教學水平是教與學的行為，包括知識獲取、知識應用和教學評價；教與學的層次包括記憶層次、解釋層次和探究層次三個層次，不同層次的教學所能達到的目標是完全不同的。
這樣，從教學行為各層次特征的分類和教學改革的主要方向出發，教學目標就可以演化為教與學層次(三個層次)×學習行為(三種行為)×學習內容的目標體系。
查詢理解:
探究理解層面的教學是指有目的地引發新的問題情境，促使學生積極參與的認知沖突。師生* * *參與提出和解決問題，* * *進行研究和評價。
在教師的指導下，學生充分發揮自主學習的主動性，獲得對知識和技能的探索性理解，增強科學觀點和有效思維。
這壹層次的教學目標是:探究性理解，通過探究性理解，可以從各種角度或相對復雜的聯系中闡明知識和技能的本質特征。
開放轉換，自解封範圍和程序，識別相關知識和不相關知識，可靠依據和不可靠依據的區別，自主決策如何解決問題。