本課題的研究嚴格按照“調查篩選——課題論證——制定方案——實踐研究——交流總結——申請結論”的程序有目的、有計劃地進行。
1.首先，全面了解中學班主任的溝通現狀，明確研究的內容、方法和步驟；然後組織本課題組的教師研究研究的內容、任務和具體的操作研究步驟。
2.通過壹系列的應用研究活動，了解非暴力溝通的發展歷史和特點，建立減少中學班主任語言暴力的路徑體系，依托長沙德育教師工作室及相關課題，研究中學班主任專業溝通平臺，完成中學班主任非暴力溝通評價體系，促進非暴力溝通的應用和發展。
研究方法
運用調查法、行動研究法、比較研究法、案例研究法、經驗總結法和文獻研究法。
1.調查收集國內外非暴力溝通培訓專家的相關信息，拍攝相關資料。
2.用行動研究法探索和實踐非暴力溝通的文化內涵理論和方案，經歷調查、策劃、行動、總結、反思五個階段。
3.對暴力和非暴力傳播進行比較研究，吸收古今中外非暴力傳播應用的經驗，推動非暴力傳播的深入研究。
4.根據中學班主任非暴力溝通的實際案例，研究中學班主任非暴力溝通的規律，總結經驗，與他們共同探討。
5.查閱有關中學班主任語言暴力與非暴力溝通的相關文獻、著作、報告、經驗總結和統計數據，為中學班主任減少語言暴力的研究提供參考。
(3)技術路線
技術路線:前期調研-課題論證-課題大綱-課題計劃-實踐探索-反思調整-資料收集-總結分析-模型構建-報告形成-推廣應用。
(4)實施步驟
第壹階段的
1.制定“中學班主任語言暴力減少路徑研究”項目實施方案，邀請專家，召開項目開題論證會，聽取專家和課題組教師對中學班主任語言暴力減少路徑研究方案的意見。
2.開展減少中學班主任語言暴力路徑的應用研究，完善與減少中學班主任語言暴力目標、內容、過程、模式、評價相關的研究工作。
第二階段
1.組織課題組教師編寫減少中學班主任語言暴力的路徑體系。
2.介紹了有關中學班主任減少語言暴力的規律和特點的論文成果。
3.參照《中學心理健康教育大綱》、《中學教師專業標準》等法律政策，初步建立了中學班主任非暴力溝通評價體系。？
第三階段
1.介紹了減少中學班主任語言暴力路徑上的課例，以及相關的中國化和本土化理論研究，並介紹了經典課例。
2.介紹“減少中學班主任語言暴力的途徑”課題的研究成果，為課題的結論和認定做好充分準備。收集老師的論文案例，學生的非暴力溝通學習經驗或競賽獎項，進行分析總結。
3.編寫《減少中學班主任語言暴力方法論文集》。
4.撰寫研究報告，並邀請專家和領導進行鑒定和評議。