語文教師教研經驗範文1本學期，我參與了中心校課堂模式的討論和研究。從開始確定教研主題，到每周的教研活動，我都按時參加，虛心學習。以下是我參加這次教研活動的體會。
教了十幾年書，我的語文課壹直圍繞著壹本書。我每年教孩子壹些單詞，幾十篇課文，孩子可能掌握不好。這次教研活動讓我對語文課堂教學有了進壹步的認識。可以幫助孩子學習更多的知識，同時擴大閱讀範圍，提高閱讀能力，對孩子的長遠發展非常有利。
其次，集體備課讓我感受到每壹位老師對教材的獨到見解，這樣的大智慧匯集在壹起，讓課堂更加精彩。第三，聽每壹位老師的課，就像給我們提供了壹頓“營養餐”，讓我們吃了之後有意猶未盡的感覺，尤其是貝利老師教的示範課，在我們的語文課上給了我們指導。
總之，通過參加目前的教研活動，我深切地感受到，在語文教學的道路上，我們要不斷探索，不斷實踐，不斷創新，當好孩子語文學習的引路人，帶他們去讀精彩的文字，感受豐富的情感，收獲更多的經驗，為我們的語文課堂教學插上翅膀，讓它越飛越高。我知道，我還有很多事情要做，我會繼續努力。這就是我學到的！
在這個生機勃勃的七月，我有幸參加了木東區首屆語文教研活動。老師們紮實深厚的基本功和獨特智慧的教學設計，讓我深深感受到這就是我們身邊的課堂:沒有對形式的過分追求，沒有對多媒體的刻意使用，沒有對課堂精彩的過分追求。引起我對教學的思考:
第壹，專註閱讀，從閱讀中學習。
葉聖陶先生曾說:“學習語文主要靠學生自己的閱讀和理解。“我在教學中也嘗試過，結果不是很成功。這次聽了冉老師的課，她用了“三讀”的方法，讓學生自己讀啟蒙以來的書。結果，學生不僅能正確、流利、有感情地閱讀課文，而且能抓住文章的主要內容理解課文，從而輕松愉快地達到教學目標。原來冉老師對學生的每壹次閱讀都提出了正確合理的閱讀要求:初讀:正確流利地閱讀課文。說說這篇文章主要講了什麽？默讀課文。課文向我們介紹了玻璃家族的哪些新成員？他們有哪些神奇的地方？邊讀邊素描，找關鍵詞總結他們的神奇。閱讀的任務是抓住課文的主要內容，有方法讓學生在學習方法的指導下學習。)三讀:
1，分角色練習讀課文。(選擇妳最喜歡的對話)
2.提示:找到角色，合理分工，把握角色的神態、表情、動作，註意角色的語氣。在閱讀要求中，默默地賦予學生閱讀文本的技巧。三讀形式不同，要求不同，層層遞進。正是有了冉老師的正確引導，學生們才能在短時間內自學自悟，理解課文的主要內容。
第二，教學習方法
聽了三位老師的課，另壹個值得學習的地方是，他們的課堂教學都在默默地滲透著對學生學習方法的指導。從對題目的理解，詩意的理解，對題目的提問，對課文主要內容的總結等方面。，給學生方法。其中，就連老師對“話題”這個詞的理解也深深地啟發了我。通常我在教學中都會遇到這種情況。只要學生說出單詞的意思，我只會問“妳是怎麽理解的？”學生回答後表揚了他們，但沒有繼續讓學生尋找更多理解單詞的方法。但是，連老師還是總結了多種方法給孩子理解單詞，比如看筆記、查字典、善於提問、上網查資料、多讀書等，供學生在以後的學習中使用。
第三，教學中的激勵性評價
在課堂上，老師的評價很重要。教師及時準確的激勵性評價能充分調動學生的學習積極性。在冉老師的課堂上，我經常聽到“妳很會找”“妳真會觀察”“妳真細心”“妳找得準”“朗讀的時候加動作就夠好了”之類的話...不僅學習好的同學可以等她表揚，幾乎每個參與學習的孩子都可以等她準確的表揚。正因為如此，她班上的孩子說話總是那麽熱情，課堂氣氛那麽活躍。可見激勵評價的作用真的不小！
“三人行，必有師！”這次活動真的讓我受益匪淺。他們的優點指導著我以後的教學，他們的缺點也提醒著我，如果有什麽，改變它會更有鼓勵。
