題字:
夥計，有點壓力是好事。
時間，總會有擠壓。
太空也是。
說好了要有壹個公益演講，總是以“忙”為由延期。真的很忙。實在推不動了，就在壹個陰雨綿綿的下午準備了這篇稿子。但是因為種種原因，包括不自信，我又壹次違背了諾言。玩對把戲，實現自己想法的總結。
2018年冬天，經公益組織“格魯英”推薦，我參加了“春暖花開，農村科技好校長”評選活動。提供相關信息後，有壹個網絡投票鏈接，我並不在意，甚至有點本能的拒絕。投票過程中，我的家人、老師、學生、學生家長、同事、同學、朋友都積極拉票，表現出前所未有的熱情，也就是說非妳莫屬。於是祥林嫂天天被人說他“紮根農村，投身教育”，有朋友壹本正經地說“他把壹生的精力和智慧都獻給了農村教育……”這是壹個很好的結論，也是壹座紀念碑。沒心沒肺的時候有很多感觸。我怎麽能讓大家這麽關心！謝謝大家！
1995大學畢業，同年7月參加工作。到現在為止，我24年的從教生涯，有23年半是在農村:中學12年，小學11年半，校外教育半年。壹路走來，角色變了，但我覺得我的本色沒變。20多年來，我知道我是誰，我從哪裏來，我想做什麽。我是壹名教師，壹名教育家，壹名農村教育的守望者。
？我不是壹個好校長。
？2009年8月，壹張調令把我從雲中中學調到懷仁縣馬莊鄉教辦主任。這是我壹畢業就被分配工作兩年的地方，也是我想盡辦法調過來的地方。該鄉位於懷仁縣東部。當年是純農業鄉。那裏地處偏遠，經濟落後，民風淳樸。不同的是，被提拔為教育辦主任，也就是所謂的聯合校長，有人戲稱為“聯合校長”。
當好這所聯合學校的校長並不容易。前幾年，我面對的是12年前還風華正茂的老同誌，現在卻滿頭白發，形容憔悴。後來，我看著那些“我行我素”、有很多實際困難的年輕老師，還有那些似乎看透了壹切的農村小學校長。完全找不到當官的感覺。十幾年來，我壹直固執地糾結著，懷念著每天甚至每天都很有成就感的初中物理老師的生活。那是激情燃燒的歲月。
當時合並學校布局調整後，剩下的只有所有學校缺老師，老師缺學生。只有寄宿制小學條件稍微好壹點，兩者都缺。別說老師，就算食堂缺個師傅，半個學期都找不到。
當妳抱怨教師年齡結構老化的時候，老教師不陪妳玩了。他們開始分批退休。學生數量銳減，年輕教師職業倦怠，留守學生家庭不重視孩子上學...妳不知所措。當年“沒有不會教的學生，只有不會教的老師”等先進理念盛行。左擁右抱，東奔西跑，喊招牌，壹直跟著“城市教育”，壹路被碾壓。雖然我已經筋疲力盡了，但是我根本改變不了什麽。相反，學生越來越少，學校越來越少，直到只剩下壹所寄宿學校。？
直沖雲霄，化作壹縷清醒。沒有經歷過就無法理解。改變太難了，哪怕是稍微好壹點。慣性，太強大了。做壞事壹定很難，做好事就這麽難。還是忍忍吧，狠壹點，用很少的錢在老師辦公室做個廣告牌，“不要抱怨環境，努力改變自己。”我看的書告訴我，不變是相對的，變是絕對的。力是改變物體運動狀態的唯壹原因。繼續努力，讓改變慢慢發生！留守兒童，執著的老師，無望的校長，看著鄉村學校壹天天雕零。起初，學生外流的主要原因是家長。因為“城市讓人們生活得更好”，父母帶著孩子壹起去了。後來父母外流的主要原因是孩子:孩子有學習的需求，父母帶走了。農村人口少了，鄉村學校的學生就少了，直到大部分鄉村學校都沒有了。留守兒童要麽是孤兒，要麽是單親，甚至是智障，大部分都是留守兒童。學生們正在離開，老師也試圖離開。總之，留守者，包括學校老師，都是弱勢群體。這些孩子平時每天在學校都有老師督促和幫助，有的孩子周六周日回家不洗頭不洗臉。大家要明白，這樣的學生，再教的老師，會無所適從。孩子真的需要溫暖。教育要有溫度。？
？關愛留守兒童提到了壹個特殊的議程，包括文具、書包、眼鏡、衣服甚至錢。孩子是不幸的，但貧窮不是他們的原因。我壹直在想，當關愛壹次次成為理所當然的時候，他們會不會成為以後應該適當吃低保的父母？這種暫時的照顧會變成持久的傷害嗎？直到2017年6月1日，懷仁縣婦聯組織愛心人士給孩子們帶去慰問金和書籍，還有壹個儀式環節是讓受助的孩子們上臺。公益當然要高調進行，但畢竟這不是給優秀學生的獎項。孩子們已經很不幸了。雖然他們今天很幸運，但也沒必要露出膿包。貧窮真的不是他們的原因。對他們來說，身心健康和正常成長真的比上大學更重要，健康指標是方方面面。經過和婦聯主席以及所有愛心人士的溝通，大家都非常贊同取消這個環節。高調捐款，低調受助。維持自己和孩子的壹點點自尊也是軟弱的。我覺得孩子們現在不懂，但以後會懂的。
