學校確立了“沒有教不好的學生，讓每壹位家長滿意”的教育理念，堅持從壹年級、最後壹名差生做起，關註每壹個學生的全面發展，做到公開、清晰、明確。辦學多年，升學率、鞏固率、畢業率、合格率100%。我們最佩服的是學生的自學能力。只有看完課堂視頻，才能真正看到學生自學的效果和方法。楊司中學的教學經驗是值得學習的，因為它在成績和各方面的發展上都取得了很好的成績。在楊司中學老師的心目中，每個家長都是上帝，每個學生都是天使。他們的使命是教好每壹個學生，讓每壹個家長滿意。到處都有壹種“沒有教不好的學生”的氛圍。越來越多的人知道，在楊司，沒有教不好的學生，所以他們盡力把難以教育的孩子送到我們學校。學校壹下子加了30多個班。但我們相信，這些外地來的難以教育的學生，壹定能夠教好，盡自己最大的努力去轉化，讓他們取得可喜的成績。
“先學後教，課內培訓”的課堂教學結構由傳統的“集體授課制”轉變為“個別”與“集體”相結合，以“個別”為主要形式，課堂教學過程由過去教師專職授課轉變為學生在教師指導下自主學習，提高了教學質量。這是我們學校生源差，教師水平低，教學質量高的主要原因之壹。這種課堂教學結構為素質教育的實施提供了良好的載體。這種課堂教學結構保證了學生能夠在課堂上完成作業，從根本上減輕了學生課後過重的負擔，使學生能夠全面發展，健康成長。楊司中學將教育教學的各個方面納入學校規範化管理的軌道。學習國外的思想，就是要像他們壹樣進行規範、嚴格、民主的管理，用優質高效的管理來辦壹所優質高效的學校。堅持不懈地抓教學常規管理，切實抓真管，嚴抓細管，敢抓善管。並取得了壹流的教學業績，受到了社會各界的好評。
素質教育任重道遠。我們必須不斷更新教育觀念，在實施素質教育上邁出新的步伐。通過對外國思想的解讀，我對以下兩個方面深有感觸:
壹、楊司重視差生:不放棄任何壹個基礎差的學生，紮紮實實做好“培養優秀學生”和“轉化”每壹個學生的工作。老師從後進生入手，重點培養。課堂上，後進生帶頭答題，表演，做實驗。每天早上的早讀課上，老師幫助後進生壹起學習英語單詞和課文。同時，老師還利用班裏的“角落時間”，有重點地檢查後進生的自學情況，後進生的作業也優先安排，做到“明明白白，天天明，每周明”。這在我們教室幾乎見不到。正因為如此，每個班的成績壹開始就嚴重兩極分化。可見，為了提高教學質量，後進生的轉化是我們面臨的壹個相當嚴峻的考驗。如果轉型好，相信我們的成績也會飆升。因為差生成績都提高了，更別說中優等生了。
二、國外思維的教學模式——“先學後教，課堂訓練”。我認為這種教學模式符合新課標的要求，是壹種前瞻性的教學理念。非常適合我們的學生，既能培養他們良好的英語學習習慣，又能在課堂上檢測每個學生是否達到了學習目標，並及時反饋，讓他們真正做到“開誠布公”。以前我們總以為老師講的越詳細，學生就越容易學，課堂教學的效率也會更高。就像鉆山洞壹樣，老師帶領學生鉆可能比學生自己去探索更快。但我們沒想到，這樣做會形成很多學生不思考，只是被動聽課，不願意主動學習的習慣。其實大部分書本上的知識學生都可以通過自學來解決，只是老師的演講更加費時。楊司中學的經驗證明，老師通常需要講十幾分鐘，學生可以自學三四分鐘。學生自習幾分鐘後開始做練習。如果不會，基本上可以通過回頭看例題或者互相討論來做練習。這個過程是壹個不斷反饋的過程，妳不可能壹下子看完。這樣學生的自學積極性更高，效率更高。因為老師規定學生自己做幾分鐘的習題，學生有緊迫感。不仔細看就不做操，落在別人後面，從而培養學生的競爭意識。所以學生的自主學習比被動聽老師講課要積極得多，真正凸顯了學生的主體地位。
通過學習國外的思想，我意識到我必須改變壹些教學觀念:第壹，不要急於求成；第二，我要知道潛力。學生自學的時候，我要信任他們，給他們提供足夠的時間和適當的幫助。只有這樣，才能從根本上理解這種全新的模式，並將其運用到教學中。
這就證明了壹句話——“沒有教不好的學生！”再次，如果有很多問題學生，可以調動學習好的學生的積極性，讓基礎好的學生教基礎差的學生，既減輕了老師的負擔，又在班裏形成了互助的氛圍。
