新校區大學生心理適應量表的編制、信度和效度如下:
通過對46名大學生的訪談和文獻分析，編制了40個問題，在170名大學生中進行了測試。經過項目分析和探索性因子分析，最終保留了* * 3因子的11題。重測樣本為625名大學生，驗證性因素分析支持提取的三個因素。模型擬合良好，量表的信度和效度符合心理測量學的要求。
關鍵詞:新校區；大學生；心理適應能力；要素分析
1簡介
世界衛生組織(世衛組織)明確指出，健康是指身體、心理和適應能力良好的狀態，而不僅僅是妳沒有生病或身體強壯。可見適應性對個體健康的意義重大。正如心理學家P·珍妮特所說，人的壹生都處於不斷適應的過程中。個體通過與周圍環境的互動，不斷調整自己，達到和諧健康。
大學生正處於人生的關鍵階段，需要面對和處理從學生到社會人過程中的各種問題。心理適應能力很大程度上決定了能否順利度過這個發展階段。為了更好的應對問題，適應社會，我們首先要準確的認識和科學的評估自己的情況。目前，全國大部分地區已經或正在建設大學城。新校區將成為未來全球高校培養學生的主要區域。但研究發現，由於新校區的環境條件、學習生活狀況、師生交往方式等原因，大學生在大學城的心理適應性更為特殊和嚴峻。因此，開發科學、有效、有針對性的評價工具，對於了解和應對大學生的心理適應性，保障大學城的順利建設和發展具有重要的現實意義。
在國內，心理適應工具的研究已經取得了壹些成果，如中國大學生適應量表(CCSAS)[1]，大學生學習適應量表[2]，大學生人際適應量表[3]，大學生學習適應量表[4]，大學生壹般情況問卷[5]。雖然這方面的工具不少，但大部分都是針對大壹新生或者壹般學生的調查量表。專門為新校區設計的大學生心理適應工具很少。為了滿足這方面理論研究的需要，更好地發現和處理現實中新校園大學生的心理適應問題。因此，在已有研究成果的基礎上，編制了《新校區大學生心理適應性量表》。
2準備過程
新校區大學生心理適應性量表的編制分三個階段完成。首先，對大學生心理適應性的內容進行訪談；然後，在訪談和文獻研究的基礎上，通過理論構想編制初步問卷並進行檢驗；最後，在對初始測試數據分析的基礎上，對修訂後的量表進行了重測，驗證了其有效性。
2.1面試
2.1.1受訪者
面對陌生的大學生活，大學生表現出更多的適應性問題。大學城作為高校的新校區，除了大部分新生，很多老校區的大四學生也搬進了大學城。作為特殊時期、特殊環境下的特殊群體，無論是大壹新生還是新搬來的大四學生，都會面臨適應問題。研究中的訪談選取了貴州大學城新校區的貴州師範大學和貴陽中醫學院的46名學生。其中大壹22人，大三24人；男生15，女生31。
2.1.2面試流程
本研究采用半結構式訪談和行為事件訪談相結合的方法。在知情同意的前提下，由經過預先培訓的考官對參與者進行壹對壹的訪談。面試包含四個問題，包括(1)妳覺得適應好的狀態怎麽樣？(2)妳看到了哪些同學無法適應的事件或情境？(3)妳覺得難以適應的事件或情境有哪些？請根據改編難度寫至少10個事件。(4)具體說壹件妳最難適應的事件，當時的實際情況是怎樣的？妳當時的實際心理感受是怎樣的？妳有什麽反應？影響結果是什麽？面試持續大約30分鐘。
2.1.3訪談數據整理和初步問卷準備
以下步驟用於整理訪談對象的原始錄音:(1)訪談結束後，將錄音信息盡快轉化為書面材料，保證材料的及時性和準確性；(2)在整理第壹次記錄信息的過程中，不斷反思面試過程中存在的各種問題，及時糾正不恰當的提問方式；(3)在保證書面材料與受訪者所說完全壹致的前提下，使用內容挖掘軟件ROST對材料進行詞頻和聚類分析。最後得到關於心理適應性的五個因素:(1)學習適應性，比如？在英語四級的備考階段，妳害怕過不去，記不住單詞，晚上睡不著覺，上課很累嗎？等等；(2)對生活的適應，比如？食堂的飯菜很難吃。除了食堂就沒別的選擇了？等等；(3)人際適應，比如？室友之間的關系很難處理。舊宿舍散了，我們重新組合？等等；(4)環境適應，比如？我不習慣這裏的天氣，濕度很大。因為身體原因，我壹直在適應這裏的天氣。只有習慣了，才能在這裏過得好？等等；(5)角色適應，比如？不開心的時候，覺得找不到親近的人傾訴。妳覺得壹切都是壹個人，沒有伴侶？等等。
在以上分析的基礎上，結合已有研究成果，圍繞五個核心維度編制了《新校園大學生心理適應性量表》。最終形成了壹個包含5個因素40個項目的初步測量表。分數越低，被試的心理適應能力越好，有反向題。量表采用Likert5分，條目描述與被試實際情況的符合程度如下？完全壹致，比較壹致，壹般，不太壹致，完全不壹致？逐級遞減，得分為？5、4、3、2、1?。
