小班教學經驗總結

寒假期間，我看了《小班化教育》這本書。本書分為六章，包括:

1，小班化教育的理想追求。

2.小班化教育的環境優化。

3.小班教育的課程改革。

4.小班化教育的課程教學。

5.科學評價小班化教育。

6.小班化教育中教師的專業發展。

為了揭示小班化教育的特點，本書使用了包括折線、雙曲線、條形圖、扇形圖、流程圖等圖例。這些傳說加上文字，對揭示作者的性格特征起到了很好的輔助和佐證作用。本書作者引用了大量的教育教學案例，有40多個案例，都來自教育教學壹線，包括各個學科。這些案例充滿了引證和說服力，為我們提供了借鑒。讀完全書，我對小班化教育有了全新的認識，從理論上加深了對小班化教育的理解和認同，為我的小班化教學找到了理論依據。同時，我也明白小班教學是壹種關註“每壹個”學生個體個性發展的教學。以下是我對小班教育特點的新認識。

第壹，小班可以有效實施分層教學。

在小班教學中，教師在備課時可以充分考慮每個學生的不同素質和要求，制定不同的學習計劃。在課堂上，老師可以根據學生的身體素質進行分層教學，對每個群體提出不同的發展目標。比如五年級的籃球課，內容就是投籃。我把學生分成四層:第壹層，要求學生把自己扔進鐵環得壹分；第二層的同學只要球碰到籃筐就得壹分；第三梯隊的同學只要觸到籃板就得壹分；四樓的同學，我沒用籃子。我在地上畫了壹個圈，讓壹個同學站在圈裏。我的同學試圖把球傳給圈裏的同學。如果他們抓住了它，他們就得了壹分。通過這樣的分層，每個學生都很感興趣，玩得很開心。因為籃球對他們來說已經不再是高不可攀，尤其是對女學生。並且每個學生都得到了成功的喜悅，為培養學生對籃球的興趣奠定了基礎。因為學生人數少，我可以充分了解學生，從而更準確的對學生進行分類；在教學過程中，我有足夠的時間指導和評估每個小組，甚至我可以主動參加活動。這種分層教學應該說取得了不錯的效果。

第二，小班有助於因材施教，讓每個學生都得到發展。

由於小班人數減少，師生交流的頻率增加，交流的機會增多。根據學生的性格特點、身體狀況和運動技能，因材施教，實現全面提高。在學生練習的過程中，老師可以給他們更多的指導，糾正學生不正確的動作。由於學生人數的減少，縮短了師生之間的距離，增加了交流的機會，使教師能夠“保護和幫助”每壹個學生，確保體育課安全事故的發生率大大降低。在老師的保護和幫助下，學生可以更加自信大膽地練習，增加了自信心。讓每個學生都能發展好。

第三，小班教育不再限制我們的教學。

“小班化”體育讓體育課基本不再受天氣影響，體育課教學變得隨機化。雨天，夏天，都可以壹樣的練習課。高壹“測試立定跳遠”的課，因為太陽特別大，沒有合適的室外場地，學生年齡小，身體耐力差，我就把室外體育課“搬”進了教室。當學生們把課桌推回去的時候，教室前面就會留下壹大片空間。然後在老師的指導下，學生有條不紊的自由練習和測試。同樣，在天氣不好的室內課堂，也有足夠的空間組織學生做室內練習和遊戲，這對我們的體育教學是有幫助的。

第四，小班化體育教學有利於教師對課堂的調控和管理。

小班的形成讓我們和學生有了近距離的接觸。在大班裏，老師要花費大量的精力來維持課堂紀律，老師的崗位也部分基於這種考慮。體育課比其他班級更難組織，因為教室空間更大，活動頻繁。所以大班的體育課老師覺得組織是最大的問題(尤其是對紀律的控制)。而且相關數據研究表明，教師的視野範圍壹般不超過25人。教師的教學影響力就像磁場和電場壹樣。學生人數越多，班級規模越大，教師的影響力越弱，課堂控制力越差。而且小班比大班更團結，因為小班更容易提供更多發展師生關系和生生關系的機會:大班學生之間的情感聯系會減弱，相互之間的關系會變得冷漠，建立集體規範會相對困難。對老師提出了更大的管理問題，讓他們花費大量的時間和精力去管理教室。在小班中，我們可以更好地設計教學環節，關註每個學生的個性差異，對不同的學生提出不同的要求，讓每個學生和諧發展。我覺得自己沒有後顧之憂，只需要把所有的精力都用在教學上就可以了。因此，不言而喻，“小班”體育教學可以提高教學效果。

在自己的體育教學中，也感覺很少能做到真正的小班。雖然學生人數已經不多，但小班的獨特關懷、學生個性發展的培養以及有效積極的評價仍在探索中。對我自己來說，值得欣慰的是，我們已經開始重視小班教學，已經具備了小班教學的基礎和氛圍。只要我們有系統的學習和實踐，我相信小班教學的成效會發揮出來。今後，我將在以上幾個方面進壹步努力，繼續加強學習，徹底轉變觀念，認真研究小班化教育的各個流程，把握好每壹個細節，以求教育教學效益最大化。