範文1:小學語文教學營造課堂氛圍。
首先，平等和諧的師生關系是營造良好氛圍的前提。
語文學科本身具有強烈的人文特色。在教學中，教師不應違背語文的學科特點。教師要營造輕松、愉悅、平等、和諧的課堂氛圍，體現語文的人文特質。人與人是平等的，師生之間應該互相尊重，互相信任，互相幫助，互相促進，形成團結發展的良好局面。只有這樣，學生才能產生濃厚的學習興趣，充分發揮主觀能動性，以最佳狀態投入到語文學習中去。輕松愉快的課堂氣氛是師生關系和諧發展的基石，是師生之間的橋梁。還記得列夫嗎？《托爾斯泰》中描寫托爾斯泰眼睛的壹段話:？這就是珠寶的魔力和磁性，可以把世界上的物質吸進去，然後向我們的時代輻射出準確的頻率波。？學生對此感到不解。這時我想到了西遊記裏大仙們的武器，以此來引起學生的興趣。我說:？托爾斯泰的眼睛能像老先生的葫蘆和金角、金角之王、銀角之王壹樣吸盡世間物質嗎？同學們異口同聲否認後，我又問:我的眼睛能把語文書吸進去嗎？學生甲:？我不能。？作者鄭重的說:？我說我可以！我可以通過我的眼睛在腦海中記住這本書的內容。所謂？吸進它的意思是把知識放進妳的腦子裏。？然後我讓學生明白什麽是對好學生和壞學生的評價。釋放準確的頻率波？。最後，在輕松愉快的氣氛中，學生們很自然地總結自己對這句話的理解。教育家陶行知先生已經明確指出:？民主是創造力的最佳條件。？只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，創造力才能得到發展，學生才能積極參與教學。老師要放下？按照老師說的做？尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流的師生教學關系，給學生更多的時間和空間去拓展他們的想象力，給學生更多的機會和自由去表達他們的意見。教師要重視營造語文課堂教學氛圍的方法，尊重學生的獨特想法，尤其是他們與老師的不同意見。老師要鼓勵學生對老師不屈不撓，不迷信權威，不盲從課本，敢說話？我想？。教師只有完全放開學生的手腳，給學生搭建壹個自由自在表達的舞臺，讓他們自由想象，自由表達自己的想法，充分發揮他們的聰明才智，他們的學習效果才是最好的，課堂氛圍才是好的。
第二，動手操作是調動課堂氣氛。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:兒童的智慧唾手可得。？教育者短短的壹句話，顯示了實際操作的強大力量。可見，在課堂教學中培養學生的實踐能力和意識是十分必要的。比如，為了給學生營造濃厚的閱讀氛圍，我讓學生自己裝飾教室。學生通過想象、查閱資料、合作、動手操作，讓我們的老師在短時間內變得博覽群書。在這個過程中，學生不僅鍛煉了動手能力，也鍛煉了思維能力。
第三，多媒體技術是營造課堂氣氛的助手
集聲、形於壹體的多媒體技術在輔助教學方面有著獨特的優勢。它能以多種形式呈現教學內容，給學生以生動的感受，從而極大地調動學生的學習興趣。雖然多媒體輔助教學有很強的優勢，但教師不應該亂用多媒體，也就是說，多媒體的使用應該是適時的，適當的。比如在《蘆花蕩》的教學中，首先我播放了帶旁白的《列兵張嘎》片尾曲；同學們，妳們剛才聽的是哪部電視劇？(學生回答)故事中主角的主要活動在哪裏？(學生的回答)同時我有壹個恰當的旁白:白洋澱水域遼闊，葦田無邊，水道兩三千條，極為壯觀，是吸引遊客的壹大看點。但就在60年前，是抗日戰爭的舞臺，演繹了無數英雄傳奇。今天我們就跟隨孫儷的《蘆花蕩》來認識壹位老當益壯，令敵人聞風喪膽的傳奇英雄。然後，我在黑板上寫下題目:“蘆花蕩”，接著播放配樂，朗讀課文，給學生直觀、生動、新鮮的視聽體驗。
