幼兒園藝術教學經驗1轉眼間，我們幼兒園開展米洛藝術課程已經壹個學期了，所有的培訓、教學、成果都歷歷在目。通過壹個學期的培訓、學習和教學研究，我們的美術教學正在不斷走向成熟。
記得今年暑假出去讀書的時候，第壹次接觸到米羅柯。當時在聽壹節拓印想象的課。從壹開始對這門課的迷茫，到後來的不信任，再到最後的驚訝和欽佩，我深深地愛上了米羅柯。
繪畫是孩子喜歡的活動，可以充分發揮孩子的想象力和創造力，讓孩子快樂。米羅柯藝術的智慧藝術課程體系是以借用想象為核心，以關聯性、相似性、相對性想象為基礎的壹系列兒童創造性想象藝術活動體系。所謂借用想象力，是把人類最普遍、最原始的想象力運用到兒童教育中的壹種形式。基於這個想法，我這學期開始了美術教學。
印象深刻的壹課是小班的《快樂幼兒園》。當我得知那個星期我要去上這個課的時候，我就開始認真的準備了。先跟同事借了壹些小鏡子，然後準備好各種需要的材料。終於，上課開始了。我先和孩子們玩了壹個面部表情遊戲，然後每組發兩個小鏡子，讓孩子們觀察他們豐富的表情。這時，孩子們很感興趣。我趕緊進入正題，問孩子們在幼兒園快樂嗎，是否和鏡子裏的自己壹樣快樂，為什麽喜歡幼兒園...怎麽去掉小拳頭那麽小的兒童畫？嗯，這個我已經想過了。
我告訴孩子們，在畫紙上張開妳們的小手，畫的時候壹定要畫得比小手大。還要照照鏡子，看壹看，畫壹筆，壹定要畫出自己的特色。這時，孩子們開始認真畫畫了。我重點指導個別不敢畫畫的孩子，來回觀察孩子畫畫的情況。當我看到溫溫的畫時，我非常高興。她還畫了她獨特的眼鏡，以及她那兩根可愛的辮子。她認真地看著鏡子裏的自己，看了壹眼，畫了壹筆。她覺得很滿意的時候，我及時表揚了她，告訴她再加點會更美。壹堂完美的美術課結束了，現在讓我們來看看課文的成績吧！
這是華的自我:
這是壹張溫溫的照片:
怎麽了，小家夥？他太棒了！
有許多漂亮的畫，表現了孩子們的天真和快樂。看著這些成績，我也很感激米羅柯的美術教學給老師和孩子們帶來的快樂。在新的壹年裏，我們將再接再厲，在美術教學上取得更大的進步！
幼兒園美術教學經驗2。喜歡畫畫是孩子的天性。紙上留下的每壹條線、每壹個色塊，都是他們表達情感的果實。因此，繪畫成了孩子們表達思想感情的壹種方式。我們班的小朋友很喜歡用塗鴉畫畫，但是到了畫畫活動，有些小朋友往往不敢畫。如果老師不正確引導，這些孩子會害怕畫畫，甚至討厭畫畫。因此，我鼓勵孩子們用畫筆以各種方式展示自己，用這種特殊的語言表達自己的思想、感情和情感體驗。在教學中追求快樂學習，讓孩子專註於做自己，引導他們在日常生活中用藝術的眼光去觀察、回憶、想象、發現美，從而在孩子心中種下感受快樂的精神因子。《新大綱》指出，“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性體驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的興趣。”本學期，我們以欣賞繪畫為樂趣，學習繪畫為樂趣，教學繪畫為樂趣為主導思想，培養孩子們在快樂中學會感受美、體驗美、欣賞美、創造美。下面說壹些經驗吧。
壹、營造有藝術氛圍的活動環境和活動區域，激發孩子對繪畫活動的興趣。
