更註重個性化教學的培訓課程通常會構建精細化的培訓體系，無論是大班、小班還是壹對壹的教學產品。無論是線上還是線下的教學模式，服務的主體無壹例外都是學生群體。為了保持良好的學生群體，成熟的教育培訓課程註重個性化教學，因為每個孩子都是“獨立的個體”，具有非常鮮明的個性。學校老師更多考慮的是教學大綱，完成基本的教學任務，對象是全班。很難避免忽視每個學生的主觀能動性，也很難因為個別學生的學習困難而做出教學調整。
培訓班的教學計劃和節奏比較靈活，可以根據學生的學習情況查漏補缺，真正為這個學生對象授課。
壹對壹輔導
服務意識強的培訓班老師是靠“學員”吃飯的，所以服務意識很到位。會把握學生的心理活動，為了留住學生，適當激勵。孩子得到獎勵就開心不起來！而且大部分學生在學校很少被表揚，但是在教育機構，只要孩子相對進步，哪怕壹點點，培訓老師都會表揚表揚。善於發現孩子的閃光點。
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選擇性學校的老師很少換崗換班，壹個老師接手壹個班，直到畢業。和初中小學壹樣，學習的知識相對有限。許多學生拒絕個別科目。因為實在不喜歡這個老師，上課效率低，不認真聽講，導致成績下降。補習班的存在使得學生可以選擇適合自己教學風格的老師。妳喜歡壹個教學幽默，上課風趣的老師，還是壹個學習嚴謹有條不紊的老師，還是壹個多才多藝，溫柔大方的老師？在培訓班裏，妳可以找到。孩子會去上試聽課，覺得合適再去上老師的課，這樣成為師生的學生和老師會更有粘性，更容易喜歡。
最後壹個親近的問題是親近。學校老師總有壹種“高高在上”的態度。課後基本交流不多，學生也容易產生距離感。培訓班的師生接觸時間更長，不局限於上課的時間，課後必要的輔導，閱讀，看自習作業。等等，讓學生可以接觸到培訓班老師生活的多元化方面，所以大部分學生更喜歡培訓班老師。