中等職業學校教師能力提升培訓計劃1根據教育部、省教育廳相關文件精神，結合中等職業學校烹飪專業教育教學實際，特制定本計劃。
壹、指導思想
以素質教育和基礎教育課程改革綱要為指導，堅持按需施教、按需培訓的原則，突出培訓的時代性、針對性和實效性；堅持學、研、用相結合的培養理念，推進教學、科研、培訓、自學壹體化，探索優質、高效、開放的培養模式，著力更新教育教學理念，提高教師綜合素質和實踐能力，培養壹支熱愛職業教育、富有開拓創新精神、具有較高職業教育素養和專業水平的職業教師隊伍，為中等職業教育發展提供人才和技術支撐。
二、培養目標
中等職業學校和教師進修學校骨幹教師培訓以“立足課堂、註重實踐”為原則，以參與教師為主體，以更新教師教育觀念為前提，以培養教師科研能力、創新精神和實踐能力為核心，以提高教師理論水平和實踐操作能力為目標，努力建設壹支理念新、能力強、素質高的中等職業學校骨幹教師隊伍。烹飪專業中職教師在職培訓是21世紀我國烹飪專業職業技術教育的需要，重在提高專業教師的實踐教學能力，培養具有“雙師型”素質的專業骨幹教師。
重點是專業建設、課程改革、教學改革、校外實訓基地建設、烹飪新技術等。通過培訓，提高教師的職業教育理念、教學手段、專業技術技能、教育研究與實踐等綜合素質和能力，以適應國家對技能型人才培養的新要求，從而全面提高教育教學質量。
培養結束後，學生要達到以下培養目標:把握烹飪專業建設方向，了解烹飪專業人才培養計劃，結合培養計劃明確專業教學計劃；通過學習和觀摩，掌握專業主幹課程“理實壹體化”的課程建設思路和教學方法；掌握重大實驗實訓項目的開發思路和運行要求，能夠承擔專業實驗實訓室建設任務；了解烹飪專業的新技術、新設備、新工藝及發展趨勢；掌握現代教育技術和多媒體課件
發展技術；能夠組織學生開展職業技能培訓，形成新的職業教育模式，在全國職業教育中起到引領和示範作用。
第三，培養目標
中等職業教育學校烹飪專業骨幹教師
第四，訓練方法
將先進理念和成熟模式引入烹飪專業中職教師培訓。根據骨幹教師的培養目標，結合參訓教師的實際情況，通過集中學習與分散培訓相結合，理論學習與教學實踐相結合，並在其指導下與廣大中職教師進行討論和培訓，創造出壹種全新的職業教育模式，既能體現高等職業教育的特點，又能適應我省職業教育的現狀。通過對烹飪專業涉及的專業核心課程和專業特色課程的教學內容、課程設置、教學方法等進行深入研究和探討，以項目為單位設定實訓內容，通過專題講座、互動討論、觀摩教學、實驗實訓操作、現場參觀等方式完成實訓項目。
提高中等職業學校教師能力的培訓計劃2。指導思想:
教師發展學校以教師發展為基礎，教師發展是教育發展的基礎。得榮縣教師發展學校在上學年三次研討班工作的基礎上，繼續以新課程理念的學習實踐為重點，以教師自主學習、實踐、反思、提升為主體，以城關小學“省級教師培訓基地”為依托，以得榮縣教育局教育股、教研室和xxxx區支教教師為組織推動者，以素質教育和新課程的理念引領校長和教師自覺，
二、各階段的培訓安排:
1，學習者自主階段(時間:20xx年3月)
主題:我看了新課標。
學習要求:校長工作坊、骨幹教師工作坊、青年教師工作坊的學員以《走進新課程——與課程實施者對話》壹書為教材，認真學習理解新課程的思想，重點學習第三章《新課程標準》、第四章《新課程與教學改革》、第五章《新課程評價》、第七章《課程資源》。在閱讀的同時，結合自己的教育教學實踐，做學習筆記。每個學生應該交兩篇關於新課程的論文。
2.實踐反思學習階段(時間:20xx年4月)
主題:實踐新課程。
學習要求:研討班全體學員在認真學習新課標的基礎上，帶著思考和問題，努力提高自身教學和學校教學管理水平。教師可以借鑒“101給教師的建議”和“聚焦課堂，有效研究，在實踐中促進——XX區新課改案例研究”，專心於課堂教學和課堂管理，實踐、反思、改進和提升自己的教學，在學校教學研究中發揮主導作用。骨幹教師研討班和青年教師研討班的學員要求完成壹個教學故事(實踐新課程的教學故事)和壹個課堂教學案例(新課程理念指導下的課堂教學設計與實踐案例)的寫作。校長研討班的學生思考新課程理念下的學校文化和制度建設，用文字寫出學校的思考。
3.交流分享、強化培訓和提高認識階段(時間:20xx年5月和6月)
主題:聚焦新課堂。
學習要求:在認真完成前兩個階段學習任務的基礎上，教育局將組織各班次集中培訓活動。培訓活動不僅包括專題講座，還包括親身實踐、問題討論、經驗分享、課堂觀摩、教學技能展示、思想碰撞、參觀交流等。充分發揮學生的主體作用，幫助學生實現自我成長。(每班強化訓練的時間、內容和要求另行安排。)
4.展示成果，深化實踐階段(時間:20xx年7月)
主題:教師發展永無止境。
學習要求:教育局教研室對教師發展學校學生的學習過程和培訓工作進行總結，將學生的新課程學習隨筆、教學故事、課堂教學案例或教學管理案例、校長辦學思想等匯編成冊，積累成果。充分發揮每次研討會對學員的輻射作用，擴大交流，共享資源，引領德榮教育新課程改革向縱深發展。
三、培訓的過程管理:
1.核實每班學生，規範學生管理。
2.每個學校也是教師發展的學校。全縣各中小學要為參訓人員的學習和實踐營造氛圍，提供學習和實踐的機會，展示關心和支持教師發展的平臺。
3.縣教育局教育股、教研室組成培訓調研指導組，深入學校調研指導學員學習實踐和調研，發揮作用，與學員壹起研究學習實踐中的問題，幫助學員解決學習中的困難。發現典型，及時推廣。
4.各班班主任及時了解學生的學習和工作動態，關心他們的成長和發展。收集學生的學習成果。要求各班學生完成的文章，要在20xx年5月8日前收齊。
5、縣小學要發揮省級教師培訓基地的作用，提供優秀教師和優質資源。為培訓活動提供智力支持和場地設備支持。
6.對於認真參加培訓活動，完成各項培訓任務的學員，縣教育局將根據縣級教師培訓要求，向學員頒發繼續教育學時證書。