匠人精神是指匠人對自己的產品壹絲不茍地精雕細琢、精益求精的精神理念。
目的
1，精益求精。註重細節，追求完美和完美，不惜時間和精力，不懈努力，反復改進產品，提高99%到99.99%。
2.嚴謹細致。不是投機取巧，壹定要保證每個部件的質量，對產品采取嚴格的檢測標準，達不到要求絕不輕易交付。
3.耐心、專註和堅持。不斷改進產品和服務，因為真正的工匠永遠不會停止在自己的專業領域追求進步，他們在不斷改進自己的材料、設計和生產工藝。
4.專業敬業。工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品，是其他同行無法比擬的。
“所有的手藝都是靠嘴教出來的。”香奈兒首席鞋匠
在傳授技藝的同時，也傳遞了耐心、專註、堅持的精神，這是所有匠人都必須具備的品質。這種特質的培養只能依靠人與人之間的情感交流和行為感染，這是現代大工業的組織體系和運營流程所無法承載的。“工匠精神”的傳承，靠的是言行的自然傳承，不是文字可以記錄的，而是程序引導的。體現了舊師徒制和家族傳承的歷史價值。
問題二:學生如何體現工匠精神？工匠精神是為了把事情做好而把事情做好的欲望。壹個有工匠精神的木匠，會專註於把進行中的家具做得盡善盡美，哪怕會影響他的產量和收入；壹個有工匠精神的學生，會學好專業技能，而不僅僅是涉獵；壹個有工匠精神的企業家，會對產品和管理的任何細節充滿無限熱愛，甚至是偏執。
問題3:妳認為中學生應該怎樣做才能弘揚工匠精神，學習工匠的拼搏精神？
可以學習參觀工匠作品的流程。
以及他們的作品。
然後寫妳的經歷之類的。
問題四:如何培養自己的“工匠精神”就是追求極致的精神。其核心內涵在於把工作不僅僅作為壹種職業，而是作為壹種事業，不僅僅作為獲取報酬和養家糊口的工具，而是作為壹種對職業的崇敬，對工作的堅持和對產品的負責的態度，非常註重細節，不斷追求完美和完美。工匠們會壹絲不茍，在每壹個環節都力求完美，生產出壹流的產品，為顧客提供無可挑剔的體驗。這種寶貴的專業性需要職業學校通過開設相應的課程進行系統的闡述和引導，並在具體的實習和實訓操作中加強訓練。同時，也離不開企業的積極參與，充分發揮企業的育人主體作用。
說到“工匠精神”，我們總會想到瑞士手表、德國機械、日本管理。正是因為對“工匠精神”的尊重和堅持，這些國家的名牌才大量湧現。據報道，截至2012年，日本有3146家壽命超過200年的企業，為全球最多，德國有837家。企業之所以長盛不衰，秘訣在於他們都在傳承著彌足珍貴的“工匠精神”，他們大多“術業有專攻”，立足於自己的企業，心無旁騖，在某個產品細分領域積累優勢，最終成為各自領域的“領頭羊”。
三
在中國，企業短命的情況並不少見。雖然我們有著源遠流長、家喻戶曉的“匠人”傳說，如“解牛能手”、魯班、賣油翁等，但它們往往被“差不多”文化所取代，“差不多就夠了”成為很多人在工作和生活中的態度。在這種文化氛圍下，“工匠精神”的衰落和消亡是必然的。更令人擔憂的是，企業本身的這種職業態度，勢必會對職業學校的辦學理念和學生的價值觀、人生觀、職業觀產生負面影響。因此，要讓“工匠精神”在職業教育中紮根，企業必須轉變觀念，致力於打造百年老店、民族品牌和國際知名品牌，積極營造培育“工匠精神”的良好環境，主動承擔起育人的重任。長期以來，職業學校形成了優先保障就業、滿足學生生計的辦學理念，重“傳技”輕“育人”，甚至片面追求升學率，“綁架”技能競賽，忽視學生“工匠精神”的培養。因此，職業學校應轉變辦學思路，修訂人才培養方案，深化課程改革，將職業素質教育納入教學內容，盡快補齊短板，走出過於註重技能傳授和文化教育，而忽視職業素質培養的誤區，讓“工匠精神”在職業教育中生根、開花、結果，對經濟發展和科技進步產生“蝴蝶效應”。
四
