他們都接受了盧梭的強烈影響，反對傳統教育對兒童身心的束縛和壓迫，反對外因論；相信性善，認同內生論，主張以兒童為本位；要求認真研究兒童的特點，遵循自然，在教育中強調自由和活動的重要性。都非常重視幼兒教育(尤其是1~6歲)以及童年生活對人生的影響。
倡導建立專門的兒童社會教育機構，培養大批合格的教師從事幼兒教育工作。受到宗教理想主義的影響。福祿貝爾對兒童的天性做了神秘主義的解釋，認為教育目的即使是“上帝的源泉”也是在兒童心中揭示的；而蒙臺梭利的生活理論也包含著神秘的色彩。
二、有什麽區別？
在理論基礎上，以德國古典唯心主義哲學為基礎，受宗教影響，福祿貝爾經常從神秘主義或神學的角度來討論人的發展和教育，所以很多觀點充滿了象征和神秘的象征哲學。
雖然蒙臺梭利也受到宗教的影響，但他的教育理論主要是以現代科學、哲學和心理學為基礎的，尤其是生物學和生理學，他的宗教唯物主義遠遠輕於福祿貝爾。福祿貝爾是新教徒，而蒙特梭利是天主教徒。
他們在具體的教育觀上也有很大的差異。比較重要的地方是:
1，論兒童心理發展觀
雖然兩人都認同“內生性發展”理論，但蒙臺梭利強調通過主體與環境的相互作用來促進兒童的發展；另壹方面，福祿貝爾傾向於發表個人演講。
2.在教育的內容和方法上。
福祿貝爾主張“遊戲”、“善良”、“作業”(繪畫、紙活、手工)，認為遊戲是兒童自我表現的最高形式，強調要通過遊戲發展兒童的想象力和創造力；
而蒙臺梭利則主張“工作”、自動化教育、感官教育(包括閱讀、寫作和算術練習)和實際生活練習，認為工作是兒童特有的、有價值的活動，反對具有想象活動的遊戲和玩具，從而否定了創造性遊戲在兒童教育中的重要作用。
3.以教學組織的形式。
福祿貝爾要求組織集體教學；蒙臺梭利提倡個人活動和單獨學習。
4.論教師的角色。
在福祿貝爾的幼兒園，老師被視為“園丁”，他們要照顧、引導甚至教導孩子(比如示範、解釋“善良”)；在蒙特梭利學前班，老師被稱為“導師”，他們只負責指導、引導、環保和看護。
5.對兒童活動“環境”的理解。
蒙臺梭利和弗羅貝爾對兒童活動的“環境”有不同的理解。兩者都包括室內和室外部分；但是，蒙臺梭利的“有準備的環境”與福祿貝爾的幼兒園環境和設施有些不同。
6.論教育對象。
弗洛貝爾幼兒園主要招收中產階級的孩子，實行半天不吃飯；蒙特梭利學前班主要招收貧困兒童，提供全日制膳食。
由於蒙臺梭利和福祿貝爾在具體教育思想上存在上述差異，有人提出，蒙臺梭利體系的建立使“幼兒園歷史上最重要的教育制度”出現在我們面前，使幼兒教育思想“多元化”“多樣化”。