其實這就是常說的總分結構，具體到“鉆石法則”的實際使用效果，如何做到“明知故犯”，當然需要仔細的思考和大量的練習。
借助這壹規律，可以更容易地理解心理學家李的心理學講座。
我們知道，聽過李老師課程的人都是好評如潮，這源於講座內容來源於紮實的心理學理論和心理咨詢實踐，知識和咨詢的全面提煉成為講座，這是李老師“好聽實用”講座的根本。
所以根據已經學習和即將學習的李老師的講課內容，通過研究、模仿、比較，提高自己的自我水平，為自己學習講課結構，了解課程內容做到理論聯系實際。
聲明壹下，這種模仿學習並沒有得到李老師的認可，但據我所知，只要有利於提高水平，李老師只會敲打學習不夠。
至於好的講課效果，在之前的十次疫情防控公益課上，李老師都做了全面的示範，壹次次被打。其模式類似於“鉆石法則”:以好的引入為開頭，以精妙的想法為主體，以作業或練習為結尾，整體目標和效果令人振奮。
心動也是心理咨詢的有效目標和追求。
壹、學習疫情期培訓第壹課，主題是情緒落地。根據實際授課內容，通過總結問題，對應鉆石法則，分析李老師的課程是如何精彩的。
壹、開頭如何用三個問題引出壹個講座來達到暖心的目的？
如果用巧妙的假設覺得課程不好聽，可以直接退群甚至退群，但要思考三個問題，即:
“妳不聽的理由是什麽？”
“不聽有什麽用？”
“假設這不是公益課，需要收費，妳還會來聽嗎？”
這個假設看起來很突兀，這些問題看起來也很突然。其實他們不僅是用問題吸引聽者的心，更是作為主體部分的鋪墊，留下伏筆。
這部分的核心點其實很重要，就是找到行為背後的情色動機才是關鍵。
二是主體部分，如何用案例故事展示咨詢技術的使用？
建構壹個電話咨詢的焦慮求助者案例，壹個初中數學老師，出門回家都不停洗手，害怕疫情的危害，至少打了5次公共心理援助電話。
在隨後的咨詢中，李老師使用了多個問題，順利完成了咨詢目標。當然，幫手不僅沒有掛電話，反而特別滿意。
"求助電話的接聽者說了什麽？"——求助者聽不進去回答就直接掛斷，然後讓他介紹具體情況。
問求助者“妳在聽嗎？”，問“妳覺得我在聽嗎？”——要柔中帶剛，目的是建立咨詢關系。
不要讓求助者牽著鼻子走——控制談話的內容和方向。
“有問題打電話求助為什麽不聽？——對方的沈默創造了創造性的沈默。
幫工問能不能直接告訴他怎麽做，又問:“妳說這個有問題嗎？”“妳是數學老師。假設壹個學生問妳壹個數學問題。妳是直接講答案還是引導解題過程？”-創造性沈默。
這個咨詢基本上已經宣告成功了，因為已經基本建立了具有擴展意識的自我探索，可以討論個體心理問題的根源、應對方式、防禦機制等。後來提供壹些技術就很容易做到了。
最後，輔導員又提出了壹個尖銳的問題，“如果不是免費的，妳還會打那麽多電話嗎？”——導致思考自我色欲的存在，作為作業。
這個案例故事到此結束，但李先生仍然拋出壹個根本問題:
“我們如何有效地幫助人們自助？”
其實這正是心理咨詢師反思的問題。在案例故事中，為什麽求助者會掛掉前五個電話，而在李老師的案例中，不是掛掉電話，而是順利解決了問題。為什麽？
三、正文後續部分介紹壹些咨詢技巧，包括建立關系的五種技巧，控制談話內容和方向的四種技巧，沈默的三種情況，重在目的輕於原因，落地技巧的運用。
第四，結尾部分。演示落地技術互動對話，布置思維作業。
作為半小時的微講座，作為公開課可以延長到更長的時間，心臟效果保證更好。因為心臟問題的引入，案例故事的分享，意識重於知識的理念，提問技巧的高超運用，最後放松焦慮的落地技巧，自然收到不錯的效果。
行動發自內心，行動發自內心！這是心理咨詢的概念，也是壹個好的講座必須掌握的概念，但是知道不壹定能做到，我也不用在這裏嘮叨了。
人生就是這樣壹個悖論！生活有趣，也許就在這裏！