小學語文教師學習心得2020 (1)本次培訓建立了壹個同行交流的平臺，齊心協力，把以前的“單打獨鬥”變成齊心協力，把自己的關起門來變成資源* * *，讓教育資源得到優化，這是新教師學習的機會，也是老教師學習新教學理念，與舊教學理念碰撞的機會。
帶電的理論知識；時代在進步，教育在發展。如今新課改，更需要每個教育工作者不斷給自己充電。我的工作會比以前更方便。
每壹場專題講座都是那麽精彩！帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓教室。課堂上，專家們精彩的講課壹次又壹次的引起了我內心的感應，更引起了我的反思。在這次理論與實踐的對話中，我收獲了專家思想和理論的精髓。讓我進壹步認識到課堂教學藝術的重要性，其中教師的語言藝術尤為重要，對語言藝術的興趣也不可忽視，因為小學生天生活潑，需要有趣的東西吸引他，有趣的語言才能吸引他的註意力，學生的註意力才能集中，從而更好地進行教育教學。課堂提問的藝術在課堂教學過程中也是非常重要的。在教學中，教師不僅要善於提問，還要善於啟發學生自己提問。
每壹次講座都是那麽有價值！令人耳目壹新這種令人耳目壹新並不是現代教育手段下的五彩繽紛的世界，而是壹個真實、紮實、簡單的崇尚課堂教學有效性的課堂，無時無刻不滲透著教師強大的教育機智和紮實的教學基本功。“簡單語言”的豐富內涵，壹堂語文課，名師的智慧語言，名師的簡單語言，引領著新課改的不斷完善。語文課程標準有意識地突出“語文素養”。語文素養的內涵非常豐富，以語文能力為核心，是語文能力與語文知識、語言積累、思想感情、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此，這次課程改革不再把學生對系統知識的掌握放在首位，而是把學生的價值觀和情感態度放在首位，激發學生關註和參與社會生活的熱情，培養學生強烈的責任感和使命感，形成樂觀的人生態度。同時，也要培養學生感受、觀察、體驗和參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合應用能力。達到以上目標後，獲取知識也就順理成章了。這就要求教師在設計活動時關註學生的情感體驗，讓學生愛上這門課程，產生強烈的學習動機和參與欲望。在活動中，讓學生有意識地獲取知識。在生活中，讓學生鞏固知識。
聽了特級教師的講座，反思自己平時的課堂教學，需要學習和提高的地方真的太多了。讓我從自己做起，不斷反思總結。自我實踐，持續改進。向書籍求教，聽專家講座，聽名師課，學習同行的長處，都是提高自己教育教學實踐的準備。壹切學習都是為了我們自己的實踐，為了教育我們新世紀的接班人，否則都是空談。所以，在培訓期間，我會用我所學來提高我的教育教學水平。特別是壹些教學方法，讓我在實踐中體會到了成功的喜悅。
通過參加小學語文培訓會，對小學語文新教材有了新的認識。我覺得這次培訓很好，對我的小學語文老師有很好的指導作用，讓我以後有了明確的目標，有了好的教學方法，有了更多創新的教學方法。在今後的日子裏，我將繼續學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育教學規律。
小學語文教師學習心得2020(二)今天參加了小學語文教師培訓，受益匪淺。面對深刻而全面的新課改，面對學生日益復雜的發展變化，我們常常覺得霧裏看花，水中望月，無所適從。這次小學語文教師培訓班的學習，就像給我打開了壹扇窗，讓我在反復的感慨中豁然開朗。它不僅在觀念上洗禮了我，而且在理論上提高了我，積累了知識，增長了教學技能。這是壹項卓有成效的研究。
在這次小學語文專題培訓中，老師們向全體語文老師認真講解了不同年份小學語文教學大綱和課程標準的修訂情況，修訂後的課程標準與原實驗稿有哪些不同？他們對課程理念的調整、教學目標的升降、教學建議等方面進行了清晰具體的闡述，為我們今後的閱讀教學指明了方向。
要把課程標準的理念與具體的課例、豐富的教學經驗結合起來，生動幽默地講解如何站在學生的角度教閱讀，如何在日常教學中正確有效地把握教學目標的階段性。閱讀教學中如何根據各年學生的特點，找準切入點，抓住重點，把握好各年的目標。具體全面地分析每壹年的目標，概括為低年級時期:單詞識別鞏固，書寫正確；能正確閱讀；在背誦中積累單詞和短語；敢說，肯寫。中學階段的目標是:進壹步強化識字，強化閱讀學習；繼續加強單詞和短語的訓練，加強段落的訓練，過渡到段落；多讀書，多積累；自由表達；有內容，有真情實感；在口頭交流中理解並講道理。高三班的目標是有很強的學字能力，能寫出漂亮的字；能大聲朗讀，默讀，略讀，瀏覽；在詞段練習的基礎上，加強短文的訓練；可以寫筆記作文，想象作文，應用文寫作等等。
