校本培訓匯總個人1
壹個優秀的老師既是壹個好老師，也是壹個好學習者。他只有不斷地學習，不斷地吸收養分，才能不斷地把知識和學習能力灌輸給學生。校本研究在促進新課程改革和教師專業發展方面發揮了重要作用。在我的校本研修中，我總是把教學研究與教育教學緊密結合起來，既促進了教學研究與教育，又減輕了我的工作量。下面我把自己的校本研修過程總結如下:
第壹，教研來源於課堂。在我看來，教學就是教研，讓教研的時間來源於課堂。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡單的操作，而是壹個運用藝術、充滿智慧的過程。課堂教學的藝術和智慧取決於教師的即時觀察、分析、判斷和思考。也就是說，要靠教研。因此，教學過程本身也是壹個教研過程。我只是采取課堂教研的形式，更有利於及時發現和解決問題，讓教研事半功倍。我意識到學教就是教研，它的好處是在不增加額外負擔的情況下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更加有效。
第二，教研來源於生活。事實上，教研資源在教師的生活中無處不在。只要我們願意，善於發現，勤於思考，隨時隨地都可以進行教學和研究。比如，當我們看到壹個孩子在路上不小心摔跤了，壹直不肯起來，而我們不得不請他的媽媽或爸爸幫她起來的時候，我們應該想到，在實際的教學過程中，很多老師總是過分表揚，盲目欣賞學生，這是目前很多老師教育教學中的普遍現象。導致學生往往處於“做得好”的表揚中，看不到自己的不足，尤其是留守學生，助長了他們的自滿情緒。
第三，教師要勤於寫作。有人說，好的語文老師至少是個窮作家。說得好，對！老師不斷要求學生認真寫好作文，老師卻不以身作則，帶頭寫漂亮的字。他們如何說服學生？認識到這壹點，現在通過研究和學習，我又開始熱愛閱讀和寫文章了。無論是我的人生隨筆，還是我對教學的拙見，我都在盡我最大的努力，不僅寫我自己的人生，也寫我學生的喜怒哀樂。
第四，聽課評課。堅持每周至少聽1-2節課，並做好評課記錄，課後及時反饋給授課老師。每次聽到壹個教訓，都能收獲很多，吸收別人精彩的教訓，彌補自己的不足。看到別人的精彩或者不足，總會假設自己在這個班的時候會如何處理這樣的問題。我總是設身處地，在課堂上學習老師的經驗。當我站在講臺上的時候，我會思考我應該註意哪些地方哪些細節。
第五，校本培訓伴隨我的人生成長。校本研究是學校工作的永恒主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校生存的支柱，我從中感受到了成長。
校本培訓總結個人2
本學期，我校大力推進校本培訓。現將我參加培訓的情況總結如下:
第壹，加強學習，更新教育觀念
教育教學必須以先進的教育理論為指導。獲得這些理論的途徑有很多，校本培訓是重要的方法之壹。過去我們學校的校本培訓主要是以基本功和基本功為主，對教師基本素質的提高起到了刻意的促進作用。但是隨著新課程的深入，對校本培訓提出了更高的要求。所以這學期學校組織全體老師進行了深入的理論學習，極大的改變了我的教育觀念。“教師不再只是知識的傳授者，而應該成為學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者和思想進步的引導者。“這些都為我親身實踐新課改的要求奠定了理論基礎。
二，提高課堂效率的實踐討論
在校本培訓中，學校不僅帶領全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關理論，還要求教師將所學理論運用於實踐，指導課堂教學，提高課堂教學效率。具體做法是:
1，堅持點面結合，享受教學資源。壹方面，我校加大了外出聽課的力度，鼓勵和支持多聽課、聽好課，並要求參加聽課的老師把好的經驗帶回來，及時在教師會上與大家分享；另壹方面，鼓勵青年教師多上交流課、講座課或研討課，及時組織相關學科的教師認真評課、討論課，指出自己的優勢，提出自己不同的見解和看法，真正做到相互學習，取長補短。