最後，我清楚地意識到，我只是壹個初學者，我還有很多東西要學。壹會兒掉在筆上的感覺是表面的。請指正。
寒假繼續教育學習心得2
通過小學教師的繼續教育和培訓，我學到了當前先進的教育教學理論。思想有了很大的更新，為以後的工作積蓄了力量，理清了思路，目標也更明確了。作為教師，要實施素質教育，教書育人，爭做實施素質教育的排頭兵。首先，要學習先進的教育教學理論，更新教育觀念。
教育改革的實踐需要教育理論的指導。先進的教育理論將有力地推動教育改革的深化。另外，為了不斷提高自己的專業水平，教師自身也要考慮如何給自己創造壹個良好的學習環境，不斷學習進步，促進教學水平的提高。
第二，要積極參與教學改革的實踐。
通過科學研究促進教育，研究學校，已經成為教育工作者的知識。課堂教學是素質教育的主渠道。通過這次培訓和學習，我學到了很多課堂教學技巧。例如，信息技術在教學中的合理應用會提高學生的學習興趣和效果。
第三，要與時俱進，弘揚創新精神。
近年來，教育理論層出不窮，教育信息化日新月異。只有不斷學習教育理論，更新教育觀念，提高教育改革水平，才能適應教育改革的需要。理解教學的本質，培養教師突破傳統框架，以新穎的視角重新認識課堂教學活動，提出全新的理論。只有認真學習相關內容，才能與時俱進，不斷創新。
另外，培訓教會了我很多很好的教學技巧，填補了很多教學上的空白，也帶領我走出了壹些誤區。比如，通過培訓，我了解了課堂教學的新理念，以及在教學實踐中如何創設有意義的情境來幫助學生理解和記憶；如何在課堂上有效地使用遊戲；如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動作、圖片、實物來引起學生的學習興趣，揭示語言的意義，鼓勵學生參與；如何在課堂上有效運用“表演”技巧？
教學不僅是壹門復雜的知識，也是壹門藝術，需要我們不斷探索和提高。通過繼續教育的培訓，我受益匪淺。更新了教育教學觀念，掌握了新形勢下先進的教育理念，對推進素質教育的意義有了進壹步的認識。同時，明確了素質教育的內涵和素質教育對教師的要求，以及如何促進素質教育的全面實施。進壹步掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，並在教育實踐中不斷貫徹，逐步提高了自身的教育教學能力，並根據素質教育的培養目標，積極培養所教學生的全面素質。
通過學習，我更加體會到，在教學中，除了註重知識的準確性和全面性，還要註重培養學生的興趣和自主學習能力，優化教學過程，把握好“三個環節”，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，實現“三個轉變”，即從教師講課為主向學生訓練為主轉變，從教師成就感向學生成就感轉變。在教學中，我努力使課堂在和諧、民主、愉快的氛圍中完整，使師生互動達到“教師從教到導，學生從學到展”的有機統壹。通過教師的精心設計，學生有強烈的求知欲和學習動機，有濃厚的學習興趣和高漲的熱情，通過有效的教學方法；豐富的教學方法引導學生思考，提問引導學生思考，講道理引導學生思考，轉變思維引導學生變“學”為“學”。使學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，培養學生的創新意識和創新能力，培養學生學習的獨立性。教育教學效果明顯提高，真正實現了素質教育。而且解決了學困生的問題，實現了課堂上全體學生各得其所的目標，實現了面向全體學生、面向學生各方面的目標，達到了素質教育的目的。
我深深地體會到了教育的魅力，體會到了天底下最神聖的職業的神聖。我從根本上改變了對教育的認識，用更多的耐心、愛心和寬容對待學生的錯誤，在學生思想工作中註重方法和策略，與學生建立了深厚的感情，從而使教育發揮了神奇的作用。
寒假繼續教育學習體會3
