微課內容較少，壹般只安排壹個知識點。時間上，由於沒有學生的真正參與，節省了學生答題或活動的時間，所以15-20分鐘足夠了。它不關心教學環節的完整性，但課堂的基本要素，如介紹、講課、總結、板書、練習、作業、組織教學和評價，如果組織者沒有特殊要求，壹般都應該具備。實際上，微課並沒有真正的學生參與，老師的活動安排是作為假設進行的。下面由評委老師來評判這個問題和活動的可行性。
二，微課的基本意義
由於微課內容具體，時間短，能夠更好地展現壹名教師的基本教學技能和基本教學素養，所以在很多競賽教學活動中使用，極大地促進了壹名教師教學能力的提高，這是微課的基本意義。
三、微課註意事項:1，註意導入環節。
微課時間短，不允許在導入上花太多時間，但無論采用哪種方式，都要緊扣課堂教學內容，力求新穎，引人註目。
2.註意教學線索。
雖然所有的課都要求有清晰醒目的教學線索，但在微課的教學中，更需要盡可能只有壹條線索。突出這條線索上的重點內容，揭示內容的主幹，切掉不必要的例子來證明這些側枝枝葉。為了講授重點內容，往往需要列出論據，所以在列出論據時要求簡潔。所以在選擇論據時要充分考慮，力求論據充分準確，不引起新的問題。
3.快點完成
壹節課的總結是必不可少的，是對內容要點的歸納、指出和強調，目的是進壹步突出教學內容。壹個好的總結往往為壹堂高質量的課畫龍點睛。在微課的總結中，因為前面重點內容的教學占用的時間比較多，所以這裏的要求壹定要幹脆利落。
4、區分微課和講座。
“微課”的中心詞是“課”；“講”的中心詞是“談”。微課本質上是壹門課，和正常課的區別在於時間短，沒有學生的真正參與。而“講”重在“說”。談目標，談教學方法，談過程都是“紙上談兵”，退，不是上課，而是告訴大家怎麽準備，為什麽。
5.為學生著想。
微課沒有學生。但是老師離不開學生。微課的具體教學過程與常規教學相同，也是教師在課堂上展示課堂教學的全過程。在“學生活動”的教學過程中，教師應該提問、布置、引導、指導和評價。這些“路過的場景”必須壹壹呈現。授課老師在備課時要研究學生，或者想象教材對應的學生群體的情況，做到“場上沒有學生，心中有學生。”
6、要有板書
微課時間有限，但板書無論是常規教學還是微課都是必須的。但要註意黑板上的書太多，費時又繁瑣；黑板上的書太少，節省了時間，但可能會造成歧義，難以達到預期的效果。
7.敘述者的語言要準確簡潔。
語言的準確和簡潔是教學基本功的重要方面，而由於微課的時間限制，語言的準確和簡潔更為重要。在備課的過程中，要結合妳要講的內容和妳要說的內容，以及妳要用的表情、手勢、表情，其中要註意關鍵詞的應用，並能在自己的腦海中讀出。