所有這些現象表明，攝影與學校教育和學生成長的關系越來越密切。本文在調查近年來校內外攝影教育和活動發展的基礎上，主張攝影教育應積極進入中小學教育，成為輔助課程教學的重要手段。
第壹，攝影有很強的教育功能。
攝影具有大眾性、趣味性、紀實性、工具性等特點，非常適合學校教育和輔助課程教學。簡單來說，攝影在學校教育和輔助課程教學中有以下兩個突出的作用:
1.培養學生良好的思想品德和高尚情操，以美育代說教，寓教於樂，是當前教育的大勢所趨。
由於攝影圖像的真實性和可信度，創作者從中獲得的教育比其他手段更有效，攝影藝術真實生動的圖像教育對培養學生正確的人生觀和價值觀很有幫助。最明顯的教育效果是有意識地引導學生正確觀察社會，用相機發現和捕捉社會的閃光點，謳歌社會的真善美，通過攝影作品和親身參與拍攝實踐鞭撻社會的假惡醜。比如上海的壹些學校教育工作者，為了讓學生關註上海的市政建設，尤其是植樹綠化工程的進展，用半年時間組織同壹批學生去同壹個地方拍攝創作活動，讓學生親身感受到這種變化。通過對比前後拍攝的照片，可以給學生壹個生動、深刻、有效的社會教育，取得良好的效果。這種模式隨處可見，這裏就不贅述了。
攝影的實用性導致了無數的教育功能。攝影除了培養和提高學生的審美能力、觀察能力、反應能力，還能對孩子的生活習慣、思想性格、行為模式產生積極的影響:比如外出采風，培養吃苦耐勞的精神和獨立自理的能力；團體旅行增強了學生的團隊意識和相互關心。更有甚者，有老師觀察到，攝影可以讓壹些內向甚至抑郁的孩子得到很好的治療；比如壹些脾氣暴躁的孩子，在壹次關愛窮人的拍照活動後，可以從根本上改變自己的想法和行為。與其他教育形式相比，這些教育效果是非常有利的。
2.有利於促進青少年綜合能力的發展，掌握多項技能。
攝影是壹門綜合技能。通過攝影活動，可以培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力以及動手能力，還可以培養組織、表達、統籌、應變、合作、協調、獨立工作等壹系列相關能力。攝影創作不是簡單的按快門。有時候為了完成壹個創意任務，從策劃到現場調度，可以說是對學生綜合能力的壹次鍛煉。因為攝影創作，妳會遇到各種各樣的困難，和各種各樣的人物打交道。比如妳的拍攝對象不配合拍攝怎麽辦？找不到最佳攝影點怎麽辦？這就要求學生具備良好的統籌規劃能力、溝通能力和應變能力。比如在上海，有壹次老師組織學生去壹個少年體校進行攝影創作，第壹個問題就是對方不接待他。經過協商，他終於進入了創作現場，然後就遇到了光線和場景不理想的困難。經過同學們的反復挑選和等待，他終於得到了壹張滿意的創意圖。他的壹個同學的攝影作品在全國體育攝影比賽中獲得了大獎。通過這種活動和解決活動中的問題，學生們對攝影創作的社會意義有了更深刻的理解。
第二，如何在學校推廣攝影教育
和計算機教育壹樣，未來攝影教育的主要陣地是學校和教室。從目前的校內教育實踐來看，有壹些成功的經驗可以借鑒。
1，采用課內與課外相結合的教學模式，有意將攝影與各科學習相結合，發揮攝影在輔助課程教學中的作用。
課內與課外相結合的操作模式，讓攝影更有深度，更生動。課堂上普及的技術知識，讓孩子更加了解攝影；課外豐富多彩的實踐讓孩子對攝影充滿熱情和動手興趣。在實踐中，攝影課的專職老師不僅講解攝影知識，還會對知識進行整合。比如遇到壹種昆蟲，他們會引導孩子學習，遇到壹種地貌，他們會給孩子講解，包括自然、地理、歷史。