最近參加了樅陽縣教育局組織的小學語文教研公開課，聽了不同年級和老師的課，收獲頗豐。下面說說我的壹些親身經歷。
第壹，教師語言具有藝術魅力。
聽老師們的課，我覺得老師們的語言是如此的迷人，可以帶領學生重溫校園生活的片段，通向狹小的課堂，深入人心。有的老師在教的時候，她讓學生看圖，聽老師的介紹。生動的語言喚起學生的思考。教學是壹門藝術，教學語言更是壹門藝術，誰能詮釋好，誰就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語烘托了課堂氣氛，同時激發了學生的學習興趣，為學生理解課文奠定了基礎。課堂語言簡潔準確，能震撼學生心靈，喚醒學生沈睡的記憶。
第二，自學開放指導的課堂讓人耳目壹新。
新課標說:學生的自主閱讀理解是第壹位的，教師的引導和調控是第二位的。註重學生自主發展的閱讀教學，不僅評價學生的感知結果，而且指向學生的感知態度，指導學生的感知方法。同時，其激勵作用也是不言而喻的。在課堂上，我們可以用欣賞的眼神和話語來激勵學生。
第三，師生角色發生了變化。
幾位老師從教學的主人和中心變成了學生學習的夥伴，學生學習活動的組織者和引導者；學生從被動的接受者變成了學習的主人。他們不僅有在老師的組織下共同學習的義務，也有自主選擇學習內容、學習夥伴和學習方式進行個性化學習的權利。
第四，實現了學習方法的自主合作。
這些課關註學生的學習過程和學習方法，是引導學生學會學習的關鍵。壹方面，在課堂教學中，學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這個過程中，學生的自主學習和探究是基礎，合作學習是重要途徑，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師生、生生之間進行交流和對話的過程。也是壹個從了解和運用學習方法，到整合學習方法，用適合自己的方式學習的過程。另壹方面，主題性和綜合性學習引人註目，應加強這種學習的研究和實踐。這種學習更具有綜合性、探索性和挑戰性。在綜合學習過程中，學生有效地培養了主動探究、團結協作、勇於創新的精神，培養了綜合運用知識和方法解決實際問題的能力。
5.這些課程教育學生成為真正的人。
“成千上萬的宗教。教人求真；學無止境，學無止境”是第壹素質教育。“這些課可以關註學生的生活，教育他們成為真正的人。壹句教育名言說得好:“什麽是教育？也就是學生忘記在學校學過的東西後剩下的東西。”我想，壹節課下來，我們每壹個老師都應該問問自己:當學生忘記了這節課所學的內容，還剩下什麽？十年，幾十年後，當學生忘記了所有學過的知識，我們留給他們什麽？我們的教育能給孩子留下正確的思維方式，解決問題的能力，真正需要的東西嗎？
本學期，我積極參加教研組的活動，充分發揮教學研究、教學指導、教學服務的職能，積極探索課程改革的新經驗、新方法。學到了很多教育教學方法，對小學語文的教學理念有了壹定的了解。
語文組的教研活動可以欣賞到其他老師課堂上的精彩教學，對自己的教學起到補充作用。集體備課和演講給了我壹個互相學習的機會。我們應該積極倡導自主、合作、探究的學習方式。通過相互啟發和探究，學生可以有所發現，學到壹些東西，培養他們的合作精神和能力。教師應該有效地意識到學生學習方式的改變。自主學習是基礎，學生是學習的主人，是發展的主體，是教學的基礎。我們老師要保護好每壹個學生的學習熱情，讓他們願意學習，享受學習，越來越熱愛學習。要改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。提倡學生自主學習決不能削弱教師的主導作用。
