在學習、工作或生活中，大家對期刊都很熟悉。讓我們壹起寫日記吧。還在苦苦尋找壹根好的圓木？以下是我為妳整理的小學數學教師遠程培訓日記(壹般5篇)，僅供參考，希望對妳有所幫助。
最近通過在線培訓學習接觸到了專家學者的新教育思想，學習了很多優秀老師的課堂教學設計，同時也和班裏的壹線老師進行了充分的交流，收獲了很多，也認識到了自學知識的不足。所以，我可以說，這次在線培訓是及時的，在線培訓教材是深刻的，在線培訓的效果將是深遠的。作為壹名教師，我深深感受到學習的重要性。在今後的教學中，我將立足本職工作，加強理論學習，轉變教學觀念，用心實踐新課改、新目標、新理論，為自己的專業發展做好鋪墊。下面我對如何提高小學數學教學質量有壹些簡單的認識和做法。
壹、良好的師生關系是學好數學的前提。
長期以來，教學壹直強調“為人師表的尊嚴”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學生聽”，“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法。學生處於被動狀態，成為理解知識的“容器”。提高教學質量:教師應該尊重、關心和信任學生。尊重、關心和信任學生，與學生友好相處，是營造和諧課堂氛圍的基礎。在教學活動中，師生在心理上形成壹種穩定的、持續的關系，這種關系不僅表現在知識和潛能上，還表現在情感和精神的交流上。最重要的是，老師應該關心、信任和尊重學生。教學應該是平等的，對所有人開放。我們不應該偏袒少數學習成績好的學生，也不應該對壹些學習困難的學生無動於衷。做學生的好朋友，老師要和學生壹起玩，壹起學，互相學習，知道學生的想法，關心學生的擔憂，幫助學生。最後，立足課堂，在實踐中提升自身價值。課堂是教師體現自身價值的主要陣地。本著“壹切為了學生，壹切為了學生”的理念，我把我的愛完全融入到學生當中。在今後的教學中，我將努力把我所學到的新課程理念運用到課堂教學實踐中，立足於“用新老教材，練新理念。”力爭使我的數學教學更具特色，形成獨特的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。
第二，數學教學要註重課堂的趣味性。
小學生年齡小，自制力差，學習中心理因素的影響占主導地位。教師只有遵循學生的心理活動規律，結合學科特點和年齡、心理特點，才能讓學生願意學習，主動學習。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；老師問，學生答，學生練，學生會覺得很枯燥，越學越不愛學。因此，在課堂教學中，要力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生的學習興趣。學生明確的學習目的和正確的學習態度是長期對提高學習意向起作用的因素。教師要利用壹切機會教育學生學習數學的重要性和必要性，讓學生清楚地認識到學習數學的社會效益，看到數學的實際價值，誘發他們的學習動機。在教學過程中，教師要明確提出和說明學科材料的好處和重要性，也要通過生活實例了解所學知識能解決哪些實際問題，讓他們感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要性，激發和培養正確的學習動機。在長期的數學學習中，學生逐漸明確學習的好處，這是探索數學知識的樂趣。
第三，巧妙的教學方法
根據小學生身心發展的特點，它是激發學生學習意向的有效手段。研究證明，小學生在競賽條件下往往比正常條件下學習更努力，學習效果更明顯。在比賽中，在強烈的競爭力和好奇心的驅使下，他們總是期望獲得第壹名，總是想得到老師的表揚。我們可以利用這種心理大大增加學生的學習興趣和克服困難的毅力。在教學中，可以組織各種競賽，如“看誰快誰對”、“看誰解數多”、“比誰聰明”、“看哪組人多”，可以讓學生“大顯身手”。比賽形式多樣，全班都可以玩；能分男女生參加比賽；能夠分組競爭；也可以根據學生的潛力將他們分組。沒有分組原則。總之，要讓每個學生在各個層面都獲得成功，想辦法讓每個學生都體驗到學習成功的快感，這樣小學生的動力才會更大，參與學習的積極性才會更高。