2.為了提高校本培訓的針對性和有效性，我校還鼓勵教師在博客上撰寫教學反思和教育敘事。利用這種方法，將聽力訓練改為參與式訓練，讓教師在博文中暢談自己的得失，其他教師也可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經驗，又能提高自我反思的潛能，在實踐中有意識地調整課堂教學行為，提高課堂教學效率。
3.鼓勵教師總結經驗，撰寫教學論文。壹方面可以及時抓住教學中的靈感或亮點，與他人分享自己的收獲；另壹方面也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好了準備，大大提高了獲獎的可能性。
第三，反思與不足
校本培訓的目的是提高教師的素質。學生要想成為真正的受益者，校本培訓也要與時俱進。要堅持不斷學習，致力於新課程的研究和探索，並結合自身的教學實踐，優化課堂結構，大膽創新，將新理念、新思想、新方法融入課堂教學，真正提高學生各方面的潛能。
校本培訓總結個人3
為了開闊學生的視野，引進好的教學方法，提高課堂教學的教學效果，充分利用網絡資源為教學服務，現將我壹個多月的校本培訓工作總結如下:
第壹，認真參加校本培訓
“國培”培訓回來後，我嚴格按照我校實際情況，每周二下午參加學校組織的“Word、Excel、PowerPoint等基本操作知識和方法”培訓，使我基本掌握了信息技術知識和基本操作技能。為了更好的完成信息技術網絡考試，我下載了其他老師的模擬試題，我可以利用業余時間自學。我在6月11順利完成了在線測試，效果明顯。目前，全校80%以上的教師能熟練使用設備備課和組織課堂教學，掌握了“遠程教育資源”的接收、下載、整理和應用，充分發揮了課堂教學的資源優勢，體現了自己的特色課程。經過培訓，我可以自己制作壹些簡單的課件。在課堂教學中，多媒體的使用開闊了學生的視野，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。
第二，充分利用空中課堂，充分發揮“遠程教育”的資源
課堂中的角色作為學校的壹名信息技術教師，我對學校制定的“遠程教育資源課程”進行嚴格管理，對收到的資源及時進行整理和宣傳，並精心挑選刻錄成光盤，充分發揮了教師的課堂利用率，極大地豐富了課堂教學。在教學中，嚴格按照課表進行上課，在課堂上充分利用接收到的資源，大大提高了課堂效率和教學質量。
第三，充分發揮電子備課室的作用，為師生服務。
為了最大限度地為學校教學服務，我利用學校的電子備課室來提高自己制作和使用多媒體課件的教學技能。充分利用網絡資源優勢，查找所需信息，與同事學習交流。拓寬我的職業生涯，豐富我的業余生活。
第四，自我反思和案例
反思是教師提高教學水平的有效途徑。反思自己備課有沒有遇到什麽困難，有沒有調整教材，為什麽。反思課堂上是否出現突發問題，如何及時處理；反思自己在這堂課上的滿意度或不足。經過不斷的反思和積累，我真的掌握了很多“第壹手資料”，悟出了壹些道理，豐富和提高了我的課堂，有限地調動了學生的積極性和主動性。而且要註意課堂記錄，及時整理成書面材料上交。
總之，教育資源是取之不盡，用之不竭的，它將繼續為提高我校的教育教學質量發揮作用。
校本培訓總結個人4
這學期以來，沒有發生過什麽轟動的事件，也沒有出現過什麽突然引人註目的軌跡。平凡的生活給了我更多的思考！在這壹學期中，我認真學習，從自身的教育教學中尋找突破口，以期在以後的工作中推動自己再上壹個新臺階，概括如下:
第壹，學習:
1，學習時的導師。書籍是營養品。當老師離不開學習。只有學習，我才能不斷進步和成長，讓學習成為提升自己的渠道，讓學習成為我人生的精神財富，做壹個學習型的老師。這學期，我已經計劃閱讀蘇霍姆林斯基的《卓越是教出來的》和《給教師的建議》。無論是思想上還是班級管理上，我都受益匪淺，同時也認識到了自己的不足。每個孩子都是獨壹無二的，不同的，不能用壹個統壹的標準來衡量。這是不科學的，不可取的。蘇霍姆林斯基說，在小學各個年級，我們都非常註重培養學生的學習。
