在校學生心理教育總結1
時間過得真快！轉眼間半年過去了。在這半年的時間裏，我充分利用自己的專業知識，讓同學們在心理健康教育課上放松下來，讓我收獲了很多，也發現了自己的很多不足。我將本學期的心理健康教育總結如下:
壹是心理健康教育和心理咨詢的日常管理。
首先，心理咨詢。或許是因為心理健康教育正式走進了課堂。自本學期開始以來，沒有多少學生接待過來訪者。前來咨詢的學生主要問題有:壹般學習問題(包括厭學)、考試焦慮、人際交往、神經衰弱(包括失眠)、適應問題、人格發展問題、情緒問題等等。從咨詢的內容來看，大壹新生主要是適應性、人際關系和與父母的溝通；高二學生主要是學習和戀愛，高三學生是高考焦慮和與父母溝通。
從整體咨詢來看，取得了明顯的效果，解決了來訪者的心理問題。通過面對面的心理危機幹預，積累了很多成功案例，解決了很多學生的心理問題，避免了部分學生因為心理問題而輟學、退學、轉學的現象。心理教師在為學生提供心理咨詢服務的過程中，始終貫徹全心全意為咨詢師服務的宗旨，熱情真誠地傾聽學生的困惑，為處於危機中的學生提供及時的心理服務。
其次，開設心理健康教育課程。將心理學基礎知識直接引入課堂，實現心理健康教育知識的普及。今年，學校為壹年級學生開設了心理健康教育課，並選用了合適的心理教育教材。同時，我們的心理老師根據實踐和我校學生的實際情況，對學生進行情感、意誌、人際交往等方面的引導，運用講故事、情境法、角色扮演、討論等方法，在老師精心設置的輕松愉快的情境中完成人格重塑和心理調整。
第三，開展心理講座，開展多種形式的心理健康教育。高三學生因為高考壓力大，每次模擬考試後信心都受到打擊，所以經常會產生考試焦慮。為了讓高三學生順利進行高考，取得好成績，心理輔導老師定期給高三學生進行壹定的心理講座，讓他們重拾信心，面對高考。
最後，學校廣泛宣傳了心理健康教育知識。充分利用學校的宣傳欄、校園廣播等宣傳心理學知識。同時，學校還組織學生開展了以心理健康為主題的主題班會，制作了心理小報和黑板報。同時，學校還組織我們的心理學教師參加貴陽市組織的各種心理健康教育相關的培訓學習活動，提高了教師的理論知識和上課技能。
這學期的工作已經告壹段落。結合這壹學期的工作，不斷總結經驗，爭取在今後的工作中有更高的創新。
中學生心理教育綜述2
時光荏苒，又壹個學期即將過去，這壹學期，心理健康工作又上了壹個新臺階。
壹、日常工作:
開設心理健康咨詢課程:本學期在初壹年級開設心理健康咨詢課程。這些學生基本沒有參加過心理健康咨詢活動，對心理學完全沒有概念。因此，本學期心理健康輔導課的內容主要側重於對心理學和心理健康的初步認識，以及心理學的基礎知識。根據這個時代的發展任務(認知發展與同伴交往，增加人際交往能力與學習方法的輔導，* * * 16課時。課程內容的選取使心理學盡可能貼近學生生活實際，配以壹些通俗易懂的例子幫助講解，從心理學的角度分析身邊的現象，讓學生更好地理解和接受心理學知識，在方法上力求實用、易操作。
在原有模式的基礎上，今年增加了在線咨詢，開通了電子郵箱，幫助那些不願意來心理咨詢室的同學進行面對面的咨詢。此外，還為初三學生設立了專門的交心郵箱。初期實施效果不是很理想，下學期要加大宣傳力度。
心理聯絡網的建立:各班選派心理聯絡員定期聯系心理老師，關註和溝通同伴間的心理現象和問題，形成心理聯絡機制。心理委員每周向各年級組長匯報班級情況並做好記錄，組長向心理委員匯報。為了增加心理成員的知識，提高他們的工作技能，每月對心理成員進行壹次心理知識培訓。這學期，我們進行了兩次心理健康和網癮基礎知識的培訓。通過訓練，學生普遍覺得受益匪淺，也能利用自己的知識發現同學的問題，及時告知心理老師。
