第壹部分:了解初中生物新課程標準這次初中生物教師的培訓方式新穎，摒棄了傳統的培訓的教學方式，讓我們真正參與到培訓中來。在課堂上，我不僅重溫了自己作為學生對課堂的感受，也體會到了自己作為老師對課堂的評價。這是我在之前的培訓和平時教學中從未經歷過的。
這次培訓開闊了我的視野，培訓中的大量活動讓我們再次體驗到了學生的角色。我們習慣了平日裏在三尺講臺上講課，回到教室去體會學生的心態和感受。很多專家老師的文章觀點獨特新穎，方法和理念先進。在和這些老師交流的過程中，我和同事們進行了探討和交流，認真學習他們的經驗，結合自己的教學對自己的教學進行思考和反思，讓我受益匪淺，大大提高了自己的專業水平。
這次培訓讓我改變了想法。培訓中大量教學方法的應用給了我很深的啟發，很多活動設計很少用到甚至沒有想到。通過與專家和同行的互動，專家們精辟的見解，以及同行們好的方法和思路，我明確了素質教育的方向和要求。通過深入的學習，我更加明確作為壹名教師，必須具備豐富的文化底蘊、寬廣的文化視野和紮實的教學基本功，從而增強自己在學習中的危機感和責任感。
這次培訓讓我明白了反思的重要性。通過這次培訓中專家和老師對相同課程內容的不同對待，我清楚地認識到，反思是教學中最重要的事情。教案的精細當然重要，但課後的反思更不可或缺。在教學中，我缺乏的不是理論，也不是像第壹次走上講臺的老師那樣缺乏經驗，而是平時的教學活動結束後的及時反思和總結。正如壹位專家所說，寫壹年的反思和總結，不如寫三年的教案。
這次培訓也讓我發現了自己的不足，明確了努力的方向。以前為了競賽教學班，學生忙得我幾乎沒有時間去思考什麽樣的教室適合學生。這次培訓讓我遠離了喧囂，讓我重新感受到了學習的快樂。我希望我能把這種快樂延續下去，不僅是在培訓上，更是在教學上，讓學生從我的課堂上獲得快樂和知識。
第二章:對初中生物新課程標準的認識通過緊張有序的學習、聽課、思考、交流、討論，我對本次課程培訓有了新的認識，對之前的壹些疑惑和困惑有了深刻的解答。同時也“被迫”調整自己的心態和角色——本以為既然是假期訓練，就不會很緊張，但從訓練的第壹天開始，我就意識到放松的想法讓聽、想、寫這些無形的壓力消失得無影無蹤。訓練真的不僅僅是為了磨煉和提高，還蠻有收獲的！
聽了專家的講座和案例分析，不僅豐富了自己的理論知識，開闊了視野，也對新課改後的初中生物教學有了更深的認識。真是“聽妳的話，不如讀十年書”。可以說在這幾天的學習和研究中，每壹天都讓我有所觸動，從形式到內容都學到了很多知識，有著不同尋常的意義和壹些感悟。特別的是，在湖北大學知行學院暴雨期間，生活中的種種經歷也給了我前所未有的感受，我把兩者結合在壹起，做了如下總結:
1.課程改革必須更新教師的觀念。
課程改革的最高境界是教師理念的提升。教師作為課程改革的執行者，決定著這場教育改革的成敗。因此，廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，努力以課改新理念優化教學行為；另壹方面，科學認識和處理推進課程改革和實際教學中的矛盾，處理好新舊教學方法和教學理念的矛盾。
隨著新課程標準的實施，教師應該調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成了學生學習的促進者和組織者，從“以教師為中心”變成了“以學生為中心”，每個教師都在承受著巨大的心理落差。教師可以在新課程的實施中實現自身的發展，教師的發展將構成新課程實施的條件。我們的課程改革不是細節上的小改變，而是教育制度和理念的根本改變。
2.經過專家的講解，我清楚地了解了初中生物新課標的大致內容。通過訓練和學習，我清楚地了解到初中生物新課程內容的增減和知識的分布；如何把握知識的深度和廣度，也就是專家在給學生講解時提醒我們要把握的尺度；新課標提出的要求，不僅讓我認識到了初中生物新課改的重要性和必要性，也讓我從自己的知識儲備上為初中生物新課改做好了充分的準備。
第三章:理解初中生物新課程標準初中生物科學的教育對象是面向全體學生的，其目的不是培養生物學家和生物人才。初中生物教學的目的是提高全體中學生的生物科學素養，培養他們熱愛自然、自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為壹些將來想從事生物事業的人打下最基本的基礎。從我接觸學生的那壹刻起，我的主要目的就是培養他們對生物的興趣。我的每壹個教室設計和每壹個活動。
安排以學生為中心，以培養學生基本素質為中心。
作為壹名教師，教材是必須要了解和掌握的。但教材只是教師承載知識的工具，不能作為教學的依賴。作為老師，不僅要研究教學年級的教材，還要研究整個中學階段的教材。首先要知道學生在整個初中階段需要掌握哪些知識，知識體系如何安排，學生在每個學習階段需要學習哪些知識，需要培養和提高哪些能力。在我的教學中，我壹般是通過自己的編排，把課本上的知識組合成壹個題目，然後根據學生的具體學業情況，合理安排教學進度。而且很多活動貫穿整個教學過程，比如壹些課堂遊戲、調查、競賽等。，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。生物學作為壹門以實驗為基礎的學科，研究生命現象和生命活動規律，具有很強的實踐性和嚴謹的科學性。同時，生物學具有技術應用廣、知識創新快的特點，應用廣泛，不斷創新。在自然和人類社會不斷發展變化的今天，每壹位生物教師都應不斷轉變教育觀念，更新教育思想，改革教學模式，改進教學方法和手段，使學生具備紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們牢牢把握“實事求是，求真務實，