藝術是造型藝術，是用線條和結構塑造形象的視覺藝術。藝術因其直觀性、可觀察性和生動形象而對幼兒有很大的吸引力。每個孩子都是好奇的，他們的興趣往往來源於直接的影像體驗。他們會對他們看到的壹切感興趣。所以幼兒園的整體設計，活動室，走廊都用色彩鮮艷生動的繪畫來裝飾。這些畫中，有老師的作品，更多的是孩子的作品。當孩子置身其中，有的孩子給予贊美，有的發出贊嘆，更多的是流露出羨慕。這些都激發了孩子參與美術活動的熱情，孩子有了繪畫的欲望和想法。於是藝術活動區就成了他們喜歡光顧的地方，我們的瓷磚墻就成了孩子們展示作品的世界，在這裏他們可以展示自己畫的壹切，而不需要老師的同意。在兒童參與的過程中，重視兒童對美的理解和想象力對技能的表現，遵循循序漸進的原則。比如我們在六壹前參與布置，先讓孩子說話思考。節日裏歡快的場面，直到活躍的氣氛達到高潮，才會開始活動、制作、繪畫。孩子雖然是助手，但是外部環境的布局會參與。即使孩子的想象力在馳騁，孩子對藝術的興趣也會萌芽，環境的教育功能也會得到充分發揮。為此，我給了孩子們最大的肯定和鼓勵。
第二，在觀察和欣賞中給孩子美的享受。
作為壹名幼兒園老師，我經常在日常生活中觀察孩子們的行為，發現許多有教育意義的事情。比如春天在小公園散步，在白馬尖玩耍，小朋友發現很多花在盛開。他們驚訝地叫道:“有這麽多花。”"花園裏的花太美了。""為什麽有些花是黃色的，有些是紅色的？"於是主題活動“春天”在不經意間應運而生。回到活動室，孩子們嘰嘰喳喳地說:我看見了像桃子壹樣的花，有些像太陽壹樣的花，我在瓷磚墻上開辟了壹塊地方，讓孩子們把他們的畫貼在墻上。孩子們歡呼雀躍，別提有多開心了！接下來的幾天，在區域活動中，孩子們陸續把它們撿起來。
刷，畫各種小花。兒童畫雖然幼稚淩亂，但有其美。更難能可貴的是，他們對繪畫的興趣越來越濃厚。
第三，教師把示範當作壹種表演，讓孩子在輕松愉快的氛圍中進行繪畫創作活動。
當我示範的時候，就像給孩子們表演壹樣。在孩子欣賞老師輕松畫畫的時候，讓孩子有壹種畫畫很輕松的心理暗示，讓孩子增強畫畫的自信心，感覺沒有壓力，是壹件很開心的事情。另外，我在給幼兒演示的時候，壹般只對重點和難點進行適當的演示。比如在“雞”的活動中，我的示範是壹只母雞和壹個雞蛋。因為幼兒在之前的繪畫活動中已經掌握了畫圈的技巧，所以我這次只重點畫了“尖嘴”和“小腳”，而小雞的各種動態都是語言提示的:“小雞從蛋殼裏出來了。於是作品中出現了各種各樣的趨勢，比如“小雞在捉蟲子”、“小雞在跑”、“小雞在打遊戲”。比如在“太陽”的繪畫活動中，我只演示了太陽的圓臉。通過和孩子討論我們把太陽當成太陽的頭發，讓孩子為太陽設計發型。這時，孩子們積極展開想象的翅膀，大膽表達自己的想法，於是做出了生動可愛的作品。如果老師從頭到尾示範，孩子就會被老師的思想束縛，跟著老師的樣畫，失去創作的樂趣。
第四，以生活和遊戲的形式，喚起幼兒繪畫的興趣和樂趣。
我們通過遊戲來畫畫，因為遊戲是孩子的天性。如果我們把畫畫融入到遊戲中，孩子在畫畫的時候會覺得自己在玩遊戲，興趣會高，也不會害怕。只有創造出自己的繪畫方法和特點，才能真正挖掘孩子的創作潛力，才能真正表現出對孩子的尊重。由於小班兒童的年齡限制和生活經驗的缺乏，兒童頭腦中積累的形象極其有限，制約了他們想象力的發展。所以我們給孩子選擇的內容都是孩子熟悉的、感興趣的、喜歡的、簡單的。我設計過《下雨了》、《開飛機》、《舞線寶貝》等繪畫遊戲，滿足孩子們的塗鴉需求。