培育“工匠精神”，還必須加強頂層設計，全力營造“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的良好氛圍，尊重職業、尊重勞動，讓工匠在制度層面受到尊重、體面勞動，成為職校生眼中的偶像，確保工匠不為基本生計所困，專心學業，成為高度專註、富有魅力的“大國工匠”。這是國家的希望。
問題五:如何在全社會培育“工匠精神”，將“工匠精神”融入企業，將“工匠精神”視為行業之魂。
1，註重手藝人的培養。
工匠代表了壹個時代的氣質:堅定、踏實、優秀。工匠不壹定都能成為企業家，但大多數成功的企業家都有“工匠精神”。工匠將技術視為藝術，尊重客觀規律並敢於創新，擁抱變化，成為其專業領域的專業主義代表。重視工匠的培養，就是重視人才的培養。建築行業專業門類多，人才需求量大。培養工匠的條件優越，潛力巨大。企業要根據階段性目標和長遠發展目標，努力打破行業高層次技術人才引進難、產業技術工人短缺、職業經理人和職業管理團隊缺乏的“瓶頸”，不斷壯大人才隊伍。在招聘人才的同時，有計劃地選派壹批具有壹定理論水平和實踐經驗的中青年骨幹到高校和知名企業學習培訓，培養壹批有知識、有經驗、有智慧的復合型、創新型高級技術人才，註重培養壹批高學歷、高職稱的技術型、研發型高級人才。可以預見，通過大量高素質高技能人才的引導，建築行業必將迎來工匠黃金時代，實現行業發展水平的大提升。
2.註重精神修養。
“工匠精神”體現了壹種努力、踏實、敬業的氣質和認真、敬業的態度。不可否認，在建築行業中，部分企業對“工匠精神”的認識不足，在工程建設中急功近利，缺乏對質量細節的追求和把控，片面追求速度和效率，導致建築工程質量缺陷，甚至壹些常見的質量缺陷被杜絕，損害了行業形象，使“工匠精神”回歸這個時代行業最迫切的呼喚。因此，要加強“工匠精神”的培養，更加重視職業和技能教育，讓行業內的從業人員認識到“工匠精神”的價值，轉變觀念，把事業當成壹種責任，把職業當成壹種“天職”，精益求精，對自己做的事情和生產的產品精益求精，少壹些急功近利，多壹些認真持久，少壹些粗制濫造，多壹些優質產品。建築企業和建築工人只有在質量上精益求精，在技術上壹絲不茍，追求完美，才會在建築的世界裏有勞動成就感和人生價值感。
3.註重能力培養。
“工匠精神”的核心是創新。隨著互聯網時代的到來，我們應該認識到，倡導開放、創新、創造的互聯網思維是“工匠精神”和創新精神的結合。建築企業要跟上日新月異的互聯網時代，全力驅動創新，走在前列。在創新過程中，要高度重視、建立並充分發揮技術中心的作用，推進與高校、科研院所的合作，研發關鍵和前沿技術，加大高新技術的推廣應用，建立健全技術創新的長效機制，促進建築業向工業現代化、綠色施工、建築工業化、管理信息化、技術標準化和人才隊伍專業化發展。
4.註重環境修養。
良好的環境是培養工匠的沃土。
壹是鼓勵技術工人在生產壹線總結實踐經驗，發明勞動小玩意，研究施工竅門等。，營造“做壹件事，愛壹件事，鉆壹件事”的專業氛圍；
二是重塑和普及“師徒制”的傳統教育模式，通過師徒制將優良品行和精湛技術代代相傳，使事業後繼有人；
三是要通過技能大賽、技師家族評選等活動，挖掘和發現建築行業的技術工匠，擴大培訓教育範圍，造就大批技術工匠；
四是健全完善技術工人職業培訓、等級認定、績效考核的長效保障機制，讓工匠在企業安居樂業；
第五，不斷改善和提高技術工人的薪酬、福利和激勵，讓技術工人在企業中真正得到尊重。
問題六:職業教育中如何培養學生的工匠精神壹般來說工匠，我們的理解是只埋頭於工作而不懂得創新的人叫工匠，工匠精神是指有技能的人努力追求更高技術的精神。
現在的中國工匠缺乏這種精神，應該向他們學習。為了賺錢而壹味的偷工減料，而不是追求細節，是非常不可取的。