強調小學課本不是教學內容的全部，學生要多讀書，多讀經典書籍。我們語文教師要學會以課文為例訓練語文能力，從課文提供的語文材料中找準三點，即語言訓練點、能力訓練點、方法習得點，做好小學生的閱讀積累，開展有效的口語交際訓練和作文教學，鼓勵學生在生活中學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
我深知“梅花不凍香”，我也壹直信奉“他山之石，可以攻玉”的信條。要成為壹名優秀的語文教師，必須努力提高自身素質、理論水平、教育科研能力和課堂教學能力。沒有深厚的積累和長期的浸淫，怎麽能“詩情畫意”呢？這次培訓也讓我們認識到，壹個優秀的語文老師，應該是取之不盡的江河大海。只有廣博的知識，飽滿的激情，燦爛的才華，才能澆灌出祖國未來燦爛的花朵。我將用我所學來指導我的教學，在小學語文教學的世界裏開出壹朵美麗的花。
小學語文教師學習經歷:2020年(3)至20xx年，我縣組織了壹次小學語文骨幹教師暑期培訓，我有幸參加了這次培訓活動。培訓內容全面細致，深刻生動。從縣教研室老師xxxx的《如何做好網絡小組備課》到xxxx的《依托小組備課》；從xxxx老師的《小學語文課程標準的目的與理解》到xxxx老師的《語文課堂教學有效性報告》；從優質課觀察《給樹》到《鼓勵幼苗》《鳳凰辣椒》與林黛玉壹見鐘情。通過這次培訓，我學到了很多東西，不僅開闊了眼界，也受益匪淺。雖然學習時間只有三天，但是在xxx老師的合理安排和悉心指導下，我們每個老師都覺得收獲很大。以下是我這幾天的經歷總結:
第壹，系統化學習網絡集體備課，促進教研的網絡化和現代化。
縣教研室的X老師教我們如何加入網上教研平臺、協作群等。，使我們學會了如何做好集體備課，對集體備課有了更全面的認識。我認為在線教研是新時代教育發展的趨勢。教師要想跟上時代的潮流，與時俱進，就必須與網絡有密切的聯系。教師要想提高專業，就必須參加教研活動。網絡教研是借助網絡開展教研工作的壹種新方式。網絡可以給我們無窮無盡的信息和資源，網絡可以讓我們享受教育資源。構建高效課堂的根本保證是課堂教學，而課堂教學在很大程度上取決於備課是否充分有效。網絡集體備課就是要改變備課方式，從機械重復到積累優化，從個體封閉備課到合作開放備課，從文字備課到電子備課，為教師減負增效。
第二，學會不斷反思，在反思中成長進步。
培訓期間觀摩了優質課堂《給樹》《鼓勵幼苗》和xxx老師的《馮辣椒與林黛玉壹見鐘情》，使我們有效提高了教育教學的能力和水平。尤其是X老師的“馮辣椒初遇林黛玉”至今記憶猶新。X老師對紅樓夢的深刻解讀，對王熙鳳這個人物的把握，都是那麽的準確。在教學中，他耐心地引導學生通過馮辣椒辣椒的衣著、言行來了解人物內心。他授課及時，語言風趣，上課時不時發出陣陣笑聲。在愉快的學習中，同學們終於明白，馮辣椒辣椒的真正目的不是關心林黛玉，而是討好老奶奶，炫耀自己的地位。由此可見，X老師的教學功力深厚，值得我們學習。
通過這次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的視野和工作思路，提高了我的教育理念和思想境界，收獲了我教好語文的熱情和信心。我會繼續學習，反思，壹路向前。
小學語文教師的學習體驗；2020年X月X日參加區教育局組織的暑期小學語文教師培訓(四)。雖然只有兩天，但培訓給人的啟發和經驗是壹筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家，用生動的教學課和豐富的知識內涵給我們做了具體的操作指導，讓我的教育觀念進壹步更新，真的是受益匪淺。以下是我通過培訓獲得的壹點經驗:
首先，教師應該不斷更新知識。
這次培訓聽了xxx副區長的講座，我明白了讀書的真諦，大處是為了國家的發展，小處是為了每壹個學生和老師的成長和生活。所以，讀書不應該是壹句虛無縹緲的口號，而應該體現在生活的方方面面。