然後開始引導孩子從無目的的塗鴉向有目的的塗鴉前進，再設計“快樂的蟲寶寶”、“小兔子的生日”、“小熊的花園”等繪畫遊戲，引導孩子從有目的的塗鴉向創作簡單的圖形前進。於是，圖形，壹般是圓形，開始出現在孩子們的作品中，我們也設計了“摘水果”和“壹袋小圓糖”，用圓和線的結合來引導孩子們更多的創造。於是太陽、樹木、花朵，甚至人物、動物都出現在兒童作品中。從以上活動中，孩子體會到了繪畫活動的樂趣，從而讓孩子喜歡上了繪畫。比如，在小班幼兒學習“圓”這壹意象的過程中，我們讓家長配合孩子尋找“圓”，即找出生活中類似於點的東西——餅幹、球、糖果、硬幣等。玩“圈子”等活動極大地豐富了圈子在孩子們心目中的形象。還提供晶圓拼貼、晶圓鑲嵌、區域手工活動中數學活動區點的排隊和排序。逐漸加深孩子與圈子之間的情感，賦予原本枯燥的圈子以生命和活力，極大地激發孩子表達“圈子”的興趣和欲望。原本枯燥的模仿變成了孩子們主動表達的生動多樣的“圓”——圓形的太陽、圓形的糖果、圓形的花朵、圓形的氣球等等。
五、綜合材料，多元化發展
藝術是壹種實踐活動，壹切藝術表現都是以物質材料為基礎的。材料和技法的適時傳授對孩子的藝術學習起著很大的作用。通過壹系列的練習和指導，孩子們不僅可以放飛他們的思想，還可以在實踐中掌握材料和技術。新穎的美術教育工具，激發孩子的新鮮感，有特效。比如我們用小毛巾包裹的罐子畫滾筒畫，用鮮艷的花朵為春天塗上美麗的色彩。孩子們大膽地選擇顏色，按照自己的意願進行繪畫和創作，不僅有趣，而且遊戲性很強，也給孩子提供了壹個合作的空間。當三幅色彩鮮艷、美麗春天的大型卷軸畫完成時，孩子們在歡笑和歌唱，體驗成功的喜悅。除了創造壹些新鮮的工具，我們還使用改進和綜合的方法，用手指，手掌，印章，撕紙和棉簽來創作繪畫。讓孩子表達自己的感受和生活感受收到了很好的效果。當孩子完成作品後，我給孩子創造壹個展示作品的場所，讓孩子在交流中互相欣賞，共同提高，而老師要閱讀每個孩子的作品，不要用壹個大人的視角去看他們的作品，用孩子的眼光去欣賞和理解他們，充分了解他們的作品和創作心理，肯定他們作品中的壹點點進步，給予欣賞和鼓勵，讓孩子在每壹次繪畫活動中都充滿信心。
通過以上方法培養孩子對繪畫活動的興趣，激發孩子快樂的情緒，會大大促進孩子在繪畫活動中的想象力和動手能力。讓孩子覺得繪畫是壹件快樂有趣的事情，在繪畫活動中自由創造自己的美好未來和多彩精彩的世界。
幼兒園美術教學的體會3“幼兒創造藝術”訓練為我們教師在美術教學中開拓了新的思路，對幼兒的創造能力和實踐能力起到了良好的促進作用。讓孩子在愉快的遊戲中展示自己的藝術才華，在嚴密的思維引導下自由展示自己的創造想象力。
我深刻體會到，在美術教學中，我們需要不斷創新，讓孩子在美術中找到興趣和快樂，現在的美術教學不僅僅是用筆畫，而是用各種形式、材料、方法進行繪畫。通過學習，我們可以欣賞到內容豐富、材料多樣、繪畫形式獨特的藝術活動。只要我們認真用心去做，我們的美術教學會越來越精彩！
雖然壹天的培訓時間很短，但我感觸很深，收獲很多，不僅增長了自己的專業技能和知識，也提升了自己的教學理念。同時，通過對孩子的創意美術訓練，也對我有所啟發。換句話說，創意藝術的教學理念也可以應用到其他教學過程中。作為壹名幼兒園教師，我們應該摒棄傳統的教學方法，適應兒童的發展，創造更具創造性的新課程。