如果這些閱讀、寫作、推理、觀察和表達思想的能力在青春期得不到發展和提高，那麽學生就很難學習。這段話給了我很大的啟示:縱觀我教過的孩子，所有成績差的孩子都有壹個共同點:閱讀能力的缺失。蘇霍姆林斯基的建議讓我恍然大悟，同時也讓我明白了區別的根源。
2、堅持每月寫教學心得；每堂課的寫作教學反思。善於積累和總結教育和班級管理中的壹些典型的東西。從這些事情中，我們要不斷反思自己的教育教學行為，為好的做法積累經驗，對不好的做法及時反思和糾正。為了提高自己的教育教學水平。
二、教學:
1，課堂實踐。課前，我會廣泛收集教學方法，並運用到我的教學中。在課堂上可以根據學生的實際反饋及時調整，面向全體學生，兼顧好、中、差，發揮學生的主體性，體現創新精神。課後設計實用性強的作業，盡可能提高學生的綜合能力。比如，我根據課文內容，續寫了“好好坐著看天”。課後認真批改作業，力求做到當面批、及時批、及時改，並耐心向孩子解釋錯題原因。
2.教學思路。在課改課堂教學中，要不斷探索適合學生快樂學習的好的教學模式，向同組教師學習先進的教學方法。特別是在閱讀教學中，我註重學習其他老師的先進經驗，讓學生在閱讀中感受，提高閱讀能力。培養學生在課堂上靜下心來思考的能力。有些學生的特點是浮躁。他們不知道從哪裏開始答題，甚至沒有看清楚題目的要求就開始答題。這學期，我在課堂上指導學生提高這方面的能力。善於總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴格要求自己，從小事做起，做學生的榜樣。從小事中總結道理，不斷改進自己的教育方法。
三、努力方向:
1，多和學生交談，了解孩子內心世界的想法。
2.多關註學困生，樹立他們的學習信心。
3.多讀書，通過閱讀對教育教學有用的書籍來充實自己。
總之，雖然這學期我有意識的想了很多辦法，做了很多努力，但是效果並沒有我理想中的那麽明顯。我想只有在以後的實踐中再接再厲，才能做得更好。初入高壹的孩子需要更多的耐心、關心、呵護和愛。我會不斷磨練自己，努力讓自己邁上壹個新的臺階。
校本培訓總結個人5
教學是教師最重要的工作，校本培訓的根本重點是提高教師的職業道德和教學能力，為提高學校教育質量奠定基礎。今年，學校從師德教育、基本功提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育藝術、教育科研能力培養等多個方面對全體教師進行了培訓。現將我參加培訓的體會總結如下:
在今年的校本培訓中，教師的專業素養、專業態度、專業知識和能力得到了全方位的關註，比如教師的專業素養、負責任的態度、成長目標等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅僅是數量和質量的問題，更是結構的問題——教師需要的本體知識、條件知識、經驗知識和背景知識都融合在具體的教育實踐中，而專家則致力於某項研究，知識淵博，經驗豐富，能夠為教師提供快速有效的幫助。
通常某壹種專門的教師培訓在培訓教師的時候，把教師當成學生，從基礎教育理論到各科教學內容和方法進行系統的培訓，也就是綜合培訓。這種培訓有其優點，但針對性不夠，因為每個老師都有自己的優缺點，校本培訓可以揚長避短，很好地解決這類問題。教師在學校教書已經有很長時間了。老師、校長、普通老師都很清楚彼此的優缺點。比如年輕教師上課經驗不足，不能很好的把握課堂進度，學生的學習積極性不能很好的調動等等。校長和有經驗的中老年教師可以針對這些標準題對青年教師進行針對性的指導，可以在課堂上，也可以在課外，也可以在辦公室。所以這樣的培養模式針對性很強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。
“問渠何處如此清，因有源頭活水”。學習是教師的終身必修課。在信息時代，只有堅持不斷學習，才能適應時代發展的需要，才能不落伍，對於教師來說更是如此。校本培訓與時俱進。從這些方面入手，引導教師學會學習，提高實踐能力，對教師順利實現“三年發展規劃”大有裨益。
校本培訓總結了五篇個人文章:
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★2022年校本研修個人總結5篇。