中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質、促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，結合實際，不斷實踐，取得了很大的進步。現在總結壹些學習經驗。第壹，通過繼續教育的學習，我首先更新了兩個重要的概念:第壹，對於小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的代名詞，與專業研究有質的區別。它是“以解決問題為目的的診斷性研究，是對從業者自身實際情況和經驗的多視角、多層次的分析和反思。“其次，我們的綜合科目，從現在教育的角度來說，並不是壹個主科，但也是必科。老師們對這個定位很困惑。但通過學習，“過去的我”與“現在的我”的對話與交流，是壹個試圖擺脫“既定的我”，獲得新生的過程。努力學習自己的目的是為了提高自己，發展自己，更新自己。
教師是學生成長的守護者。他將教師的角色定義為學習者、研究者和實踐者。教師首先是學習者。他們不僅要善於向實踐和理論學習，還要向學生學習。教師是研究者，帶領學生積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變”。
第二，教育無小事。壹個細節可能會影響壹個孩子的壹生。壹個教師最可貴的品質，是他能從日復壹日的教學生涯中領悟和體味教育的真諦，挖掘出散發著清新芬芳、凝聚著高尚情操的教育細節。學生是可塑性很大的個體，是具有自主發展能力的創造性存在。綜上所述，“教育的本質在於激發意識，給予靈魂向真、善、美的方向發展的引力和空間。”
第三，就人格而言，任何時候、任何地區、任何學校時期，師生都應該是天然平等的。師生不僅是人格和情感上的平等朋友，更是求知路上探索進步的平等誌同道合者。"
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語去打動學生，流露自己對人或事的真實感受，從而在師生之間營造出壹種心靈的聲音。學生只有感受到老師的親切和真摯的愛，才會願意聽老師的教誨。俗話說，教師要抓住時機，及時向學生展示自己的喜怒哀樂，通過交流與學生實現心與心的溝通。教師的語言應該同時具有魅力、人情味、趣味性和理性。只有這樣，學生才會願意接受，才會達到教育的目的。暖人言，養心言。溫暖的話語能讓學生深切感受到老師真誠的關懷，從而拉近師生之間的距離。老師也應該對學生有責任感和理智感。這種愛是嚴格的，嚴格的，適度的，也是嚴格的，合理的。
除了更新自己的教育教學理念，還需要結合自己的個人情況、教學環境和特點，很好地貫徹和運用。這個過程也是壹個自我發現和自我完善的過程。除了不斷客觀地看待“過去的我”，我們更需要壹份持久的熱情，壹份對教育、對學生、對社會的神聖信念和追求！
經過這段時間的學習，我的感受非常深刻。中國壹直是壹個重視教育的禮儀之邦，是壹個重視教師尊嚴的國家。然而，中國的教育經歷了風風雨雨，現在面對的是21世紀。中國基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是教育思想、教育內容、教育方法的歷史性深刻變革。面對當今中國教育發展的現實，如何定位壹個普通教育工作者的價值？通過繼續教育和學習，我更加清楚地認識到，對於壹個現代教師來說，僅僅教給學生書本上有限的知識是不夠的。教師必須教會學生如何做人，如何求知，如何做事，如何健身，如何審美，如何創造，如何德智體美全面發展，使知、情、意、行和諧統壹。首先要改變教育者。壹個現代教師必須不斷提高自己的教育質量，完善自己。只有自我提升，才能成為壹名合格的現代教師。其中，我認為有兩個關鍵點:壹是高尚的人格力量，二是他廣博的知識。凡事第壹，尤其是老師。教師的職業理想是其獻身教育事業的根本動力，動力因素是壹切行為的因素，對於教師的教育教學工作也不例外。要做好教師工作，教師首先要有強大而持久的動力和高昂的工作熱情。師德的本質是教育中的“事業”二字，師德體現了其對教育的認同、情感和社會地位。因此，不斷強化自己的教育生涯和職業責任，是自我提升的必要環節。
