班主任如何做好小學生心理健康教育工作

有這麽迷茫的壹天，不記得從什麽時候開始，抱怨開始增多:這個學生怎麽這麽不聽話？這明明是為他好！我真的不明白。我就是上課不聽講。我真的不想學。這壹切表面上聽起來好像和學習有關，但也反映了小學生的心理發展。因此，作為班主任，必須重視學生的心理健康教育，這有利於學生的全面發展。在幾年的班主任工作中，我總結了以下幾點。(全面了解學生的心理健康狀況是班主任開展心理健康教育的重要前提。作為班主任，在接到新的班級時，要主動向前任班主任和任課老師了解班級情況，快速記住每個學生的名字。通過談論我自己，讓學生向班主任展示自己。這是我們的即興演講。班主任要有意識地表現出促進新型師生關系形成的心理，班主任個人要有目的、有計劃、有重點地了解學生。通過家訪、電話聯系、學校信函、短信等方式了解學生的生活圈子，並與家長保持聯系，是壹種重要的方式。(2)尊重、理解、真誠、保密是班主任開展心理健康教育的基本原則。他們需要傾聽。沒有人想了解自己的孩子，但實際上很多老師或家長和孩子很親近，卻很難和孩子溝通，甚至經常發生矛盾。很重要的壹個原因就是我們還沒有學會真誠的溝通。很多時候要互相尊重，互相理解，真誠相待，為不想張揚的同學保守秘密。只有這樣，學生的心理健康教育才能做好，學生才能願意敞開心扉和老師交朋友。這也有利於學生的全面發展。有壹次，壹個學生張來報告說他的同桌柴偷了他的文具袋。我問他是不是親眼所見。他說他沒有親眼看到，但是他很懷疑。我覺得柴雖然調皮，但素質還不錯，應該不會偷東西。我跟張說，沒有證據，我不能冤枉壹個好人，答應他幫他調查。我找到柴，他說沒拿，讓我檢查他的書包和課桌桶，他沒有。就在我壹籌莫展的時候，另壹個學生拿著壹個文具袋從外面進來了。那是張的文具袋。原來他上廁所的時候，在廁所的廢紙簍裏發現的。他還說柴下課後去過廁所。我明白了。我把柴帶到辦公室，向他說明真相，問他是不是拿了別人的文具袋。他壹句話也沒說，我看得出他內心在掙紮。我想他壹定很後悔，只是沒有勇氣承認罷了。我冷靜下來，告訴他，犯了錯沒關系，只要我承認，我還是個好孩子。如果我堅持犯錯，我會增加錯誤。而且，老師會為妳保密的。我想是我的最後壹句話打動了他。他終於承認拿了同桌的文具袋扔進了廁所，並保證再也不會發生這種事了。後來他的表現真的好了很多，再也沒有發生這樣的事情。我也信守了承諾，保守了秘密，守護了孩子的尊嚴。(3)學會接受、觀察和傾聽是班主任開展心理健康教育的保證。所謂接納，就是不使用命令、指示、教訓等權利措施，把學生當成可以相互交流的朋友。班主任要用這種坦誠的態度，讓學生覺得老師能接受自己的想法和感受，從而營造壹種自由、開放、無拘無束的氛圍。班主任要訓練自己有敏銳的洞察力，了解學習的個性和他們的思想、學習、生活，及時判斷學生的情緒，觀察學生的內心。正確的傾聽是交談的重要保證。如果學生吵架，班主任壹定不要生氣，也沒必要漫無目的的說教。這時候就要耐心地聽他們開誠布公地談正義，並從聽中了解，從聽中分析，進而找到解決問題的辦法，達到相互溝通、相互理解、相互教育的目的。有壹次，同學們去操場上體育課，我去教室拿東西。當我走到走廊時，我發現我們班的張站在我們班的走廊外面，從窗戶往裏看。我剛剛在教室裏宣布，上體育課的時候，大家壹定要去操場，不要呆在教室裏。而張無視我的管教，我頓時勃然大怒。我直接過去，被炮轟。張站在那裏，滿臉通紅。等我冷靜下來，張說是體育老師發現我們班壹個學生找不到了，讓我去教室裏找找。我壹下子楞住了，心裏又難過又愧疚。不聽孩子解釋就輕易下結論，批評他，傷害了孩子善良單純的心。我趕緊向他道歉。在後來的壹篇寫作中，孩子寫到了這件事，寫道，他壹定是壹個誠實的孩子，因為老師很誠實，向他道歉了。所以我認為接納、觀察、傾聽是班主任與學生溝通的重要方式。教育者必須先受教育。如果教師心理不健康，必然會汙染整個教育環境，也會對學生的心理健康造成嚴重損害。在學校，班主任每天和學生直接接觸的時間在5-6個小時，比其他學科的老師和學生家長都多。班主任給孩子們留下了深刻的印象。壹個心理健康的班主任願意接受教師這個職業，每天精神飽滿，春分滿滿，真正體驗到教育教學是壹件有趣的事情，會讓學生願意和妳交往，妳也壹定會在班裏形成良好的工作作風。所以，無論班主任處於什麽樣的心理狀態，壹定要註意控制和調節自己不協調的情緒，切不可拿學生當出氣筒，否則最容易對學生造成逆反心理，從而使教育效果大打折扣。