幼兒園美術教學的體會4經過幾年的美術教學實踐，我認為幼兒園美術教育的目的是培養和訓練幼兒的觀察能力、記憶能力、想象能力、表達能力和創造能力。教師應盡量避免單純學習繪畫技巧的僵化教學方法，而應充分調動孩子的積極性，讓他們展開想象的翅膀。在教學中，我嘗試了以下方法:
第壹，為兒童創作提供豐富的感性體驗
大自然是壹個天然的課堂，蘊含著無盡的奧秘和想象。教師要根據季節和季節的變化，因地制宜，讓孩子用感官去看、摸、嘗、玩，從而積累豐富、具體、直接的知識和經驗。比如畫《秋遊》時，每個孩子通過觀光活動從不同的角度進行創作，所以畫出來的作品在內容和風格上都是完全不同的。有的展示秋景，有的展示大家秋遊時的快樂心情，有的以漫畫的形式展示秋遊的全過程。總之，在教學過程中，教師要善於引導孩子去觀察、認識和體驗生活中的各種美好事物，開闊視野，從而提高孩子對繪畫的興趣和對美的認識和表達能力。
教師還要善於發現孩子感興趣的東西，引導孩子多看，養成善於觀察的習慣，不僅要觀察單壹的物體，還要引導孩子觀察物體的各個部分及其相互關系。比如畫“活動中的孩子”時，孩子重點畫的是孩子在某個地方玩耍的情況，但在豐富畫面時，要畫壹些其他的孩子的活動，使布局更合理有序，內容更豐富。
第二，營造寬松安全的心理環境
沒有自由，就沒有創造，“什麽是對的”，“什麽是錯的”。這些想法並不在孩子的腦子裏。如果大人不幹涉，他們會自己創造，自動調整自己的行為，從而得到最大限度的發展。
因此，教師要正確面對兒童畫中的“出格”和“錯位”現象。在兒童畫中，經常會出現壹些有趣的現象:老鼠畫得比貓大；鴨子長成尖嘴；兔子的尾巴又細又長；紅色的太陽在雨天照耀...成年人往往不能理解，有些人甚至急於糾正。那麽，為什麽孩子會有這種現象呢？孩子把畫畫的過程當成壹種遊戲，壹邊畫壹邊把自己投入到角色中，仿佛自己就在畫中。受動畫片《貓和老鼠》的影響，我們班有個小朋友覺得老鼠聰明可愛，而貓特別笨，老是被老鼠玩來玩去，於是就把“貓抓老鼠”畫成“老鼠追貓”。這個時候，孩子想到什麽就畫什麽，想象和現實融為壹體，思維不受限制。這些被成年人視為“出格”和“格格不入”的畫面，往往表現了孩子自身情感的好惡。在繪畫活動中，如果孩子真的有不正確的認知，大人也不必大驚小怪，打斷孩子的繪畫活動，急於糾正其繪畫內容。因為他在事後被引導去觀察和了解相關事物的特征，他們在生活中通過觀察和學習積累了豐富的科學知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，老師要給予更多的鼓勵。甚至可以幫助包括父母在內的所有欣賞者了解孩子的想法和創意，並用文字記錄下來，給他留下壹生中最珍貴的紀念。試想，這個孩子長大後，讀到童年的這壹閃亮場景，該是多麽愜意！
第三，適當的引導可以激發孩子的創作熱情。
1，不要忽視兒童繪畫活動中的壹句話
幼兒園階段，年齡較小的孩子繪畫水平較低，不能用繪畫自由地表達自己的感受，但可以要求他們說，讓孩子說是大人了解他們繪畫意圖和內心世界的直接方式。而且，兒童畫的特點
其中壹點就是邊說邊畫。年齡越小，妳的特征會越明顯。因此，在美術活動中把握兒童的“說”，對培養兒童的繪畫興趣，提高兒童的繪畫水平，發展兒童的口頭表達能力，促進兒童思維的發展有著重要的作用。
2.以開放的方式提問，可以激發孩子的學習興趣。