我們老師要盡可能的尊重學生，盡可能的多問學生。壹方面，教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，讓學生有選擇學習內容、學習方法和學習夥伴的權利；壹方面，教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予強有力的指導和引導，使學生的學習有效、高效。重點是提供壹個互動的平臺，就是營造壹個氛圍和空間，提供學習和實踐的機會，讓學生和每個人都有提問、發表、交流和展示的機會。第二，精心組織學習活動，組織學生自學，讓每個學生都能獨立思考；組織合作學習，既要在互動中深化學習，又要因材施教，加強個別輔導；組織全班交流，在交流中加強引導和調控，從而全面實現教學目標。
總之，教師要通過有效的學習活動和師生交流，讓學生自我組織，自我建構，逐步提高語文素養，形成自己的語文學習方法。今後，我將努力更新教育教學觀念，積極參與新課改，理論聯系實際，在實踐中不斷總結經驗，提高課堂教學質量。
通過聯合電影教研活動，我學到了很多，收獲了很多。真正的語文課讓我對小學語文教學有了更深刻的認識，每壹堂課都讓我有所收獲。對我來說是壹種進步，壹種提升。學習讓我們明白“優質高效課堂”把課堂分為三步:課前、課中、課後；課堂探究通過自主學習、合作探究、強化指導和有效訓練來完成。在課堂上，變以前老師的“集中學習”為註重學生的自主學習，老師只起到組織、示範、引導的作用。通過學習，我個人對“優質高效的課堂教學過程”有了深刻的理解，實施探究性學習，使課堂教學從“壹人說”向“人人說”、“壹人做”向“人人探究”轉變。
我會在以後的教學實踐中放開手腳，大膽探索，不斷體驗，不斷反思，不斷感悟，讓我的課堂更有效率。
語文教師教研經驗範文5。首先，他們深刻地表達了他們的感情。
金老師語言柔和，充滿感情，起到了渲染全班的作用。總有壹種在空中移動的感覺。金老師語言機智，充滿鼓勵，能調動孩子的積極性。以生入國，以情造情，以情促知。金老師有著深厚的文學語言功底，用恰當的語言清晰地表達了自己的意思。使用的語言非常豐富，坐在他的課堂上是壹個快樂的心靈體驗過程。很佩服金老師深厚的個人修養和紮實的文學功底。
第二，深入咀嚼，不斷豐富人物。
金老師在課堂上引導學生學習關鍵詞，如環境描寫中的“炙烤”和人物描寫中的“瘦弱、龜裂”，讓學生通過討論、想象、交流，了解母親賺錢的不易，讓學生自主參與學習。學生在討論中碰撞思維火花，在討論中激發創新靈感，在交流中感受語言和文字的魅力，讓媽媽享受咀嚼。既引導學生感受人物，又滲透寫作方法，較好地實現了教學目標。
第三，註意朗讀，認真理解句子。
朗讀是語文教學中最重要的訓練形式，也是最直接、最常用的語文練習。而《慈母深沈》的文字是真誠的，適合感性閱讀。在這節課的教學中，金老師以“閱讀”為突破口，貫穿整個教學過程。例如，在學習關鍵句子“背直，我的母親。轉過身，我的母親。棕色面具上方，壹雙疲憊的眼睛驚訝地看著我，我的母親……”在句子中，不僅沒有讓學生簡單地體驗文字，而是引導他們通過比較發現寫作方法，比較寫作方法的表達效果，讓學生自然產生的感受在引導學生初步感受到母親的勞累和艱辛後大聲讀出；在學生理解了其他反映母親辛苦的句子後，金老師帶領學生回到這句話，再次練習朗讀，體現了閱讀理解的層次性。他在無聲處滲透語言意識，讓學生抓住文字和眼神，深刻體會到母親的感情是深沈的，深刻的，深刻的。
在這門課的教學中，學生無疑已經理解了語言背後的內容，把無聲的語言變成了有聲的語言，體會到了母親賺錢的不易，體會到了對母親的深情，體會到了作者對母親的孝順和尊重。金老師引導感受語言和文字的魅力，同時內化為自己的東西——通過文字與作者交流，學習作者的寫作風格來表達自己的感受。