第四，使用“活的”教材
數學源於生活，生活中充滿了數學。在數學教學中，要緊密聯系學生的現實生活，在現實世界中尋找數學主題，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，觸摸數學。因此，學生不再覺得數學是皇冠上的明珠，高不可攀，數學是脫離實際的海市蜃樓。數學教育是讓學生獲得作為壹個公民所必需的基本數學知識和技能，把生活中新鮮的話題引入學習數學的大課堂。比如改革作業形式，突出應用操作。比如，我在學習了常見的乘法數量關系後，安排學生周末和家長壹起去菜市場買菜或購物，根據單價自主計算價格，學生很感興趣。重視數學學習的實際操作，理順學與用的聯系，使學與用緊密結合。這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們不斷加強數學教學改革的需要。比如在“元、角、分”的教學中，可以進行模擬購物活動；在“分類統計”的教學中，學生可以統計壹周要學的課，每門課的課時數等。在學習“米、公裏”的教學中，我帶領學生到操場上數步數，估算長度。
總之，在我的教學工作中，作為壹名教師，我們都想提高我們教學的有效性和質量。要達到這個目的，就要多學習，多交流，多總結。
小學數學教師遠程研修日誌2通過這壹段時間的遠程研修學習，我對新的數學課程和教材有了深入的了解。數學作為基礎教育的核心課程，引發了課程目標、教學行為、學習方式和教育評價的變革，也引起了我對數學教學和研究的濃厚興趣。
1，“促進學生全面、持續、和諧發展”是新課程標準數學的總體目標。
基礎教育強調真誠地將學生視為學習的主人。要把學生放在主體地位，樹立以學生發展為本的教學理念。因此，數學課程的目標不僅僅是讓學生獲得必要的數學知識和技能，還包括啟發思維、解決問題、情感和態度的發展。強調學生經歷過什麽，經歷過什麽，感受過什麽。讓學生樂於接近、理解和運用數學。學會從數學的角度去理解自己所處的環境和社會，培養學生克服困難的意誌力，建立自信。
2.對教師的主導作用有了新的定位。
隨著教育改革的深入，素質教育理念的確立，新課程的適時推出，社會對教師的教學和教師的主導作用有了新的更高的要求。在新時期、新形式下，教師還應發揮以下主導作用:
(1)學生學習的推動者
(2)學生探究的合作者。
(3)學生發展的引導
(4)個性化教學的創新者。
素質教育強調教學要面向全體學生，面向學生的全面發展和個性發展，為學生後來的可持續發展提供保障和奠定基礎。這就要求教師關心學生，熱愛學生，理解每壹個學生；了解他們的個性特征、愛好和想法；明白他們想要什麽，不想要什麽；幫助他們解決生活中的問題，克服學習中的困難，讓他們擺脫思想包袱和後顧之憂，把更多的精力放在學習上，以便更好地提高學習成績；在學生的學習和探究活動中，教師往往以睿智長者的身份，以自己的知識和經驗，以自己的洞察力和決策力，為學生的探究活動帶來指導、幫助和服務，扮演著指導者和服務者的雙重角色。
這就要求我在以後的教學中要放下架子，摒棄“我只能教妳”的觀念和牽著學生走的教學路徑，讓學生自主學習，有不懂的問題暢所欲言，與師生交流。只有在這種氛圍下，學生才能發揮自己的聰明才智。提出問題後，要給學生必要的思考時間，從而探索出真正的好處，而不是形式。
3.在教學方法上，強調教師要通過情景等手段引導學生開展數學活動。
要了解學生的想法，有針對性地進行引導，並組織學生合作交流，得出相關結論。因此，在教學過程中，教師要註意培養學生學習數學的欲望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生的教學實際，重視學生的實踐活動，關註學生的學習過程，掌握教材的使用，從而實現學生學習方式的轉變，幫助提高學生的潛能。