第四，教學設計是提高興趣的保證。
只有學生對教學內容充滿興趣，才能表現出強烈的求知欲，課堂氣氛才會活躍。因此，教學活動的設計必須符合學生的心理特點。比如在教《蘆花蕩》的時候，我就結合問題情境進行小組合作教學。學生初步感知課文內容後，我展示了兩個問題:老人最後和兩個女孩告別時說了什麽？老人會因為這個錯誤改變性格嗎？學生看到問題，興趣油然而生。然後，我讓學生們在預先劃分好的小組中進行討論和探索。學生在問題的引導下進行熱烈的討論。這種活動給了學生自由合作學習的空間，他們可以在自己的小組中自由想象和表達，極大地調動了他們的學習熱情。
動詞 （verb的縮寫）結論
總之，教中有法，教中無法。只要我們教師在課前做好充分的準備，了解學生的心理特點，就壹定能想方設法營造良好的課堂氛圍，讓我們的語文課堂充滿活力。
作者:王素敬單位:河北省寧晉縣河曲小學
小學語文作文範文2:小學語文教學學習方法芻議
壹，正確認識學法指導的意義
文字學規律指導是現代教學理論的重要理念，是培養學生自學能力、提高語文教學質量的基本途徑和重要保證。註重學習方法的指導，以適應新課改的要求和時代的需要，是有效提高語文教學質量和培養學生綜合素質的需要。尤其是在大力提倡素質教育的今天，學法指導受到了許多教育工作者的重視，並在自己的教學實踐中進行了大膽的探索。在實際教學中，由於應試教育的影響，學習方法的指導沒有得到足夠的重視，教學也沒有突破？老師講，學生聽；老師問，學生答；老師寫，學生寫？這顯然與課改倡導的精神理念相悖。在教學中，教學的唯壹目的是促進學生的學習。教師要為學生的發展著想，而不僅僅是為了讓學生？學習？，對學生更重要？妳能學會嗎？。葉聖陶說:？語文課本無非是個例子。有了這個例子，學生應該能舉壹反三，練習閱讀和作文技巧。所以，老師要以促進學生為主？反三這個目標的本質是激發學生的主動性，引導他們盡可能地去探索。？呂叔湘還說:？教，教，就是教學生學習，主要不是教學生現成的知識，而是教學生學習方法，可以用壹輩子。？因此，在重視教學方法研究的同時，更要重視學習方法的研究，努力讓學生在學習知識的同時學會學習。誠然，教師不可能教會學生世界上所有的知識，但我們可以教會學生如何掌握知識，培養他們的自主學習能力，這是語文教學的根本要求，也是閱讀教學的最終目的。
二、準確掌握學習方法指導的常用方法
(壹)教學方法
直接告訴學生行之有效的學習方法，讓他們在學習中嘗試練習，反復練習，直到熟練為止。比如理解單詞和句子的意思，總結中心法，修改文章法。
(2)總結方法
所謂總結法，並不是直接把方法告訴學生，而是在教學過程中由老師結合學習內容進行演示，讓學生清楚地知道采用哪種新的學習方法，密切關註學習過程，引導學生在學習後發現、領悟、總結。
㈢示範法
在典型事例的引導下，學生嘗試按照方法和步驟進行學習，達到掌握的目的。比如修改病句？讀-找-想-改-讀？法律。
(4)對比法
教材中相似的內容要分類，針對不同的內容選擇不同的學習方法。教師要引導學生根據課文內容對所采用的學習方法進行比較和篩選，選擇最合適、最有效的學習方法。
(5)遷移方法
用學過的方法學習新的內容，根據內容改變創新的學習方法。如古詩詞、近體詩，都可以用遷移法來學習。
(6)模仿法
老師示範，讓學生模仿。低年級大聲朗讀，讓學生模仿範文閱讀，記錄和模仿應用文寫作。
(7)滲透法
方法在教學過程中滲透融合，學生通過反復體驗和實踐掌握方法。
(8)試用方法
當學生試圖自學時，教師應給予適當的指導，並在交流與合作中總結新的學習方法。
