第壹，教育扶貧的“根”在於扶智。
1，扶貧先扶智，“教育扶貧壹批”是扶貧工作分類政策的內容之壹。與發展生產、搬遷、生態補償、社會保障等形式相比，教育可以通過改變人的素質、提高人的能力，從根本上擺脫貧困，既阻斷了貧困的代際傳遞，又促進了家庭發展。
2.因此，意義更為重大，效果更為長遠，是扶貧的根本，體現了教育社會功能的本質。發展為了人民是馬克思主義政治經濟學的根本立場。在教育與社會的關系圖上，義務教育是孩子走出家門，學習系統知識的營養基礎。
3.職業教育和高等教育是年輕人聯系社會、獲得實用技能的兩條車道。對於農村人來說，中小學代表著對未來的憧憬，職業學校體現著謀生的能力，高校實現著崇高的理想。每個孩子的義務教育是學習和成長的起點，是啟蒙的基礎。
4.因此，扶貧扶智是教育的重點，其中控制輟學是核心任務，進而通過提高教育水平來增強貧困學生的人生發展能力。各級各類教育要立足於培養具有自身本質屬性的人才，搞好內涵式發展。
第二，義務教育保障是“兩個確保、三個保障”的底線目標之壹
1，是阻止貧困代際傳遞的政策基礎。教育系統通過聚焦重點地區、重點人群、關鍵環節、關鍵因素，加大對貧困地區義務教育發展的政策支持力度，不斷增強學位、教學、經費保障能力。
2.通過不斷增加義務教育投入，不斷改善辦學條件，完善貧困生資助體系，推進教育信息化建設，實施營養改善計劃，確保家庭經濟困難學生得到應有的幫助，接受公平、優質的教育。
3.教師是影響教育質量的關鍵因素。在教師保障方面，加強鄉村學校教師補充，提高生活補貼標準擴大貧困縣鄉村教師覆蓋面，通過“特崗計劃”招聘教師，開展教師信息素養和能力培訓，實施“白銀時代講座計劃”。