我們常說，老師要給學生壹杯水，就要有壹桶水。那麽這桶水從哪裏來，從書本、歷史、哲學、自然、科學...我們都應該涉足其中。這樣，我們的知識才能時時更新，才能更好地教育和引導學生，潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到讀書的樂趣，而不是為了應付讀書而讀書。
第二，增加學生練習漢語的機會。
新課改的終極目標是什麽？底線:為了每壹個學生的發展。因此，要增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本功，接受熏陶和感染，養成良好的學習習慣，打牢語文基礎；鼓勵學生利用各種手段擴大閱讀範圍，增強學習語文和在各種場合使用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進學生語文素養的全面提高。
新課程也說:語文是壹門實踐性很強的課程，要註重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。學生要多接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養能力。“但事實上，有多少人真正理解新課改的真正含義呢？所以我對xxx老師的講課也有同感。
另外，xxx老師充滿哲學思考的講座告訴我們，我們老師壹定要發現學生的超常智力，開發他的超常智力，為他們的“成功”提供方向，讓每個人都為社會發展盡心盡力。
第三，把主動權還給學生，不應該是壹句空話。
只有把學習的選擇權真正還給學生，學生才有主動發展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子很重。面對如此大的創新，我們該怎麽辦？關註未來，放下希望。首先，我們要更新觀念，敢於打破傳統教學的條條框框，在教學改革的道路上勇於創新。然後走上壹條務實的道路，從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單的路，回歸簡單。直到每個孩子都被培養成人。
這也是我在閱讀教學中最大的感受。語文是獨立的課程形態，有特定的目標任務和獨特的個性，是語文的根本。在閱讀教學中，要牢牢把握這本書，從註重內容到註重語言，從“教教材”到“用教材教”，學習傳統教學中可取之處。在“以讀代說，以讀促悟”的過程中，要很好地體現教師的引導和指導作用，在“尊重經驗、解讀人格、預設生成”的過程中保持清醒的觀念，盡量避免走向“脫離文本、無效合作、表面自主、縱容人格”等極端。
今後，我將繼續學習理論知識，擴大閱讀範圍，用理論指導教學實踐，把研究與探索教育教學規律結合起來，努力做壹名專家型、學者型的教師，使自己無愧於“人類的靈魂工程師”的稱號。
小學語文教師學習心得2020 (5)作為壹名在農村小學任教的教師，今年暑假有幸參加了為期半年的xx市中小學骨幹教師培訓活動。我真的受益匪淺，無論從哪方面來說，我的教學和理解都有了很大的提高。從網上風格各異的名師精彩講座中，我們進壹步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。壹些對教育教學工作很有見地的專家，用生動的事例、豐富的知識內涵、精湛的理論闡述，進壹步更新了我的教育教學觀。
以前培訓很多，對新課改也有壹定的了解，但通過這次骨幹教師培訓，發現自己的了解並不系統全面。尤其是xxx教授有效的課堂教學與評價，xxx老師的終身學習——閱讀教學相得益彰，xx教授的教師職業幸福感給我留下了深刻的印象。讓我意識到，只有努力工作，加強學習，才能成為壹名好老師。作為語文教師，不僅要懂得壹些語文理論知識，還要加強自身的文化修養，培養自己良好的人文精神，把自己的人文精神滲透到學生中去。而且語文老師要學會為人師表，要有很高的藝術鑒賞能力和藝術修養。只有這樣，才能引導學生發現教材和生活中的美，引導他們感受美、創造美。通過這次培訓，我有以下感悟:
首先，老師應該多讀書，不斷豐富自己的知識。
要給學生壹滴水，老師必須有壹桶水。專家們的講課充分印證了這句話。他們用博大精深的科學文化知識向同學們介紹了博大精深的理論知識，通俗易懂，給了我們很深的啟發。然後在工作中，我們面對的是壹群渴求知識的孩子，教育好他們是我們的責任和義務。這讓我更加意識到學習的重要性，只有不斷學習，不斷提高。只有不斷加強自身修養，才能勝任教育的工作。