(9)還原法
對於可以正反操作的雙向內容，可以使用歸約法。例如，擴展和縮短句子，改變陳述和反問句等。，通過雙向訓練，提高學生逆向思維能力，總結新方法。
三、理性設計方法指導的步驟和過程
示範環節
小學生受年齡和心理的限制，邏輯思維能力較差，在教學之初不便於教師直接教授或向學生灌輸抽象的學習方法。如果直接教，學生很難接受，效果會適得其反。即使學生接受了，也只是機械地死記硬背，遠沒有深入理解和積極運用。因此，在第壹步教學中，教師必須將教學內容與學生實際相結合，通過演示，讓學生從教師的教學方法中感受學習方法，理解學習方法，讓學生積累具體的感性認識。需要註意的是，在演示的過程中，教師要對學生切實可行，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，不能壹蹴而就。它們應該過程步驟清晰，層次分明，方法生動，操作容易掌握，讓學生發現和理解學習方法。
(二)反思和歸納。
了解了第壹個環節的感受後，同學們積累了壹些感性認識。在第二個環節中，教師必須引導學生對第壹個環節的學習過程進行簡要回顧和及時復習，引導學生從教師教法的示範中領悟和發現學習方法，並對學習過程中發現和理解的學習方法進行總結，使感性認識提升為理性認識，使學習方法在學生心中生根發芽，從而對學習方法的理解更加清晰和深刻。
(3)實際應用環節
第壹個環節的感覺理解和第二個環節的總結，為後面的試用打下了堅實的基礎。但是，了解和歸納學習方法只能是學習方法指導過程中必不可少的核心環節，而不是最終目的。第三階段，教師要結合閱讀教學實踐，引導學生大膽地將領悟總結的學習方法運用到試練中，使學生通過壹定的自學實踐，真正掌握學習方法，並不斷熟練運用學習方法。只有這樣，學生的自主學習能力才能得到鞏固和逐步提高，進而內化為學生的自主閱讀能力。
(4)檢查合並環節
學習方法是否真正內化或經過壹定量的嘗試練習後被學生掌握，尚無定論。這時，教師必須采取有效的措施和適當的方式，及時檢查學生自學學習方法的效果，掌握和了解學生對學習方法的掌握情況。在這個過程中，檢查和鞏固是不可缺少的基本環節。教師通過考察學生自主學習的應用效果，可以及時肯定學生在學習方法應用中取得的成績，使學生及時獲得成功的滿足感和喜悅感，不斷激發學生對學習方法應用的熱情和興趣，及時糾正學生在應用過程中出現的問題，從而引導學生在今後的學習中不斷提高，逐步完善。
四。結論
總之，教師必須充分結合教材內容和學生實際，善於把握教材中不同內容和風格的特點，結合教材內容精心設計學習方法的程序和步驟，合理選擇學習方法中的基本方法。只有這樣，學生的自主學習能力才能得到有效的培養，學生自主學習的目標才能真正實現和達到。
作者:薛單位:甘肅省民勤縣慶豐小學
範文3:小學語文教學激發學生興趣。
壹，用生動的課堂語言激發學生的學習熱情
教師生動優美的課堂語言是壹種魅力，不僅會讓學生羨慕，還會引起學生對語文學科的濃厚興趣。因此，在教學中，教師要精心設計，用豐富多彩的文字和靈活多變的方法去觸動學生的心靈，把學生引入語文的奇妙境界，讓學生感受到語言的美和文學的趣。比如我在教朱自清的《春天》的時候，是這樣介紹的:壹提到春天，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內心的喜悅，萌動的老人，孩子，男女都出來了；有的散步，放風箏，種地，插秧？學生聽到這些怎麽會不感興趣呢？
第二，欣賞和表揚，促進學生自信心的形成。
