1.培訓評估:企業組織根據培訓的目的和要求，在人員培訓過程中，運用壹定的評估指標和方法，對培訓效果進行檢查和評估。？
2.抽樣評估法:即抽樣調查，根據被評估的項目，對壹些地方或個人的培訓教學活動的效果進行分析。？
3.調查評估法:評估主體深入培訓實踐，對參加培訓的領導、管理人員、導師和學員進行調查，或查閱培訓機構的相關總結和報告，聽取管理部門和群眾的反映，獲取可作為評估依據的信息和證據。？
4.定量評價法:對訓練作用的輕重、影響的深淺、範圍的大小、評價對象的認識程度和行為表現等之間的關系進行收集、整理和分析，最終作出結論的壹種評價方法。？
5.定性評價法:定性評價法是對培訓活動和受訓者的表現進行分析和綜合，分析其錯誤的根本原因，發現問題，分析原因，總結成功經驗，最後做出結論性評價的方法。？
6.單壹評價法:側重或集中於某壹方面對評價對象進行分析判斷。比如對壹個學生的學習成績、思想道德素質和壹定能力的評價。
培訓背景。
我的通識教育只能提供壹些基本的專業知識和低級技能；面對大型企業的發展，需要進行多次技能培訓，使員工逐步適應企業不斷發展的要求。因此，為了提高勞動生產率和個人對工作的滿意度，直接有效地服務於組織的生產經營，組織不斷采用各種方法對組織的各類人員進行教育培訓投資活動。
美國經濟學家、諾貝爾經濟學獎獲得者舒爾茨發現，僅從自然資源、物質資本和勞動力的角度，無法解釋生產率提高的所有原因。作為資本和財富的轉化，人在形式、知識和能力上是社會進步的決定性原因。但是它的獲得並不是無成本的，只能通過投資來形成，而組織培訓就是這種投資的重要形式。