中學生心理教育綜述3
本學期，我校心理健康教育工作遵循市教科所和學校的工作安排，圍繞培養全面發展人才的思路，紮紮實實地開展心理教育活動，較好地完成了各項任務。摘要如下:
1，繼續完善學校心理健康教育體系，克服學校心理咨詢室設施差的困難，使各項工作正常開展。
2.加強心理健康教育教師隊伍建設，建立健全心理咨詢隊伍，常態化開展心理咨詢活動，促進學生身心健康成長。附件:年學校心理健康教育領導小組名單
組長:梁金茂
副組長:趙誌平、王冬梅、農建達
成員:領導及高級心理咨詢師:梁金茂、趙誌平、王冬梅、陳立果、韓誌紅。
華東師範大學心理學研究生班在讀教師:唐吉祥、梁浩華。
國家心理咨詢師:林海雲、蘇、、鄭陽春、梁曉嬋。
接受過心理咨詢培訓的教師:韓誌紅、、、農建達、文、蘇、莊軍等。
年級組長:魏海雄、蘇、、、何誌紅、黃迎春。
班主任
3.配合政教處組織好班主任心理健康教育培訓工作，充分發揮班主任作為心理健康教育主力軍的作用，通過班會對學生進行心理健康教育，使這項工作有序開展。
4.開展教師心理健康教育培訓，使教師根據學科特點將心理健康教育滲透到課堂中，通過多種渠道、靈活形式將心理健康教育滲透到日常教育教學活動中，充分發揮全面育人的作用。
5.向學生介紹心理健康科普讀物，開展心理健康科普讀物閱讀活動，促進學生心理健康自我調節。
6.與教務處合作舉辦畢業班心理健康講座，邀請心理健康教育專家耿春華為初三、初三學生進行心理輔導。
7.邀請教育學院院長楊主講教師心理健康，幫助教師緩解工作壓力，增強職業愉悅感，促進教與學的和諧發展。
8.派老師參加市教科所舉辦的知名專家的考試心理輔導專題講座，返校後傳達給畢業班師生，為畢業班師生以飽滿的精神狀態參加中考，贏得中考做出貢獻。
中學生心理教育綜述4
市中小學心理健康教育指導中心成立於_ _ _ 10。在上級指導中心的正確領導下，在市教育局的大力支持下，指導中心開展了各項工作，取得了壹定的成績，現總結如下:
1.領導重視，機構建立，相關文件出臺。
根據教育部和省教育廳有關文件精神，我市早在幾年前就開展了心理健康教育。為進壹步推動和保證心理健康教育的科學化、規範化、制度化、常規化發展，市教育局於_ _ _年成立了以教育局田中超副局長為首的“中小學心理健康教育指導中心”，並下發了《關於加強中小學心理健康教育的通知》。除此之外，《全市中小學心理健康教育指南(試行)》、《中小學心理健康教育運行機制和管理辦法(試行)》、《中小學心理咨詢室等級評定方案(試行)》、《中小學心理咨詢師資格評定辦法》、《優秀心理咨詢師資格評定辦法(試行)》、 頒布了中小學心理咨詢室主任的基本條件和職責，保證了心理健康教育的有效開展。
二、統壹部署，明確要求，切實貫徹執行
為貫徹教育部《關於加強中小學心理健康教育的若幹意見》文件精神，認真落實省教育廳《關於認真貫徹文件精神進壹步加強我省中小學心理健康教育的意見》有關指示，推動和落實我市心理健康教育工作， 我們制定了《中小學心理健康教育指導綱要(試行)》，明確了學校心理健康教育的主要任務、指導原則、主要內容和主要途徑，促進了心理健康教育的健康發展。
三是建立了心理健康教育三級工作網絡，完善了管理措施。