創新"的教學原則，不斷取得新的教學成果。
在具體的教學中，需要了解生物本質的形成過程，講解生物概念的定義、含義和特點，有時也可以通過舉例、繪圖的方式讓學生加深對抽象的生物本質的理解。在生物規律的講解中，要註意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論。同時，要明確講解生物規律的適用條件和範圍以及生物規律中生物量之間的關系，必要時對相關概念規律進行比較和區分，消除學生對生物概念規律的模糊感。在習題分析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。
第四部分:對初中生物新課程標準的理解壹、教材分析
初中的生物，在原有的基礎上，又填充了新的內容，形象更加立體，讓學生有了更清晰的印象，比如在知識方面:重要概念得到了強化。通過精簡整合適當增減內容。教材的部分內容表現出缺乏層次性和系統性。教材部分內容缺乏實驗性科學探究活動。新教材用陳述句描述概念的內涵，教材強調提高探究指導(如提供更多實驗材料可供選擇)；加強科學方法的提煉和總結；以提高探究活動可行性。反映生物技術的進展，更新課外讀物。習題增加了題型，有助於概念的構建和應用，更新了插圖，使新教材更具系統性。
第二，教學方法
(壹)建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣。
應該在以下幾個方面努力:首先，教師應該真誠地對待學生，關心他們。第二，展示教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善人格，展現個人魅力。
(2)教學中應堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性的充分發展創造空間。探究性學習是適合生物課程改革的基本學習方式，其教學過程應體現學生活動的自主性和探究性，引導學生開展豐富多彩的探究性學習活動，幫助學生學會發現和探究，形成發現問題和解決問題的能力。引導學生先將問題分類，確定觀察和探究的順序，討論科學可行的實驗方案進行探究，然後分析現象，得出結論。
(三)關註學生個性的發展
生物教學要求大膽改革傳統課堂教學模式，倡導並積極實踐啟發式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物實驗教學，積極采用計算機網絡等多媒體輔助教學，整合生物與信息技術，使課堂氣氛活躍、互動。同時註重對學生的個別輔導，讓每個學生真正成為學習的主人，促進學生的個性發展。新課程標準和新教材很好地體現了上述精神。
幾天的培訓，我對新課程標準有了新的認識和體會，是我明確了以人為本的教學態度。在教學過程中應該把學生當成朋友。教學資源的享受成為這次培訓的壹大收獲。但在具體實施上還存在壹些困惑，要在實踐中不斷學習、總結和反思。
第五章:對初中生物新課程標準的理解1。通過引入激發學生的學習興趣。
導入是壹節課的導入階段，對激發學生的學習興趣起著非常重要的作用。壹方面通過介紹學生，讓他們盡快平靜下來，收回課外活動時過於放松的心；另壹方面，通過介紹，讓學生大致了解這節課要講的主要內容，做到心中有數，提前預測，對提高學習效率大有裨益。所以我會充分利用課堂導入，用生動有趣的導入迅速吸引學生的註意力，讓學生的思維迅速指向具體的教學目標，進入這節課創設的‘情境’。在每節課的前幾分鐘，我會根據該節課的具體教學內容進行導入，比如通過引入壹個小故事把學生帶入具體的教學內容，或者日常生活中的壹些例子和問題，或者利用多媒體展示壹些有趣的圖片，讓他們產生壹種發現的欲望。
二，利用適當的問題激發學生的學習興趣
正所謂“問則疑，疑則思。”只要妳提問，學生的思維就會活躍起來，這比單純的講解要好得多。有效的提問可以引起學生的思考，使他們集中註意力，復習所學知識，組織回答問題的語言，或者與同學進行熱烈的討論。但為了有效提問，我要把握好提問的節點和時機。比如在講重要的或者難懂的知識的時候提問，這樣才能切中要害，讓人思考。提問不要過於頻繁，也不要過於簡單，這樣不僅不能鍛煉學生的思維，還會引起學生的厭煩，達不到預期的效果。教師在日常教學中壹定要註意提高自己的提問水平，不僅要考慮具體的教學內容和內容的難易程度，還要考慮學生的學習水平，明確自己是否有回答的能力。
第三，運用靈活準確的教學語言，激發學生的學習興趣。
生物學中有很多專業術語。我覺得在課堂上要註意使用準確的術語，這樣學生才會關註這門學科，會覺得生物是壹門很專業的知識，裏面包含了很多未知的知識點，需要我們認真聽講才能理解。另外，很多專業術語都很抽象，學生學起來會覺得有點吃力。這時，通過靈活變換，可以用通俗易懂、生動活潑的話來說過於晦澀的話，從而提高學生學習生物課的積極性和主動性。
第四，通過實驗激發學生的學習興趣。
生物學是壹門以實驗為基礎的學科，生物知識的學習離不開實驗。同時，實驗是提高學生學習生物興趣的重要手段。實踐證明，幾乎所有的學生都對實驗感興趣。因此，我會積極組織學生開展探究活動，引導學生交流實驗結果，討論各種疑難問題，從而極大地調動他們的學習積極性和主動性，增強他們學習生物課的興趣。