在教學中，教師要設計壹些豐富多彩的開放性問題，激發孩子的聯想和創造，從不同的角度和方式探索問題的不同答案。比如在畫“手指造型想象畫”時，老師用手擺出幾個造型，然後讓孩子運用想象力去想象自己想要的東西，孩子可以根據自己的生活經驗得到不同的答案。新穎有趣的問題能讓孩子產生新鮮感，讓他們產生探索的興趣，極大地調動他們參與教學活動的積極性。
3.意願繪畫是壹種非常好的繪畫形式。
意願繪畫可以充分發揮兒童的想象力，啟發他們的形象思維，調動兒童的積極性，培養他們自由想象和創新的能力。教師的適當引導可以提高創作興趣，激發創作靈感。比如，在講完“龜兔賽跑”的故事後，有個小朋友問我:“老師，小兔子真的那麽笨嗎？他不會去航站樓睡覺嗎？”當時我就被他難倒了。後來，我根據小朋友的這個提問，設計了壹個心甘情願的繪畫題目“龜兔賽跑第二場”，讓小朋友展開想象，把龜兔賽跑第二場的過程和結果用繪畫的形式表現出來。於是，在這次繪畫活動中，孩子們充分想象，腦洞大開，不僅畫出來，還用故事講出來，收到了意想不到的效果。這時我深深體會到，教師應該抓住每壹次教育的機會，從孩子感興趣的事情入手，培養孩子的創新能力。
第四，適當評價兒童畫。
評價是壹個欣賞的過程。教師應該用欣賞的眼光看待每個孩子的作品，並為他們提供積極有效的反饋。即使發現孩子表演中的錯誤，大人也不必大驚小怪，馬上否定孩子的作品。而是要仔細詢問孩子的繪畫方法，並在充分觀察和欣賞畫面後做出具體的評價。事後可以引導他去觀察和認識相關事物的特征。要知道，很多科學知識都是在生活中通過觀察和學習逐漸積累起來的，就像我們小時候可能都有過畫綠西瓜紅草的類似經歷，但是現在誰不知道草長在地上是綠的呢？大人過多的關心和幹涉，只能讓孩子失去創作動力，扼殺藝術創作潛能。
在這幾年的美術教學中，我深深體會到，幼兒園美術教育不是教孩子什麽神奇的東西，而是讓他們發現自己的潛力，樹立大膽創作的信心，培養毅力，創造未來無限發展的可能性。
幼兒園藝術教學的體會5在幼兒園，藝術活動是幼兒喜歡的藝術活動，是幼兒認識和探索世界的重要手段。幼兒園藝術教育的目的是培養和訓練幼兒的觀察、記憶、想象、表達和創造能力，幼兒可以把自己在紙上的熱點、有趣的事物和幻想的美好世界畫進現實。因此，教師應盡量避免學習繪畫技巧的僵化教學方法，通過各種渠道運用靈活多樣的教學方法，使美術教育發揮更大的作用。
1、興趣激發法就是激發孩子的學習興趣是孩子創造力的基礎，俗話說，興趣是最好的老師。那麽，如何激發孩子的興趣呢？教師要註意豐富幼兒的生活經驗，調動幼兒繪畫的積極性。並通過遊戲活動，培養孩子對繪畫的興趣。在幼兒繪畫活動中，教師利用遊戲來開展活動，也可以讓幼兒在自然、輕松、愉快的遊戲中獲得知識和技能，沒有思想負擔。在選擇活動時，要大膽創新，選擇壹些貼近孩子生活、孩子喜歡的美術活動，激發孩子的興趣。畫畫是孩子的遊戲，但是有些孩子因為很多原因對畫畫不感興趣。材料對幼兒有吸引力嗎，材料合適嗎？孩子有可能獨立操作嗎？哪怕是壹個同齡人不經意的評價，都會影響孩子對繪畫的興趣。在教學活動中，教師首先要考慮材料是否合適。
2.觀察和認知脫離了傳統的“示範-模仿”的繪畫教學方式，需要孩子通過自己的眼睛、大腦和手繪來完成創作。但有些孩子不會畫形狀，往往是因為沒有很好地觀察事物。比如孩子畫樹，往往會把樹幹畫成長方形。老師可以帶孩子去觀察壹棵真正的大樹，摸摸樹幹，看看樹枝。
