1.參與
在訓練的過程中，動作是基本。如果受訓者只是保持壹種靜止消極的狀態，是不可能達到訓練的目的的。日本壹些企業為了調動員工的培訓積極性，采取“自我申請”的制度，定期填寫申請表，主要反映員工過去五年的能力提升和發展，未來五年的發展方向，以及對個人能力發展的自我設計。
然後，上級會根據員工的申請進行面試，互相溝通，統壹觀點。最後由上級填寫員工申請表，報人事部存入人事信息庫，作為日後制定員工培訓計劃的依據。同時，這種制度還具有非常重要的心理功能，使員工意識到自己在工作中的“自主權”和企業的主人翁地位，疏通上下級思想交流的渠道，更有利於促進集體合作與協作。
激勵
只有真正想學習的人才能學習，這種學習的欲望叫做動力。壹般來說，動機來源於需求，所以在培訓過程中，可以運用各種激勵方法，使受訓者因為需求的滿足而產生學習的意願。
3.應用
企業員工培訓與普通教育的根本區別在於，員工培訓強調針對性和實用性。企業需要什麽，員工缺少什麽，就培養什麽，努力克服脫離實際、向學歷教育靠攏的傾向。我們應該強調實際效果，學以致用，而不是形式主義的訓練。
4.因材施教
企業不僅崗位多，員工水平參差不齊，而且在性格、智力、興趣、經驗、技能等方面存在個體差異。所以員工有什麽和沒有什麽是有區別的，在培訓中要註意有什麽和沒有什麽的區別。
顯然，企業的培訓要因人而異，不能用壹般教育“急行軍”的方式來培訓員工。也就是說要根據不同的對象選擇不同的培訓內容和培訓方式，有的甚至針對個人制定培訓發展規劃。