攝影教學采用課內與課外相結合的模式，刻意將攝影與各科相結合，充分發揮攝影在輔修課教學中的作用。攝影作為現代文化和技術，是壹門集光學、電子學、化學、政治、新聞、美術、音樂、文學等諸多學科於壹體的邊緣科學，也是另壹種視覺語言形式。中小學攝影教育對美術、美學、語文、音樂、政治及相關理工科學科的教學起到了重要的輔助作用。
如北京市朝陽區白家莊小學的美術課程，將攝影作為校本課程，將課內攝影作品分析與課外實踐、拍攝活動相結合。攝影已經成為美術課的拓展工具，為學生收集各種素材提供了很大的幫助。北京三裏屯小學成立攝影校本課程研發小組，編寫校本課程。他們有壹套攝影教育策略——“立足小班，走進自然，面向全社會”。該校的攝影校本課程構建了壹個開放的課堂，將課堂、自然、社會聯系在壹起。三裏屯小學開展攝影教育，發揮其輔助課程教學作用。在其他課程教學中(美術、美學、語文、音樂等。)，攝影在多媒體素材和課件的制作以及資料的收集中起著不可或缺的作用。
2.開展師資培訓，普及攝影知識。
社會上的攝影愛好者可以承擔壹部分校外攝影教育或者校外攝影教育，但是學校對攝影愛好者的教育更重要，所以開展師資培訓非常重要。目前學校的攝影老師主要由小記者導師、美術老師、電教或資訊老師以及對其他學科感興趣的老師組成，而來自真實班級的攝影老師目前在中小學並不常見。專業教師對中小學攝影教育至關重要，因此開展攝影教師培訓，提高現有教師水平至關重要。
目前，壹些地方教育行政部門(如上海部分區縣)已經高度重視中小學攝影教育，對於在藝術教育領域把攝影擺在與音樂、美術同等重要的位置有非常明確的工作日程，並已開始大規模組織攝影導師專題培訓2011。
3.以活動為載體，提高學生學習攝影的興趣。
教育應該符合孩子的性格。為了促進攝影教育，學校可以舉辦各種活動，如青年記者實地調查、科技調查、新聞采訪等。每年夏天舉辦攝影夏令營、參加各級各類攝影比賽、組織攝影師外出觀光、采訪領導、免費為敬老院老人拍照等壹系列活動，不僅讓學生們樂在其中，也讓他們在活動中提高了攝影技術。
上海市金山區林挺小學作為上海攝影的特色學校，在攝影教育中不僅講解理論知識，更註重攝影實踐，開展各種攝影活動。林挺小學從1984開始成立攝影興趣小組，每周固定上課。此外，林挺小學還組織青少年攝影比賽、寒暑假創意征集、攝影創作社會活動等課外實踐活動。北京白家莊小學開展校本攝影課程，周末帶孩子出去(北京的大街小巷)攝影。孩子們親身感受了北京的文化，用生動的照片闡述了自己對北京文化的理解。通過攝影實踐，激發了他們對攝影的興趣，效果出奇的好，內涵豐富。這比在課堂上學習理論知識有效多了。
4.營造攝影學習氛圍。
為了滿足學生的需求，學校可以因勢利導，在每個年級成立攝影隊，在每個班級設立“攝影角”，展示學生的優秀攝影作品。學校每周都會舉辦攝影大課堂，定期邀請專家進行全校性講座，定期舉辦各種形式的攝影比賽和展覽。從這些精美的作品中，人們深深感受到孩子們在攝影中收獲著快樂、成長和關愛。在每壹幅作品的背後，人們都能感受到愛、渴望、活力和文化，不僅僅是攝影技巧(技法的傳授和取景內容的廣泛)，還有文化的影響。攝影記者組的同學也可以利用周末或者寒暑假進行校外采集。
總的來說，攝影在中小學教育和課程輔助教學中有很大的潛力。攝影行業要發揮專業優勢和人才優勢，支持和推動攝影教育面向更多的青少年、學校和課堂。