為了把心理健康教育管理到位，把責任落實到人，我們構建了心理健康教育三級工作網絡。壹級工作機構，市教育局成立“心理健康教育指導中心”，下設辦公室，具體負責心理健康教育的規劃、實施、管理、指導和評估；各學區二級機構、輔導中心和市直學校成立“心理健康教育領導小組”，具體負責本學區、本學校心理健康教育的規劃、管理和指導；三級工作機構，在中小學設立“心理咨詢室”，具體實施學校心理健康教育。
在管理上，我們做了如下規定:(1)負責人負責原(！)然後。中小學校長和學區輔導中心主任是學校心理健康教育的第壹責任人；(2)日常生活原則。心理健康教育工作必須與學校的教育教學管理緊密結合，滲透到學校的壹切教育教學活動和管理中，使之成為學校日常工作的組成部分。(3)全員參與原則。學校的每壹位老師都是心理健康教育者，對學生的心理健康和發展負責。(4)監督原則。學校必須積極爭取和接受上級指導中心和專家的監督，以克服自身工作中的盲目性或可能出現的偏差，提高學校領導、心理咨詢師、班主任和學科教師的心理素養和實踐能力。
我們以校領導、心理咨詢師、班主任、學科教師為考核對象，心理健康教育將作為名校長、優秀班主任、先進教師的考核條件之壹。
我們還規定了考核的內容、方法和獎勵辦法，使考核措施具體化。
第四，加強培訓，提高教師素質。
為了盡快提高教師的心理素質和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃、有步驟的培訓活動。到_ _ _年，10%的教師取得了省教育廳認證的心理咨詢師資格證，100%的教師接受了壹輪培訓。我們的具體做法是:
1.確定市教師進修學校為培訓責任單位，負責教師培訓工作。
2.確保教師心理健康教育與教師繼續教育或技能培訓相結合。
教師心理健康教育是繼續教育的重要組成部分。
3.確定培訓方式的多樣性。外出深造、聘請專家學者授課、校本培訓、自學研討成為教師心理健康提升和教育能力落實的主要途徑。北師大博士生導師鄭日昌教授、浙江師範大學和浙江教育學院的專家應邀授課。大批教師赴杭州、寧波、金華等地深造。
4.構建心理健康教育平臺。心理健康教育貫穿於師德教育、校長培訓、主任培訓、名師培訓、新教師入職培訓、初級教師培訓、教師資格培訓、教育科研培訓、新課程培訓等培訓工作，成為培訓的主要內容。
5.通過心理健康教育論文、案例收集、評比等方式，內化教師心理健康教育水平和能力。中心成立後，我們進行了論文征集和案例征集，共收到論文和案例近300篇。教師樹立了心理健康的理念，並有意識地運用到實踐中。
6.培訓活動豐富多彩。第壹期學校心理咨詢師培訓得到了全市中小學的大力支持和教師的熱烈響應，共有176名教師參加了培訓。學校心理咨詢師第二期培訓活動也即將啟動。本學期，我們將組成壹個講師小組，開展巡回講座，並為全市教師提供心理健康教育和咨詢。
7.學生心理健康教育如火如荼。所有學校都設立了心理咨詢室並開始開展宣傳活動，建立學生心理檔案，開展團體咨詢和個別咨詢，開設心理輔導課，以各種方式和途徑促進學生心理健康。
8.心理健康教育的科學研究。市教師進修學校申報的“區域推進教師心理健康教育的研究與實踐”項目已獲省級批準，同時，30多所學校也開始了心理健康教育相關課題的研究。
中學生心理教育綜述5頁
第壹，工作思路
1。背景
《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理健康教育的重點應主要是幫助學生適應中小學的學習環境和要求，培養正確的學習觀念，提高學習能力，改進學習方法；把握升學方向；認識自己，學會克服青春期的煩惱，逐漸學會理解和控制自己的情緒，克制自己的沖動行為；強化自我意識，客觀評價自己，主動與同學、老師、家長進行有效溝通；逐漸適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的承受力。