通過這次學習，實踐反思，學以致用，是這次培訓最大的收獲。今後，我將在教學和研究方面更加努力，努力將所學應用於課堂，優化課堂，重視學生良好習慣的培養。
小學數學教師遠程培訓日誌3。經過幾天的在線培訓，我的學生夢在短時間內得以重聚。感動學習，在學習中反思，在反思中收獲，收獲這來之不易的壹天。專家的諄諄教誨，升華了我的教育理念，豐富了我的教育理論。各種形式的培訓讓我深刻感受到了學習理論知識的重要性，對教育理念和教育科學理論有了深刻的理解。我從實踐中獲益匪淺。對於以後的工作，我積蓄了力量，理清了思路，目標也更加明確。作為教師，要實施素質教育，教書育人，爭做實施素質教育的排頭兵。
1.在數學課程的教學方法中，強調教師要通過情境等手段引導學生開展數學活動。
活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地給予指導，並組織學生合作交流，得出相關結論。因此，教師要註意培養學生學習數學的欲望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，關註學生的實踐活動，關註學生的學習過程，創造性地使用教材，從而實現學生學習方式的轉變，提高學生的終身學習潛能。
2.自主合作與探索--課堂教學的主題。
“學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者、合作者。“那麽如何落實學生在課堂教學中的主體地位呢？主要是學生會，老師不說話，學生可以自己學，老師不教，學生可以自己提出，老師不替他們做。教師要在課堂上抓住時機，創造條件讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的潛能。比如在教兩位數減42-27的時候，讓學生自我觀察，自己解釋公式，然後通過交流合作，把玩、說、練等壹系列活動結合起來，讓學生自主學習，合作交流，深入探究，不僅讓學生輕松掌握所學信息，也讓學生的思維得以啟動。學生學習熱情高，積極參與學習，真正實現了學生學習方式的轉變，讓課堂煥發出勃勃生機。
3、聯系生活實際——生活中的數學學習。
根據壹年級小學生的年齡特點和生活經驗，學生的學習要從生活出發，從學生平時看得見摸得著的身邊事物出發，使學生在具體形象的感知中真正認識數學知識。數學來源於生活，為現實生活服務。正因如此，在教學中，我努力為學生創造條件，將數學學習與現實和實踐活動聯系起來，讓學生感受到生活中處處都有數學，提高他們提出問題、分析問題和解決問題的潛能。如:清點文具；6，7，8，9，10在實際中能代表什麽？這樣，學生可以將數學與生活聯系起來，既激發了學生的學習興趣，又能使學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學習潛能。
循規蹈矩是走不出緊閉的大門的，因為原地踏步是做不出美麗的童話的。在新課改的廣闊天空中，我們要不畏失敗，不斷努力，不斷創新。路漫漫其修遠兮，我自上而下的追求。
從這次培訓中，我感到作為壹名普通的人民教師，最終的追求和期望是能夠形成獨特的教學風格，而不是永遠做壹個“老師”。要想邁出這壹步，就得付出不斷的艱辛和努力，才能真正實現自學的輝煌。成功和成就是每個人都渴望的，也是為此妳不斷努力和追求的，在其中妳經歷了人生和事業的起起落落。
小學數學教師遠程培訓雜誌4。營造民主氛圍，讓學生敢於提問。
