物質形式和內在化的精神和靈性層面。大詩人臧克家說過，“有的人死了，他還活著；有些人活著，他死了”很好的詮釋了這兩種生命形式。對於正常生活來說，空氣、陽光、食物和水是必要的營養物質；對於精神和心靈生活來說，它所需要的滋養來自於閱讀。用陶老師的話來說，就是“因為我們的教師肩負著特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面培養學生，通過潛能的開發，讓他們擁有豐富的知識和智慧，從而實現人生的飛躍。”
幼師閱讀體驗2:
讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豌豆》壹書，我深受感動。書中記錄了作者(豆豆)經歷的壹個真實故事。當豆豆的媽媽從老師那裏聽說自己的孩子在學校是壹個“奇怪的人”、“愛搗亂”、任性的人，並建議轉學時，她想:壹定要找壹個能理解這個孩子的學校。
“巴學園”真的是壹所很棒的學校。小豆豆第壹次來這裏的時候，校長親切地請她做自我介紹。“妳說什麽都行。”看到校長壹上午都在專心聽自己講課，小豆豆心情很好。
“巴學園”裏的孩子們可以坐在由舊電車改裝的教室裏。孩子可以根據自己的意願選擇想學的科目，也可以和喜歡的同伴坐在壹起。在音樂課上，孩子們不僅用耳朵聽，還要用心體驗。他們光著腳跳來跳去，感受著節奏和韻律。在學校運動會上，身體有缺陷的孩子總能拿到第壹名，這壹切都是校長精心設計的。
“不要把孩子束縛在老師的計劃裏，而是讓他們去自然。孩子們的夢想遠比老師的計劃更遠大。”這是小林社長的宗旨。
在“巴學園”的壹段生活，讓在常人眼中“怪異”的小豆豆逐漸變成了壹個被大家接受的好孩子，為她的人生奠定了基礎。
我把書上學到的東西運用到了實際工作中，在實踐中真正體會到了與孩子平等互動的樂趣。例如，陳誌剛，我們班的壹個孩子，既聰明又淘氣。在別人眼裏，他是典型的多動癥孩子。他整天不停地摸這摸那。他整天拿著彩色鉛筆到處塗鴉，還經常和別人冷嘲熱諷。老師要求孩子們坐好，但他繼續看誰坐得不好。老師的勸說、教育、引導無效，很多家長要求孩子遠離他。通過和誌剛父母的交談，我知道家裏的孩子也是這樣。我跟著他，發現他很喜歡車，也愛畫車。合他意，我們兩個在討論跟車有關的話題，他興致高漲，說個不停。我發現他真的是個“車商”，認識那麽多名車，畫的車各種零件都很漂亮。
我試著和誌剛老師聊了幾次，給全班同學講講他的優點，讓他講講他最喜歡的東西，講講那輛車，把他的畫貼出來。孩子們這才發現誌剛很棒，自然而然地改變了對他的看法和態度，逐漸接近他，接受他。誌剛的孩子們已經融入了集體的懷抱，各方面都有了很大的進步。
通過閱讀，我們深刻認識到教育不應該是僵化的教育，而應該是互動的、充滿活力的教育。世界上最可怕的是有眼睛卻找不到東西，有耳朵卻聽不到聲音，有心靈卻無法理解真善美，這值得我們幼師深思。
幼師閱讀體驗三:
作為壹名幼師，我有幸參加農村幼師培訓，感謝教育局和幼兒園相關領導給我們這個學習的機會。
通過學習，我了解了學前教育的基本情況和發展前景，如何管理孩子，如何建立良好的師幼關系。他還把自己的成功經驗分享給我們每壹個人，讓我們意識到，每個人都應該不斷提高自己的素質、學歷、文化、特長，向身邊的人學習，變得有智慧、有個性，就像學習是充電，工作是放電壹樣。同時，羅書記關於師德師風建設的報告，也讓坐在這裏的每壹位教師對當今教育存在的問題和師德師風的要求有了更深刻的認識。同時也深深感受到了教育局和相關領導對教育的關心和付出。
這次有幸參加了農村幼兒教師培訓班，以及縣幼兒園相關領導的精彩講座。縣幼兒園領導以生動的事例、豐富的知識內涵、精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深刻的理論指導。進壹步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，觀摩了各種精彩的教學片段和豐富多彩的圖片，開闊了學習視野，更新了教育觀念，提高了理論應用水平和教學創新能力。
隨著社會的發展和科技的進步，要求教育不斷更新，走可持續發展的道路。各鄉鎮中心幼兒園教師的路怎麽走？作為老師我該怎麽做？面對這場深刻而全面的教育改革，我們需要不斷學習和創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對教育的飛速發展，要想在專業道路上不斷成長，就要努力走教學與科研相結合的學術道路。這深深地激勵了我。的確，面對不斷更新的教育理念，發展的時代，變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師。只有不斷研究教育教學中的問題，才能提高工作效率，提高自身的教育教學質量。
這次面向基層幼兒園教師的培訓，我們進壹步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，進壹步更新了我的教育教學理念，真的受益匪淺。以下是我通過培訓獲得的經驗:
第壹，提高教師專業素質，全面推進幼兒園課程改革
實驗幼兒園園長李紅梅教導我們如何樹立發展觀，努力探索新的教育觀、價值觀和兒童觀，這對推進學前教育改革，提高教師自身素質尤為重要。只有確立課程改革的方向，建立壹支高水平的教師隊伍，幼兒園的課程改革才能得到保障，才能滿足發展中的社會和兒童的需要。
1，當前課改方向
幼兒園課程改革必須體現《綱要》的教育思想，這是長期以來幼兒教育改革的方向。
2.全面提高幼兒教師的素質
課程改革給我們帶來了機遇和挑戰。這對教師的專業發展提出了更高的要求。新課程改革理念能否有效實施，取決於教師對課程改革理念的認同和教師自身的素質。
第二，學習技能，提升個人能力。
這次培訓教育局給縣幼兒園的壹些骨幹教師安排了示範課，對我們幫助很大。例如:
鄭弘老師的音樂教育活動設計示範課給了我們很大的啟示。她結合音樂和遊戲實例，邊玩音樂邊演示講解，開闊了我們在音樂方面的視野，把握了最新的教學動態。
張春萍老師安排的早操和體育活動示範課讓我們無暇顧及。在她的教學過程中，孩子們其樂融融。整個教學在活動中完成，遵循兒童身心發展規律，符合兒童心理特點。值得我們認真學習和研究。
蔣小東老師結合自己的幼兒園藝術教育活動設計實踐，給我們上了壹堂藝術示範課。我們學習了幼兒園美術教學的壹些方法和手段，讓我們知道美術活動是豐富多彩的。單獨做壹個畫框有很多講究，比如畫圖的要領，配色。
培訓活動是短暫的，但對我們來說，無論是精神上，思想上，還是專業上，都有了很大的提升。專家們根據自己的成長經歷給我們做了壹場精彩的講座，再次為我們老師的健康成長指明了方向。總之再次感謝他們的幫助，給了我們這麽好的學習機會。妳辛苦了。謝謝我們壹定要進壹步吸收這次培訓的知識，並運用到我們的工作中去，提高培訓的效率和知識水平，為幼兒教育做出更好的貢獻。
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