學生需要關愛，那麽這些老師不需要成長嗎？這些大學生，剛參加工作，還有熱情。我們不能讓這種熱情過早地消失在農村學校的陰影中。因此，從校園文化建設入手，開發校本課程，構建師生共同成長、相互成就的校園生態系統的思路逐漸清晰。立足當地，抓住教育機遇，開發以“農耕文明”為主題的校本課程，探索情感家庭教育模式，以社團活動為載體服務留守兒童，培養身心健康的社會主義接班人，建設“小而美”的學校，已成為我們的教學實踐。於是各種社團應運而生，各種活動如期舉行，學生們開始歡笑，老師們也走上了專業成長的道路。我不是壹個好校長，知識能力太少，就是不想把農村學生培養成大學生。
只有學校美，鄉村更美，中國才是真的美。
只有教育好，農村才能更好，中國才能真正好！
那時候我也有激情，但我不是壹個好老師。我只是想把孩子送到理想的高中。每天都很忙，忙到孩子畢業前都記不住自己的名字。
我不是壹個好老師。
1997年轉入雲中中學，前身為城關中學，是壹所位於城鄉結合部的鄉鎮中學。當然，學生幾乎都是農村孩子，還有幾個被縣城學校開除的。可想而知，學生素質壹般。他當班主任已經教了12年物理了。在袁校長的帶領下，壹群人，用現在的話說，就是“白加黑”“五加二”的努力。在校學生人數逐年增加，從1997年的兩條軌道增加到2009年的八條軌道。當時單純的認為只是教學質量好的原因。現在看來也有城鎮化發展和農民進城的貢獻。因為學校地處城鄉結合部，二道坡成了農民進城定居的第壹站。還做過壹個年級兩個班的班主任，兩個年級四個班，三個年級五個班三百多名學生(有補習班)。成長為更成熟的初中物理老師。早出晚歸，吃住在學校。聽講座時，我又渴又困，走路都像灌了鉛壹樣。方法簡單感性地對待那些農村學生。
在管理班級和教學任務的同時，我只希望把我所有的知識告訴這些倔強的孩子，也只希望大家遵守紀律，多拿點分來改變命運。每天都有使命感，上課有成就感。重視學科建設，進行課程改革。不僅我自己的科目和班級的成績，整個學校的理科成績都有了飛躍。這些考不上重點學校的農村孩子，成了我和學校最大的驕傲:連年中考出現物理滿分的學生。進入高中的人數逐年增加。那些年我真的記不清所有學生的名字，十二年沒有讓任何壹個學生以任何理由退出我的班級。在過去的十二年裏，我獲得了壹個在學生中流傳至今的綽號“老大”。聽聽給老師起的外號，就能想到當年這些孩子有多調皮。當中學物理老師的十二年是我壹生中最難忘的時光。
第三，作為壹個導演，我可能仍然不是壹個好導演。？？
2019年10月，19年，我被調到懷仁縣青少年活動中心擔任主任。我來之前不知道這個單位的具體職能，領導說很重要。來了之後才知道“活動中心承擔著全市學生的校外教育任務”。日常工作主要是科技教育和藝術培訓。呵呵，太大了做不了，而且是休閑工作。都說“適合養老”。
進城的時候還是農民，滿腦子高粱花，想著農村孩子。境界不高，格局不大。所有的藝術教育，科技教育，農村孩子更需要。為什麽更需要？因為它們供不應求；為什麽會短缺？是城市在不斷地吸收和吞噬各種鄉村資源。理想的農村不是城市化，而是城鄉壹體化。農村孩子不需要城裏人的同情和關懷，他們需要的是和城裏孩子壹樣的權利。他們有權和父母在壹起生活，他們需要接受各種科學、技術和藝術教育。於是，我不斷帶領我的新團隊把“創客教育”的理念送到農村和礦區的學校。我和老師不斷帶著鄉鎮的寄宿制孩子到金沙灘楊家將景區開展以“家園文化”為主題的研究實踐活動，不斷帶著城市的孩子到農村進行傳承紅色基因的革命傳統教育。不斷地，不斷地累成狗。現在，城裏人可以為農村孩子爭取權利了！那叫反饋。為之奮鬥
個人力量很小，感謝和我並肩作戰的大大小小的團隊。
活動中心的課程不要“高、精、尖”。目前我們需要做的是普及和推廣，給孩子知識，給所有孩子創造接受各種教育的機會，發現和培養孩子的興趣，提前給孩子壹個“職業規劃”的潛意識，為所有孩子的上升搭建壹個平臺，疏通壹條通道。實踐公平和質量。做平民教育，服務大眾。我對活動中心的願景是“壹體兩翼，四輪驅動”，打造師生同命運，推動科技教育、藝術教育、家庭教育，組織大型活動，為孩子們搭建廣闊的平臺。土地南北不分城鄉，* * *享有人類寶貴的文化遺產，* * *創造美好幸福的生活。
壹路走來，感謝所有的相遇。感謝家人和父母的“不打擾”，感謝同事的無限信任，感謝領導的高看。是妳讓我在路上時不時看到希望的火花，從而鼓起勇氣在未知的領域戰勝困難，接受挑戰。
關於作者:
林小東，男，出生於1973，山西省懷仁市人，中共黨員。現任懷仁縣青少年活動中心主任。官方認證的“優秀教師”、“優秀教育工作者”；民間認可的“村裏花開了？農村科技好校長”；我覺得我既不是壹個好老師，也不是壹個好校長，但是我有壹點教育情結。至今24年的工作經歷中，有23年半直接從事農村教育工作，另外半年的工作也與農村教育有關。壹直在關註農村，關註教育，關愛留守兒童。現在想為農村孩子爭取更多的權利。