問題7:如何弘揚工匠精神，弘揚工匠精神的意義。匠人喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改進自己的工藝，享受產品在手中升華的過程。工匠對細節要求很高，追求完美和完美，堅持和追求精品，把品質從99%提升到99.99%。好處雖小，卻能長久造福世界。在傳授技藝的同時，也傳遞了耐心、專註、堅持的精神，這是所有匠人都必須具備的品質。弘揚工匠精神的意義何在？如何發揚工匠精神？
* * *總理在今年* * *工作報告中提出，鼓勵企業開展定制化、柔性化生產，培養精益求精的工匠精神，增加品種，提高質量，打造品牌。
工匠精神首先是壹種精神。是工匠們精益求精、精雕細琢、追求完美、追求更好的精神，努力把品質從99%提升到99.99%。二是壹種追求。以質取勝是匠人的價值取向，是對自己熱愛的事業執著的職業追求。再次，是壹種品質。是匠人對產品和品牌的執著，執著，不專註，專註的品質。最後是氛圍。是整個社會對工匠的尊重，以及相應的高社會地位。工匠精神的提出，對於當前大眾創業、萬眾創新，加快轉型升級、提質增效具有重要的現實意義。
為什麽要弘揚工匠精神？
第壹，是踐行五大發展理念的需要。五大發展理念集中體現了中國未來五年乃至更長時間的發展思路、方向和重點，深刻揭示了實現更高質量、更有效率、更加公平、更可持續發展的必由之路。五大發展理念的提出，把握了發展速度變化、結構優化、動力轉換的新特點，順應了推動經濟保持中高速增長、產業邁向中高端水平的新要求，指明了解決發展難題的新路徑。在這個過程中，要充分發揮追求完美、耐心專註、壹絲不茍、不走捷徑的工匠精神的引領作用，更好地推動發展方式轉變，提高發展質量和效益。
第二，是供給側結構性改革的需要。目前，許多行業的低端產能嚴重過剩，但中高端產能嚴重不足，生產和供應不能滿足社會日益增長的需求。因為在國內買不到高質量的產品，所以大量購買力流向國外。同時，國內大部分商品都是低質低價競爭，不能完全滿足市場需求，也不利於技術創新和行業進步。這需要發揚工匠精神，讓企業用心打磨品質，用心呵護品牌，讓員工在工作中壹絲不茍，精益求精，追求卓越。
第三，是加快轉型升級的需要。制造業是國民經濟的主體，是立國之本，興國之器，強國之基。當前，我國制造業大而不強，科技含量低，發展越來越弱，結構調整和轉型升級的任務越來越緊迫。這就需要弘揚工匠精神，通過科技創新推動制造業的質量、技術和產業升級，真正實現從數量到質量、從速度到效率、從舊動力到新動力的轉變。
第四，是從物質現代化向人的現代化轉變的需要。人類社會發展的歷史告訴我們，人的現代化是社會現代化的核心，但人的現代化總是滯後於物質現代化。“工欲善其事，必先利其器”，但只有“利器”未必能“善其事”。“做好事”的關鍵在於使用“利器”的人。現在影響中國社會現代化進程的關鍵因素不是物，而是人。這就需要弘揚工匠精神，以優秀和追求卓越來推動人的現代化，培養善用“利器”的人。
如何培育和弘揚工匠精神
第壹，教育是先導。培育和弘揚工匠精神，需要源頭培育。通過學校教育，從小培養學生愛崗敬業、精益求精的精神，樹立正確的擇業觀和就業觀。要加強職業教育，讓職業技術教育在全國有更高的社會地位，讓學生磨練技能，把“創新基因”深深種在心裏。要加強企業職業培訓，構建科學合理的技術工人培訓體系，通過系統化、專業化、全方位的員工培訓，有目的地提高員工的技能和素質，使他們真正成為會做事、善做事、創造高效勞動價值的“工匠”。
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問題8:什麽是工匠精神？如何培養工匠精神我的理解是，工匠之心就是懷著敬畏之心把壹個簡單的過程重復千百遍，產生純粹。去故宮博物院看看袁慶華長什麽樣。什麽樣的東西是由法院辦公室在唐穎的監督下制作的？壹年做壹個基於別人CM的rom，炸了什麽顛覆。請不要侮辱工匠。他們可能沒有創造力。但是他們知道爺爺是什麽。他們知道什麽是責任。