我國中小學生的心理健康狀況確實令人擔憂。根據我國有關部門的調查統計，目前有近三成的中小學生存在不同程度的心理問題。更有甚者，貴陽壹所中學的調查顯示，這所學校近八成的學生存在心理問題。
中小學生的心理問題種類越來越多，越來越嚴重，如厭學、焦慮、孤獨、自卑、自暴自棄、敵對、叛逆、傲慢、網癮、社交朋友不好等。，甚至導致犯罪和自殺。
2。目標
提高全體學生的心理健康水平，充分開發他們的潛能，培養他們樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。
使學生做到:認識自己，接受自己；接納他人，善待他人；正視現實，接受現實；熱愛生活，樂於學習；控制情緒，心情愉快；智力正常，人格完整等六個要求。
第二，具體措施。
(壹)領導高度重視，嚴格部署:
1，高度重視:學校領導充分認識到心理健康教育是德育的壹部分，是素質教育的需要，是不斷提高辦學質量的需要，是為學生創造良好成長環境的需要，是為學生壹生不斷進步和發展奠定良好心理基礎的需要。
2.組織嚴密:我校心理健康教育組織嚴密。校長親自掛帥開展心理健康教育，分管德育的領導直接負責，充分聯系少年隊、團的輔導員、班主任，使心理健康教育有了組織保障。
我們采取了三位壹體，即以心理咨詢與咨詢為點，以心理健康教育為線，以心理健康教育實踐為面的三位壹體心理健康教育模式。
3.嚴格考核:學校將心理健康教育納入學校規劃，無論是學年還是學期工作計劃，都將心理健康教育作為學校的重點工作之壹。而且心理健康教育要單獨做計劃，每學期做總結。
㈡落實專業教師和人員:
提高教師對心理健康教育的理解深度和教學應用是保證心理健康教育正常開展和有效性的重要條件。除兩名專業專職心理教師外，我校已派出王興剛、龔京喜等9名教師參加心理健康咨詢師培訓，並取得心理健康咨詢師資格證書。
(3)、學校動員、健康教育
1。廣泛宣傳，多方面滲透。
積極有效的宣傳對精神衛生工作至關重要。比如閱覽室的報紙書庫適當增加了心理學書籍報刊，校園廣播站、黑板報專欄也充分發揮了其重要作用。內容積極健康，貼近教育，更符合學生需求，力求帶動更多學生參與。
通過共同努力，所有教師都參與了學生的心理健康教育。他們在教授本學科知識的同時，也適當滲透了心理學知識或訓練了心理學技能。這樣壹來，學生不僅在學習數理化的過程中提高了知識水平，而且受到了潛移默化的影響，心理素質也逐漸提高。只有在這樣的大環境下，廣泛教育，人人參與，才能從根本上改變心理健康教育難的局面，得到社會、學校、家庭和個人的認可和重視。
2。原因分析，有針對性。
經過我們的調查，我們發現主要問題有:
(1)學習問題，包括學習困難、成績差、考試焦慮、上課註意力不集中等。學生的主要任務是學習，所以學習問題困擾著大多數學生。
②人際交往問題，包括人際交往問題、異性交往問題和家庭關系問題。因為自己的壹些原因，性格上沒有很好的人際交往能力，和同學相處不好，或者關系冷淡冷漠，或者關系緊張緊張。造成這種現象的原因是獨生子女從小養成的以自我為中心的心理。別人都要圍著自己轉，自己又沒有學習和與人溝通的技能，所以容易與人發生沖突或溝通不當。異性交往似乎是學生和老師在青春期不變的話題，也是現在學生所關註的。家庭和父母的關系也越來越多的被學生提出，認為父母不了解自己，過多的幹涉自己。我們也應該對孩子因為父母的嚴格監管而殺死父母的壹系列事件給予足夠的重視，更多的討論家庭教育的弊端。