小學生思維活躍，求知欲強，對事物有強烈的好奇心，這是問題意識的種子。但是，這顆種子能否發芽，取決於是否有合適的環境和氛圍。在現實的課堂教學中，很多學生還是有疑問要問，即使有疑問也不敢問，或者根本沒有機會問。造成這種現象的原因很大程度上是教師沒有真正轉變教育觀念，對問題意識的培養重視不夠。培養學生的問題意識，教師首先要轉變自己的教育觀念。我認為，作為壹名小學教師，除了要有和藹可親的態度、大方的外表、清晰激昂的言辭，還要樹立新的教師觀，尊重每壹個學生，倡導“思維無禁區”。營造周到、輕松、自由、和諧的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，消除學生的恐懼心理，鼓勵學生大膽質疑和提問。如果有學生提問，馬上大聲為他加油:“好問題！”或者，“我怎麽沒想到呢？”“當學生自己發現並提出問題時，他們應該面帶微笑地對所有學生說:“這麽好的問題，誰有獨特的想法？"
二、創設問題情境，讓學生想問。
所謂問題情境，就是讓學生置身於研究新的未知問題的氛圍中，讓學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中學習數學。它是教師傳授知識和學生學習知識的載體。在教學中，要刻意營造有利於學生生動活潑的數學學習的問題情境，讓學生身臨其境地沈浸在這種情境中，從而產生強烈的問題需求和迫切的探究心理，使他們樂於提問，培養學生的問題意識。
1.創設能激發學生興趣的問題情境。
興趣是最好的老師，是影響學生學習意識和意向的最直接因素。小學生的興趣源於好奇。在教學中，要註意創設有趣的問題情境，盡力吸引學生對數學問題情境的註意，將抽象的數學問題融入新奇有趣的情境中，以濃厚的興趣去探索、解決和掌握新知識。比如在講授體積概念之前，可以講烏鴉喝水的故事，引導學生思考:烏鴉壹開始是喝不到水的，那後來為什麽要喝水呢？放進去的石頭和水位上升有什麽關系？這種現象說明了什麽？壹石激起千層浪。根據回憶故事，逐步回答老師設計的問題，學生馬上會想:“對！是什麽原因？”這引起了學生強烈的求知欲和好奇心，他們很想找到問題的答案。
2.創設貼近學生生活的問題情境。
數學源於生活並為生活服務。在教學中，教師要從學生的生活經驗出發，給學生創設壹個熟悉的生活問題情境，讓學生體驗到數學問題就在身邊，就在自己的生活中。比如在教《圓的認識》的時候，我設計了如下情景(課件呈現):壹只小猴子騎著壹輛長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形輪子的車在路上壹個接壹個地跑，只有圓形輪子的車才能平穩地跑。壹路上，小猴子坑坑窪窪的樣子十分滑稽，同學們興趣盎然。帶著“輪子為什麽要設計成圓形”的疑問，他們渴望投身於新的知識。
3.創造壹個開放的、具有挑戰性的問題情境。
蘇霍姆林斯基說:“在人的內心深處，有壹種根深蒂固的需要，那就是期望自己是壹個發現者、研究者和探索者。”在教學中，教師要善於創設壹些開放性、挑戰性的問題情境，正確引導和培養學生合理的成就需要，激發學習動機，增強自信心。比如在講授“長方形和正方形的周長和面積的比較”時，把學生放在客廳裝修的情境中，讓他們想參與到設計中來，然後思考:裝修的哪些方面我們可以解決？讓學生明白地板的鋪設要考慮客廳地板的面積，踢角線的問題要用到周長的知識。
第三，引導提問方式，讓學生善於提問。
學生有了敢問、想問的潛質後，並不壹定要能恰當、高度地提問。因此，教師必須引導學生逐步學會用數學的觀點看待問題，精心設計問題，引導學生大膽質疑，鼓勵學生最大限度地發現問題。
1，註重示範，通過教師的“舉壹反三”，引導學生“倒三”
教師可以選擇壹些典型的題目，引導學生多角度分析。比如“比例分布”這個例子的教學結束後，學生很自然的會質疑:這類問題可以用歸壹化法、分數法解決嗎，以後還可以用其他方法解決嗎？通過這樣的訓練，讓學生學會提問的方法，為學會提問打下良好的基礎。
2、向常規解決方案提問
通常鼓勵學生質疑、評估和擴展他們對常規解決方案的想法，以尋求獨特和新穎的解決方案。如果把3/4的大小和6/7的大小相比，大部分同學都毫不猶豫地用分的方式來解決。很少有同學提出把3/4改成6/8，認定3/4小於6/7，所以要鼓勵他們用心探索。
3.向老師提問，提高學生的提問潛能。