每個人都希望自己的工作得到別人的欣賞，這是每個人的心理需求，尤其是孩子。所以，老師壹定要善於發現學生的優點，哪怕是最小的閃光點也要肯定和表揚，讓學生獲得自信。清代學者顏元也說:？幾分鐘後，還不如長獎。？這是對欣賞作用的肯定。欣賞雖然沒有物質成本，但它的價值是無法用物質來衡量的，是學生走向成功的催化劑。上課的時候，學生答對了，我壹般都會豎起大拇指或者說？妳太棒了！？壹句親切簡短的話，壹個簡單的動作，都會在學生心中形成美好的記憶，能夠激發學生的學習熱情，促進師生關系的和諧發展，甚至影響學生的壹生。大量的實踐證明，好學生確實是好誇的。
第三，用最好的情感拉近師生關系
教師的情緒直接關系到學生的學習興趣和課堂教學的成敗。因此，教師在進入課堂之前，壹定要把自己的情緒調整到最佳狀態，站在教室裏，面帶微笑面對學生，而且不僅要微笑，還要笑得燦爛，發自內心，為課堂活動中的師生互動、師生合作、師生交心打下良好的基礎。我們可以想象壹下，如果壹個人整天板著臉，即使內心善良，第壹印象也很難溝通。其實很多老師為了在學生面前樹立尊嚴，經常板著臉教學，給學生壹種望而生畏的感覺。這樣學生上課就是瞎聽，不敢答題，怕答錯題被老師罵。這種課堂與新課改的要求背道而馳，教學效果很低。即使學生學到了壹些新知識，也是被迫灌輸的。學生整天在這種壓抑的課堂氣氛中學習。久而久之，他們不僅對學習失去興趣，而且對老師也感到厭倦。可見，教師的情緒在課堂上是非常重要的。教師熱情的微笑是師生之間的紐帶，是學生創新的動力，也是教師樹立良好形象的法寶。
第四，用遊戲活動活躍課堂氣氛
小學生天真活潑愛玩，對遊戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說:學生有了興趣，就會把全部精力投入到做事上。所以，學習和快樂是分不開的。？新課標壹直強調:讓學生在？玩？中學，讀書？玩？。因此，在教學中，要利用學生喜聞樂見的遊戲來創設情境，組織學習活動，為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性創造條件。遊戲改變了過去學生被動學習的局面，老師不用再通過說教來教學生，讓學生不用再死記硬背。遊戲充分發揮了學生的主觀參與能力，使學生在遊戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教於樂，實現了教育的知識性和娛樂性的完美結合。教師在課堂上創作遊戲時，要根據教學內容和學生的學習情況進行選擇，用生動活潑的形式和恰當的方法表現出來，讓學生真正體會到其中的樂趣。在教學中，我們經常使用以下遊戲:1。找朋友。老師用卡片做反義詞、漢字組合、生母、拼音元音等。讓學生拿壹個去找另壹個。壹個學生說:？看啊看，我的好朋友在哪裏，誰是我的好朋友。？如果和其他同學的卡匹配，就說:？我是妳的好朋友。？如果找錯了，就說:？錯了，錯了，趕緊找個好朋友。？2.去超市。老師讓學生把收集到的商標、廣告和自制的標有漢字的卡片放在桌子上，讓學生分組去櫃臺，看誰拿到的多。遊戲要求學生正確閱讀桌上的識字材料。這個遊戲考察學生的課外素養，讓他們感受到學習的樂趣。3.猜猜看。讓學生猜單詞、字母、故事、謎語等。
動詞 （verb的縮寫）結論
總之，只有老師給學生創造壹個舒適優雅的學習環境，學生才能安心舒適的學習。因此，作為壹名小學語文教師，要不斷收集學生喜愛和喜歡的教學資源，通過各種手段為學生創設良好的教學情境，讓學生熱情愉快地學習。這樣，我們的語文課堂就會充滿青春活力。
作者:左世峰單位:河北省巨鹿縣王留村校區洪水口小學