問題9:工匠精神是如何煉成的？在中國人那種認為“萬物皆下品，唯有學問高”的眼裏，職業教育總是難以優雅，職業院校的學生被視為傳統意義上的“失敗者”。溫州甌海職業中等職業學校校長單克生對此深有感觸。他認為，要重拾調侃工匠的精神，當務之急是重拾職校生的自信，點燃他們內心積極向上的火花。
單克勝告訴記者，甌海職業學院地處城鄉結合部，70%以上的學生來自農村。中考招收的學生成績跨度高達400分。學生的復雜性意味著人才需求和路徑的多樣性。為了實現人人都能成才，人人都能發揮才能的教育理想，學校構建了選修課程體系和多元平臺，充分挖掘學生潛能，關註和培養學生的多元智能。只有讓職校生學好，他們才能在未來的職業生涯中取得進步。狄丹克生說。
正如浙江省青少年教育中心教育部長馬來軍所說，保障學生自主選擇的權利，滿足學生在技能獲取上的成就感，應該是職業學校培養‘工匠精神’的基石。陸地
重溫匠人傳統，重拾匠人文化。
統計顯示，我國中小企業的平均壽命只有2.5年。到2012年末，日本有3146家企業，全球最多，德國有837家。這些企業之所以長盛不衰，秘訣就在於繼承了祖先那種逗弄工匠的寶貴精神。采訪中，校長們達成了這樣壹個* * *認識:要想讓工匠紮根職業教育，就必須重溫工匠傳統，重拾工匠文化。
調侃‘工匠精神’就是追求極致的精神。其核心內涵在於不僅要把工作作為賺錢養家的工具，更要樹立壹種尊重職業、對工作執著、對產品負責的態度，註重細節，不斷追求完美和完美。基於這樣的思考，杭州中策職業技術學校校長高誌剛認為，最好的辦法就是實行現代學徒制。逗校要與有社會責任感的壹流企業深度合作，讓名師、能工巧匠與學生建立師徒關系，重視隱性知識，重視情感態度的影響，激發學生對行業、企業、崗位的向往。陸地
平湖市職業中專學校校長何路軍對此深表贊同:培養‘工匠精神’，既要培養學生在細節上堅定的內心習慣，也要錘煉幾十年的堅持和堅韌。基於真實工作環境、任務和規則的企業輪崗培訓是培養學生註重細節和嚴謹專註的好方法。早在2012，學校就開始推行工學交替、三環遞進的現代學徒制培養模式。學生每學期都要去企業輪崗壹個月。在這個過程中，同學們在工作中收獲了更多的韌性，在職業生涯中收獲了更多的敬畏。
在單克勝看來，培養逗匠精神，就是讓學生在文化的傳承中獲得專業素養和技能之外的精神。他坦言，當今社會很多人對工匠的認識是片面的，認為慢生產方式已經不能適應這個追求效率和效果的時代。其實調侃也不盡然。重拾‘工匠精神’，既是傳統文化的凝練和沈澱，也是浮躁社會所缺乏的壹種堅持。狄丹克生說。為此，學校打算將省級非物質項目——甌菜引入校園，請甌菜大師來賺錢，送到寶地。鬥鷗美食有著深厚的歷史積澱和燦爛的民俗文化，很多技藝只能用語言來表達。通過師徒的形式，既激發了學生對技能傳承的使命感，又在無形中提煉了學生作為匠人的心。狄丹克生說。
將創新基因植入學生大腦
日本馬桶蓋之所以在中國受歡迎，讓消費者不信任‘中國制造’，歸根結底還是產品質量問題。總體來看，我國制造業處於低端粗放狀態，自主創新能力較弱。“拿來主義”和“山寨”的樸素形象揮之不去。供給側改革背景下，更需要“工匠精神”的回歸。當地部隊擊中了要害。
逗聰明的工匠，不僅要有專業本身的技術創新，更要站在客戶的角度思考，與客戶的需求保持同壹渠道。這就要求職業教育不僅要關註技術技能，還要跟進學生的創新和服務意識。狄誌剛說。
調侃工匠精神不是套路...> & gt
問題10:職業教育如何培養學生的工匠精神？首要任務是理順過去不平等的師生關系，營造輕松和諧的教學氛圍。尤其是在中學，由於中學生的心理發展還很不成熟，老師的壹言壹行都會對學生產生很大的積極作用。所以，在課堂上，教師不要擺出壹副“尊師重教”的“架子”，語言要親切和藹，改變自上而下的教學方式。無論是傳授知識還是與學生交談或輔導學生，都應充分尊重和熱愛學生的壹切需求，努力成為學生學習的引導者。