2.2秤的初始測量
2.2.1科目
采用整群抽樣的方法，在貴州師範大學花溪校區發放40個題目的180份問卷，有效回收問卷170份，有效回收率為94.4%。其中男生48人，女生122人，少數民族73人，漢族97人。
參與者在自願的基礎上完成問卷，完成壹份問卷的平均時間為10分鐘。數據分析采用SPSS 20.0統計軟件完成。
2.2.2項目分析
項目分析采用t檢驗和總體相關分析。(1)獨立樣本T檢驗:將被試按照總分高端27%、低端27%分為三組，即高組、中組和低組，對高組和低組進行獨立樣本T檢驗，除18、33、38題外，P = 0。(2)問題的總相關度，除了問題18，r=0.036，p=0.641，其他問題都與總分顯著相關。基於以上兩個分析，刪除了18，33，38題，剩下的37題用於探索性因子分析。探索性因素分析
為了檢驗調查數據是否適合進行因子分析，對數據進行了Bartlett球面檢驗，檢驗值為1940.909，P < 0.005，達到顯著水平，表明項目間存在* * *享受因子的可能性。同時，樣本適宜性測度KMO為0.785，表明該數據樣本適合進行因子分析。
運用主成分分析法對問卷的37個項目進行了多次探索性因子分析。* * *各維度分布模糊的26項被刪除，剩下11個問題。對剩余項目再次進行巴特利特球面檢驗和KMO檢驗，符合因子分析的統計要求。最後，通過探索性因子分析確定因子個數。根據因子分析理論，並參考現有研究者編制問卷的實踐經驗，主要采用以下標準確定因子個數:(1)因子特征值大於1；(2)符合碎石檢驗圖；(3)提取的因子可以解釋旋轉前至少3%的變化；(4)每個因素至少包括三項。[6]方差最大化旋轉後特征值大於1的因子有3個，方差解釋率為53.821%。看到了嗎？因子分析礫石圖？。
因子分析礫石圖
從礫石圖可以看出，有三個因子* * *的特征根大於1，最後保留的三個因子正交旋轉，結果如表1所示。
表1顯示t2、t5、t6、t7、t11的主要荷載在系數1上，命名為“？人際適應？；T1、t3和t10按系數2加載，命名為？環境適應？；T4、t8和t9的負載系數為3，命名為？學會適應？。
可靠性測試
采用內部壹致性？系數測驗量表的信度，量表的因素？系數在0.7-0.8之間，總表？系數為0.847，結果如表2所示。
2.3量表重測和效度檢驗
2.3.1科目
以貴州省花溪大學城(貴州師範大學、貴州財經大學、貴陽醫學院、貴陽中醫學院)本科生為調查對象，控制性別、年級、專業分布，分層抽樣發放問卷657份，回收問卷652份，有效問卷625份，有效率為95.6438+03%。其中男生312，女生313；大壹207，大二205，大三213；理工科310人，文史315人；少數民族256人，漢族369人。
參與者按照自願原則完成問卷，完成壹份問卷的平均時間為5分鐘。數據分析采用SPSS20.0和AMOS20.0統計軟件。
數據分析和結果
用SPSS20.0調查各因素之間以及各因素與總分之間的相關性。結果如表3所示。
從表3可以看出，各因子之間的相關性滿足0.1 ~ 0.6的統計要求，各因子與總分的相關性在0.6 ~ 0.8之間，達到0.3 ~ 0.8的統計要求。經AMOS20.0統計檢驗，模型檢驗結果如表4所示。
從表4可以看出，x2/df < 5。可以認為模型的擬合是可以接受的。同時擬合指數NFI、IFI、CFI的值在0.85-0.90之間，RMSEA = 0.061 < 0.08，說明模型擬合較好，綜合指標表明量表具有良好的結構效度[7][8]。
3討論
在已有研究的基礎上，通過調查統計，編制了《大學新生心理適應量表》。最終量表采用李克特5分評價法，包括人際適應、環境適應和學習適應三個因子，11個具體條目。在編制量表的過程中，首先從現有文獻中收集大學生心理適應性的相關內容，結合訪談結果確定相關條目。整個過程嚴格按照編制量表的科學標準和程序進行，保證了量表的信度和效度。通過訪談分析量表中所有問題的來源，並參考現有的類似量表材料進行編制，使量表更具適用性。量表的結構通過探索性因素分析確定，並通過驗證性因素分析進行檢驗。結果表明，該模型各項指標均達到合理標準，數據擬合良好，具有良好的結構效度。量表內部壹致性？系數為0.85，說明該量表具有較好的信度。總體而言，新校區大學生心理適應性量表具有較好的信度和效度，各項指標均符合理想的心理測量學要求，可以作為新校區大學生心理適應性的評價工具。