(3)自信心、自控力、情緒控制力等問題，應該算是壹些共性問題，是學生成長的壹部分，反映出他們更加關註自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質。
同時，造成學生不良心理的原因是多方面的，如社會、學校、家庭等。我們班主任經過大量的工作和細致的調查，對每個班級、每個學生的學習、生活、性格、興趣，甚至家長的文化程度、工作、家庭關系都了如指掌，做到心中有數。健康教育要有的放矢，因材施教。
3。作為壹個模範，教師樹立了榜樣。
教師職業需要妳永遠擁有壹顆火熱真誠的童心；永遠保持壹雙公正忠實的眼睛；永遠說健康的心裏話；總想給學生新鮮聖潔的想法。教師是中小學生眼中的“神”，是人生路上的“燈”。老師的壹言壹行，壹顰壹笑，都是學生模仿和學習的榜樣。教師的個人素質，在壹定程度上對學生起著潛移默化的作用。
因此，學校嚴格要求每壹位教師嚴格遵守教師職業道德守則，註意衣著、言行，改進教育觀念和教學方法。
4。不拘壹格，方法靈活:
(1)以班會、團隊為載體開展心理健康教育講座，定期發放中小學生心理健康問卷，及時了解學生心理動態。通過國旗下的演講、校園廣播電臺，以學生喜聞樂見的方式宣傳普及心理健康知識。
(2)在教育教學中貫徹生本教育，註重全體學生的全面發展。指導閱讀、舉辦評書比賽、參觀、課堂討論、自我表達、自我評價等。，旨在提高學生對心理健康的認識和水平。
(3)活動體驗法，即通過親身參與，加深體驗，從而豐富和發展學生的良好情緒和情感，如課堂遊戲、心理劇、團體輔助等；
(4)行為改變法，即在引導學生區分好行為和壞行為的基礎上，鼓勵好行為，改變壞行為，有目的、有計劃地進行行為訓練、行為建模、榜樣示範和遊戲獎懲，以達到養成和強化好行為的目的，如主題團隊會“我與青奧同行”；
5。心理咨詢，防患於未然。
心理咨詢是心理健康教育的重要組成部分。隨著家庭和學習壓力的增大，青春期躁動以及青少年遇到的壹系列常見的心理問題，只有他們迫切需要專業的心理咨詢來擺脫日益嚴重的不良情緒。我校心理咨詢充分發揮作用，有電話咨詢、QQ群咨詢、學生個別咨詢、家長咨詢等。
咨詢室安排在每周二至周五中午。學生可以根據時間面對面咨詢，也可以預約心理老師。心理老師耐心對待每壹個前來尋求幫助的學生，與他們壹起探討問題，分析原因，探索解決方法，增強他們的自信心，使每壹個學生都得到相應的幫助，並建立相應的跟進機制，保證這個學生重新回到集體，健康成長。
6。家校結合，效果落實。
心理健康教育工作離不開家庭教育的積極推動，在學校和家庭之間建立心理健康教育的溝通渠道是非常必要的。
利用學校家長委員會的平臺，與家長共同探討學生的心理健康教育。學校每年至少召開兩次家長委員會會議，家長通過心理信箱和家長委員會提案參與學校的教育。還要求老師必要時多做家訪，和家長壹起解除學生的心理困惑。
第三，取得成果。
世界衛生組織心理健康部指出:“學校是最適合促進學生心理健康的場所。學校可以教給學生壹些解決問題的技巧，通過特殊問題的幹預和心理輔導來改變學生的行為。”
我們堅持不懈的心理健康教育取得了優異的成績和長期的效果:促進了學生的身心健康和全面發展，推動了學校素質教育的全面實施，促進了社會的文明進步，有利於社會主義精神文明建設和社會局勢的穩定和諧。
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