3、立意，繪畫法鼓勵孩子在繪畫前思考學習立意，這樣繪畫活動不僅是孩子的動手活動，也是大腦思維活動。通過老師的引導，孩子學會在生活中、在遊戲中、在想象中、在觀察中學思想中學習思想。兒童藝術的整個活動過程強調通過遊戲來激發兒童的興趣和表達他們的願望，並探索如何在屏幕上顯示自己想法的關鍵內容，以培養兒童的想象力和審美能力。美術課最重要的任務是激發和引導孩子的想象力。
4.讓孩子在評價中充分體驗成功的快樂。
對於自己的作品，孩子很在意老師和同齡人的評價。鼓勵性的評價可以保護孩子的創作熱情，期待下壹次的活動。評價的目的是激發孩子的繪畫。
興趣和熱情讓孩子感受到自己的進步，發現自己的能力和天賦，讓孩子體驗到成功的快樂，從而促進孩子的發展。
幼兒園美術教學經驗6 20xx年5月6日下午，我園組織全體教師參加“美術技能”培訓。這次的主講人是我們幼兒園的馮老師。馮老師剛剛參加完藝術方面的培訓回來，通過聽馮老師的《幼兒園藝術技能培訓》，我對幼兒園藝術教育有了新的思考，深有感觸。
馮老師告訴我們，幼兒園美術教學壹般可以包括繪畫、手工、欣賞。適合孩子的繪畫和手工操作種類很多，有手印畫、指紋畫、印章畫、噴繪、吹氣畫、蠟筆畫、蠟筆畫、水粉畫、蠟筆水粉畫、水墨畫、黑白線條畫、內容圖雕刻等不同的繪畫種類。撕貼、剪貼、折紙、瓦工、綜合材料制作等手工類型。
馮老師還教我們畫簡筆畫的技巧，在圓的基礎上想象創造，抓住動物的特點，從不同的方面添加圖形，使動物的形態不會單壹。這樣，我們的簡筆畫形式在教育教學過程中會更加豐富。
然後馮老師給我們展示了她的手工作品，教我們如何變廢為寶，如何把簡單的墻飾做的立體，如何配色，折疊圖形。最後壹個環節是漿畫的創作。通過邊玩邊學，我們也掌握了漿畫的創作方法。最全面的參考網站學以致用，以後還可以帶著孩子去美術區玩。
通過這次的學習和培訓，在以後的工作中，我還需要不斷的學習，更多的去感受自己所學的東西，並運用到實踐中去，全面提升自己的綜合素質，為孩子們提供更好更優質的服務。也衷心感謝馮老師的這次美術技能培訓，豐富了我們的創作方法。
幼兒園美術教學的體會。孩子眼中的“秋色”只是直覺和感覺。沒有無意識的引導，就沒有刻意聯想的過程。
這壹次，我收起了所有關於美術技巧的暗示和引導，孩子也可以在畫面中突出自己的需求，表現自己。
此時此刻，我們首先感受到。
我和孩子們壹起放松，閉上眼睛，試著用心去感受這個過程。
因為給了孩子們所有說話的機會，他們的表情是飽滿的，課堂有實際意義。孩子們通過文字說出他們對秋天的第壹印象，當他們說話的時候，他們的腦海中自然會出現壹些畫面，或具體，或抽象，或完整，或零碎.......................................................................................................................................我們選擇顏色，我們落筆，我們在紙上自由地留下標記，沒有任何理由。
只是，我只是想這樣畫，這樣做，壹切都取決於內心給出的答案。我稱之為直覺。
因為孩子真的相信自己，壹切都水到渠成。
孩子說:秋天很冷。
孩子說:這是我心目中的秋色。我沒有真正見過它，但它在我的腦海裏。
孩子說:我見過這樣的秋天，我留下來了。
孩子說:不知道怎麽開始。我畫的時候喜歡，畫的時候有感覺。我想來壹只捉魚的喵。
孩子說:秋雨過後有彩虹。