加強學習不僅僅是專業，還應該擴展到各個領域，不斷提高自己的修養和素質。教師要在自己的教學實踐中落實學習，把學習與實際教學結合起來，努力探索新的教學方法。他們在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，以更好地滿足教學需要，通過總結經驗完善自己，爭取更完美的目標。還要充分利用現代信息通信技術，不斷拓展學習資源和學習空間，及時了解專業領域和其他領域的最新發展動態，註重與其他老師和專家的合作與探討。教師應堅持終身學習的教育理念，以適應教育改革的浪潮。
第二，提高思想認識，凈化靈魂
訓練其實就是壹個反思和進步的過程。十幾年的教學生涯，我已經漸漸厭倦了。不知道從什麽時候開始抱怨。沒完沒了的筆記，頻繁的檢查，苛刻的制度，壹個接壹個的任務，難纏的家長，笨笨的學生，難以理解的領導，等等。是如此沈重，沈重得令人窒息。我早就像壹臺機器，再也沒有靈感了。以教師為職業謀生。有的是對工作的厭倦、不公和陰郁。通過這次培訓，我可以走進教學大師的精神世界，驚嘆於他們敏捷的思維、機智飽滿的語言、獨特的教育視角、健康樂觀的人生觀和豐富的教育經驗...這引起了我內心的共鳴，觸動了我思想的深處。我忍不住壹次又壹次地問自己我該怎麽辦？成為什麽樣的老師？如何成為壹名優秀的教師？與優秀的老師、教學大師相比，我自身的不足是顯而易見的。這次培訓對我來說是壹次難忘的充電機會。不僅能以更廣闊的視野看待我們的教育，還能學到更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。也明白“愛”是教育永恒的主題，我們應該如何更好的愛我們的學生，如何讓我們的學生在更好的環境中健康成長。我知道，只要我們的老師是壹個快樂幸福的勞動者，學生就會感到快樂幸福，就會培養出更多快樂幸福的人。
第三，深化反思，提高自身教育教學水平
通過培訓，我體會到了反思的作用，知道壹個優秀教師的成長壹定離不開反思。反思讓我認識到了自己在教育教學中的不足，反思也讓我認識到如何做壹名好老師。好的語文老師是橋梁。它是學生之間、學生與課本之間、學生與社會之間的橋梁。在教學中，教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何讓學生從課本中獲取知識，並將這些知識轉移到自己的發展中去。教師的橋梁是學生進入課本，與課本交流，學習知識和養分的通道。我們的任務是解決學生與教材交流中的障礙，引導學生更好地理解和利用教材。我們不能把課本上的知識強加給學生，而是要給他們發揮的空間。同時也要承認學生對課本理解的差異。總之，教師要發揮好橋梁的作用，就是不能越權代替學生的思考和作者的言論。讓學生充分發揮自己的能力，與教材交流。換句話說，教師應該是學生和教材之間的紐帶。在課堂上，老師應該是引導者，而不是領導者。那麽，教師如何才能發揮好橋梁的作用呢？參加了市小學語文骨幹教師培訓班，認真聽了專家的先進思想，聽了很多優秀教師的課堂教學藝術，我覺得，首先要引起學生對教材的興趣，因為興趣是學習的首要條件。只有激發學生的學習興趣，才能激發學生的學習動機，提高學習成績。否則橋就建不起來，或者即使建好了橋，學生也別想通過。在這壹點上，我覺得應該從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生的感知能力入手，讓學生感受到閱讀課本是壹種享受，而不是沈重的負擔。課本是磚，要用來吸玉，而不是作為壹個簡單的任務。所以語文老師不要讓學生覺得讀書是為了回答問題，做“條塊化”的分析，而是要讓他們覺得讀書是為了感受壹種美。其次，要設計教材，充分挖掘學生在教材中找不到或感受不到的藝術美和思想美，讓學生感受到教材不僅是知識的載體，更是藝術和思想的結晶，讓學生萌發從教材中感受這些東西的欲望。最後，要把重點放在教給學生理解教材的方法上，讓學生用這種方法去獲取自己需要的新知識，並加以應用，達到葉聖陶先生所說的“教不是教”的最終目的。
美國著名教育心理學家波斯納提出了壹個教師成長公式:成長=經歷+反思。如果壹個教師僅僅滿足於獲得經驗而沒有深入思考，他永遠不會上升到壹定的理論高度，更談不上成為教育專家。當然，並不是每個人都必須成為教育專家，但我們年輕教師時不時地反思自己的教學，成功地記錄自己的教學經驗，是壹種寶貴的經驗和不可估量的財富。