第二步，通過閱讀材料抓住要點。回到對應的給定數據3，材料只介紹了S大學這個心理健康節的具體內容，以及給學生帶來了什麽樣的收獲。那麽在這個演講中，我們必須介紹不同活動的內容及其意義，但是這個問題只寫這些內容就夠了嗎？
第三步，結合考題和材料點，確定最終的答案思路。在審題的時候就可以知道考生在回答問題的時候需要代表上級部門發言。那麽，除了對活動進行總結和點評之外，這個發言應該有哪些內容符合妳的身份呢？也就是說，在演講的最後，我們需要提出全校師生的期望，這樣才能使演講具有高度。因此，結合身份、場合、材料本身等關鍵點，可以確定回答這個問題的方式，即分別介紹活動的內容和意義，最後提到對學生的期望。
最後壹步是規範寫法。同時，在這個問題的回答中要註意語言的生動性和感染力的要求，即不能只是摘錄原文的句子，而是要對材料進行總結提煉，用不同的方式流利生動地表達出來。
按照這個思路，我們依次分析2013國考的兩個問題，會發現這些問題的本質其實是對材料內容的總結，也就是在壹個演講的場合，材料中提到的要點基本上就是我們在演講中要提到的，相當於對給定材料的內容進行了總結。接下來，考生可以按照“好現象+問題+原因+影響+對策”的思路，比如媽祖文化的講解稿，更多的是講現狀，對策基本沒有重點。即使有對策，也是以命令式的口吻提出來的。而培訓班講座上的發言肯定是有對策的，但是材料上沒有對策要點，需要間接推對策或者自己創造對策。