在學生眼裏，教師是社會的規範，是道德的化身，是人類的楷模，是父母的身體替身。他們以師德高尚的老師為榜樣，模仿他們的態度、品味、品行，甚至是他們的行為、聲音、笑容、黑板上的字跡。教師人格是師德的有形表現，高尚迷人的教師人格具有身教重於言教的良好效果。子曰:“正則不令而從，不正則不從。”由此可見教師人格的力量。學生從教師的風度中發展人格，從教師的品行中形成品德，從教師的威信中完善人格的全部意義。
博學是壹個根本前提。要幫助學生打開知識之門，教師自己也要有壹桶桶“活水”，必須是滿滿的、清澈的。事實上，壹個成功的教師的知識應該是壹條奔騰的河流。他只有不斷拓寬，不斷前進，才能無愧於時代。老師的工作有點像蜜蜂釀蜜，需要向別人學習。只有將本體論知識、廣泛的文化知識和實踐知識結合起來，才能使它們統壹起來。我認為，學生的全面發展在壹定程度上取決於教師文化知識的廣泛性和深刻性。當前，在推進素質教育、倡導教育觀念更新的同時，如何樹立新時期的教師形象已成為教師面臨的重要課題。我認為有以下幾點:
第壹，以開放的心態不斷學習、調整、豐富和完善自己的知識結構。
信息時代的到來，計算機和網絡的普及，為我們每個人提供了更廣闊的學習天地，同時也讓我們每個老師深刻感受到了“取長補短”這個詞的內在含義。學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的子集。現代師生的知識結構呈現出全新的交叉狀態。我們的老師光是知識就搶了明顯的優勢，甚至在某些方面還要拜學生為師。只有更加努力地學習，不斷充實自己，不斷超越自己，不斷完善自己的知識體系，保持壹顆永遠年輕進取的心，才能適應當今教育形勢的發展。
第二，知道自我定位的作用，改變傳統的教育方式，做壹個勤於學習，樂於教學的數學老師。
在今後的教學實施過程中，我相信全新的教育理念在教學中的效果是可以通過實踐真正實現的。這是過去傳統教學無法比擬的。通過這學期繼續教育培訓的學習，我在教育理念、教育理論、專業能力等方面都受益匪淺。我深刻地認識到，要想更好地勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，就必須不斷地全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立是教師教學的基礎，也是現代教育觀念的樹立。首先要樹立現代學生觀，重新審視“老師說學生聽”、“老師填學生筆記”、“老師管學生服從”的教育方式，變學生為教育主體，註重弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展。因此，在課堂上，我註意采取靈活的教學方法，讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際觀察和體驗，增加學生自主學習和自主行動的機會。使學生逐步掌握科學的學習方法。教師不僅要讓學生學習，還要讓學生享受學習，培養學生積極的學習態度。要實行啟發式教學，調動學生的學習積極性，把他們從“中心式教學”和“填鴨式”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每壹堂課，也要增強教學藝術的感染力，讓學生接受教師情緒的表達，接受教師人格魅力的熏陶。
通過這次繼續教育，我深深地感受到，作為壹名教師，不僅要有崇高的事業心、高標準的師德，還要有先進完備的教學策略和方法。由於工作經驗不足，面對所有學生，對教材理解不夠透徹。通過英特爾未來教育的培訓，我可以在教學工作中“因材施教”，給學生學習上的指導，生活上的關懷，理解上的啟發，思維上的引導。能夠公平公正地對待每壹個學生，滿足他們發展進步的需求，認真研究每壹個學生的生理心理特點、興趣愛好和個人特長，不拋棄、不淘汰任何壹個學生，為學生的健康成長發展打下堅實的基礎。總之，民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師，我們應該加緊努力，使自己具有高尚的職業道德和實施素質教育的能力和水平。希望自己能成為壹棵經得起風雨的參天大樹，在課改這片沃土上茁壯成長。