在學習過程中，學生養成提問的習慣後，教學中就有了學生提問的空間，使學生始終處於主動提問的狀態。比如在講授“分數的好處”時，新課結束後，讓學生質疑這節課的知識。學生問:“老師，為什麽壹張紙的壹半，兩張紙的壹半是壹張紙，四張紙的壹半是兩張紙，同樣是壹半，但是張數不壹樣？”教師組織學生討論，讓學生拒絕爭論，自己提問，自己尋找規律，自己總結結論，提高提問潛能。
4.提出關於生活的問題，提高學生的提問水平。
數學來源於生活，存在於生活，應用於生活。教師要盡可能將數學問題與現實生活相結合，創造性地使用教材，從生活中收集相關的數學知識，引導學生發現壹些具有挑戰性的問題，在發現和探究中提出問題。比如在講授“小數的初步認識”時，提前安排學生去商店調查商品價格的表示方法；在講授“元、角、分”時，要創設購物環境，讓學生在實踐中運用，用已有的數學知識分析生產生活中的數學問題。
總之，在小學數學中培養學生的問題意識，讓學生在輕松、自由、和諧的學習環境中敢問、想問、善問，學生的創新思維潛能必然得到提高和發展。
小學數學教師遠程培訓日誌5通過參加遠程教育培訓，我充分利用培訓活動的時間進行學習，感覺既辛苦又有收獲。既有付出，又有新的收入。雖然我們從未謀面，但遠程學習拉近了我們的距離。全面提升了自身的基本素質和業務的綜合潛力，對未來的發展起到了有意的推動作用。我認為在我未來的工作中，我應該做到以下幾點:
第壹，轉變觀念，更新觀念
我投身於網絡培訓的學習，應該做到了三個“意識”:自覺參與網絡學習培訓，自覺參與討論，自覺交作業。通過培訓，我明確了現代教育的本質，以及課程改革對教師提出了什麽樣的素質要求。通過深入學習，我明確了作為壹名教師，必須不斷提升自己，充實自己，擁有豐富的知識和紮實的教學基本功，否則就會被時代淘汰，增強自己學習的緊迫感、危機感和責任感，樹立“以學生為本發展”的教育思想，不斷更新自己的教學觀念，從根本上改變自己的教學行為和學生的學習方式。
第二，認真學習，深刻理解。
通過研究學習，我學到了很多知識，為我創造了廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得理論的構成有了很大的提升。
第三，反思教學工作，不斷進取
在教學中，不斷思考自己工作中的不足，努力提高自己的專業水平。我不斷向優秀的骨幹老師學習，向有思想的老師請教。
第四，立足課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主要陣地。本著“壹切為了學生，壹切為了學生”的理念，我把我的愛完全融入到學生當中。在今後的教學中，我將努力把我所學到的新課程理念運用到課堂教學實踐中，立足於“用新老教材，練新理念。”力爭使我的數學教學更具特色，形成獨特的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。我深深明白，老師的壹言壹行影響著學生，會對學生起到以身作則的作用。思想教育要常抓不懈，重點培養學生良好的道德品質、學習習慣、工作習慣和禮貌行為習慣。
通過這次國培學習，我深有感觸。真正體會到“活到老學到老，學到多少沒學到多少”，簡而言之，就是人的壹生要無時無刻無處不在學習。作為古往今來的教師，這些都要求教師不斷學習和提高，做創新型教師、研究型教師、指導型教師。如果老師沒有意識到自主學習的必要性和重要性，用妳老師幾十年前教給妳的知識和概念去教育此刻的學生，那不是穿新鞋走老路嗎？我認為現在的老師應該有雙重身份:既是老師又是學生。教師讀書是為了“育人”。作為教師，我們的學習不是普通的學習，而是基於壹個教育者的學習。我們的終極追求是教育好人，為“育人”而學習是教師的天職。要參加上級組織的各類培訓和繼續教育，不斷學習新的教學方法和新的教學理念，使自己成為“源頭活水”，更好地滋養學生的求知欲。
在以後的學習過程中，我會積極用心學習，增長見識，充分利用這些知識並運用到課堂上，提高教學質量。
；